小学语文《曹冲称象》教学反思

小学语文《曹冲称象》教课反省
小学语文曹冲称象教课反省1
我在教课这篇课文时 , 松手让学生自己去实践 , 自己去思虑 , 学生掌握课文内容的
成效仍是不错的 . 下边是教后的几点反省 :
一.我打破原有的教课方式 , 组织学生展开自主 . 合作 . 研究的学习活动 . 老师和学生是同等的对话关系 , 真实把主体地位还给学生 . 比如 : 在学生读课文时 , 学生喜爱如何读就如何读 . 让每个学生都能在兴趣中学习 , 享遇到成功的愉悦 .
二.讲堂上我尽可能的把更多的时间送还给学生 , 把我提出的问题作为钓饵 , 指引学生去思虑和研究 , 并赐予合时的指引 , 辅助学生概括总结 . 比方我发问学生 : 〝曹冲是用什么方法称得起这头大象的重量呢 ?〞让学生经过议论 , 去理解课文内容 .
这样有益于培育学生解决问题的能力.
三.教师在教课中是指引者 . 合作者 . 组织者 . 让学生自由地说 , 发现问题时让其余的同学帮忙 , 或许是师生一同解决 . 讲堂上学生学习热忱高涨 , 学生解决问题的能力
获得了提升 , 在大家的努力下一同学习新知 , 同时也培育了学生团联合作的精神.
小学语文曹冲称象教课反省2
《曹冲称象》一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事 . 我在讲这节课以前 , 深入研究教材 , 在年级组进行了多次研究 , 并参照了众多的教课思路 , 依据我们班学生的实质状况 , 拟订了教课计划 , 把教课要点放在课文的第四自然段 , 理解曹冲想出的方法 , 感觉曹冲是个聪慧 . 爱动脑筋的孩子 .
曹冲称象的方法是 : 把大象赶到一艘大船上 , 看船身下沉多少 , 就沿着水面 , 在船舷上画一条线 . 再把大象追登岸, 往船上装石头 . 等到船下沉到画线的地方, 称一称船上的石头 . 石头一共有多重 , 大象就有多重 .
在教课这部分时 , 联合我们班学生的思想水平, 我是这么做的 :
第一 , 帮助学生弄理解曹冲的方法是什么 , 他是怎么称出大象的重量的 , 理清文章脉络 . 我先提出问题谈谈曹冲说的称象的方法能够分为哪几步 ?指引学生带着问题认真读课文 . 而后点拨学生谈谈曹冲在称象时先做什么 . 再做什么 . 接着做什么 . 最后做什么 , 使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程 .
接着 , 让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程 . 刚开始学生不敢说 . 不会说 , 在我不停地鼓舞下 , 才有几个学生举手回答 , 可是表达不如人意 . 于是我出示 flash 课件, 让学生边看课件边练习说 , 在理解课文内容 . 重难点的同时 , 锻炼了学生复述 . 口头表达的能力 . 在练习让学生用上表示先后次序的词语〝先 . 接着 . 而后 . 最后〞有序表达曹冲称象的过程时 , 出现了困难 , 耽搁了一点时间 , 课前我预设做的不充
分, 对学生状况不认识 .
经过这样频频的语言训练和演示课件让学生直观地去理解 , 我想 , 学生关于这个称象的过程已经有了深刻的认识 , 于是我一鼓作气 , 问: 你感觉曹冲称象的方法怎么样 ?幸亏哪 ?这个问题比较简单 , 学生能很快依据对课文的理解回答出来 . 接着我问曹冲是个是个什么样的孩子 ?他的聪慧表此刻哪儿 ?第二个问题学生回答不出来 . 我指引学生思虑曹冲是用什么称出了大象的重量 , 学生说出是船和石头 , 进而想到曹冲懂得这样的知识 : 同一条船 , 假如每次装载的物体重量同样 , 那么船身每次下沉的幅度同样 , 或许反过来说 , 假如每次船身下沉的幅度同样 , 说明船上装载的物
体的重量也同样 . 曹冲能给运用上述知识和现有条件 , 找到解决问题的方法 . 他运用〝船身下沉的幅度同样 , 说明船上装载的物体的重量也同样〞的知识 . 先用一条船
〝称出〞 ( 找到 ) 与大象重量同样的代替物若干块石头 , 再一称一称地称这些石头的
重量 . 这样 , 就把不可以分开来称的身高 , 体重的大象 , 换成了能够分开来称的若干块
石头 , 进而间接地称出了大象的重量 . 曹冲是个聪慧的孩子 , 他擅长察看 . 爱动脑筋 .
