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独坐敬亭山教案-大班独坐敬亭
山教案
篇一：独坐敬亭山教案
篇二：独坐敬亭山教学教案
《独坐敬亭山》教学教案
教学内容：
学习古诗《独坐敬亭山》。

教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。

2、理解古诗意思，体会古诗表达的思想感情。

教学重点：
读懂古诗，理解诗句意思。

教学难点：
体会诗人的思想感情。

教学过程：
1．学生齐读课题“古诗词三首”，教师导入：把这个课题和以往的同类课题比一比，你发现了什么不同吗？
2．学生表述，教师相机训练学生规范的表述：……是诗，……是词。

3．教师过渡：诗盛于唐，词盛于宋，所以在文学史上有唐诗宋词之
说。

什么意思呢？通俗一点儿说，就是唐朝的诗写得最好，宋朝的词写得最好。

诗和词，既有(转载于: 在点网:大班独坐敬亭山教案)区别，又有联系——这些我们先不谈，咱们一首一首地学，慢慢地就明白了。

请一位同学为我们朗读第一首诗《独坐敬亭山》。

4．学生朗读，教师相机评点：是否读正确了？注意“相”字的读音。

5．运用反复手法，训练几个学生朗读全诗，教师横向评价：诗味读得最浓的是谁？学生声情并茂地朗读全诗。

6．教师过渡：诗和词，最大的作用就是表达作者内心的感受。

李白
想表达一种怎样的感受呢？我们先来听一段小故事：……在被迫离开长安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊区的敬亭山之时，写下了这首诗。

一请同学们再读一读这首诗，你体会到一种怎样的感受？
7．学生表述，教师相机：这种感受在诗题里边有没有表现？在诗句里有没有表现？让学生用自己的话说一遍，着重注意“闲”和“厌”的解释。

8．教师小结诗中的情感，引导学生体会“只有”一词的深意：能陪伴
李白的，只有一座无言的敬亭山。

这句话当中的“只有”什么意思？
只有，就是除了敬亭山，什么