我感觉这节课教课要点比较突出 , 教课方案和多媒体的使用对教课难点的打破有
帮助 , 仍是比较圆满地达成了教课任务的 .
小学语文曹冲称象教课反省范文3
《曹冲称象》一文中 , 小小年龄的曹冲想出了用船取代大秤 , 用石块和大象的均衡 ,
简单的称出了大象的重量 . 因而可知曹冲擅长察看 , 擅长动脑真是个聪慧的孩子 .
依据课文交代 : 故事中的曹冲也才七岁 , 班里的学生也广泛是这个年龄 , 于是 , 我创建一个宽松的讲堂情境 , 鼓舞共同议论 , 激发学生的想象 , 收到不错的教课成效 .
一. 讲话导入 , 课题处怀疑
常话说得好 : 好的开始是成功的一半 . 教课中 , 我采纳 PPT形式 , 利用图片直观地指引学生认识〞称〝 , 经过对〞鸡〝 . 〞羊〝 . 〞牛〝的交换 , 间接推出牛的重量 . 而后导入课文 : 〞同学们 , 在古时候 , 没有今日的这么先进的科学技展 , 要称一头活着的大象甚至更重的东西倒是一件很难的事 , 今日我们就来学习一个古时候的故事《曹冲称象》 . 〝
接着我板书课题 , 这个导入 , 很快抓住了学生的心 , 我很快就提出问题 : 〞读了这个课题 , 你想认识些什么 ?〝学生很积极 , 他们纷繁讲话 : 〞我想知道这个故事中讲谁要称象, 为何要称象?用什么方法来称?最后真的称出来了吗?〝我的导语也就成了学生的怀疑的前提条件 . 从这个教课环节来看 , 我是成功的 , 我达到了激发学生兴趣 , 开启学生思想的目标 .
二. 有的放矢 , 向四十分钟讲堂要质量
在教课《曹冲称象》这篇课文时 , 我先指导孩子多读 , 抓住课文中的要点词〞先再而后〝理解曹冲称象的几个步骤 . 其次 , 在讲堂学习过程中增强要点词语的理解
和运用 . 如 : 〞大象究竟有多重呢 ?〝〞他叫人依据曹冲的方法去做, 果真称出了大
象的重量 . 〝〞究竟〝〞果真〝 , 这些词要指导学生经过朗诵, 联系上下文领会心
思. 经过这几个环节 , 学生对这一难点基本上打破了 , 并且还训练了学生的说话和
口头表达能力 , 增添了讲堂的有效性 .
三.读文怀疑 , 合作解疑 , 课件打破难点
阅读课的教课是语文科教课的要点 , 《曹冲称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋 , 能找出解决问题方法的聪慧孩子 . 在教课过程中 , 我重视学生在充足念书的基础上 , 提出问题 : 〞曹操为何要称象 ?官员们用什么方法来称象 ? 曹冲用的是什么方法 ?〝而后 , 梳理学生的问题 , 循着学生的问题 , 逐一指引学生合作议论 , 最后解决问题 .
四. 不足之处 , 认真总结反省
《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们〞平常多察看 , 遇事多动脑 , 就能找到解决问题的好方法〝这样一个道理 . 浅易易懂 , 学生很简单理解 , 但他们在生活中可否养成爱察看 , 思虑的习惯呢 ?因为这节课安排了比许多的要点词语和口头表达训练 , 因此 , 在拓展的环节 , 我做得明显是匆促的 , 不深入的 . 假如我能联合实质 , 问一问学生 : 在生活中你碰到过什么难题 ?你是怎么做的 ?这样学生从课文中悟出的会更
多.
我想 : 此后的每节课假如都能从多个方面着手进行备课 . 教课研究的话 , 那我的每节语文课都能使学生学有所得 , 学有所获 . 我希望在不停的练习中 , 实践中 , 我的语
文讲堂也能逐渐走向成熟, 走向完美 .
曹冲称象教课反省《曹冲称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋, 能找出解决问题方法的聪慧
二年级上册曹冲称象教课反省《曹冲称象》一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事 . 下边我们来看。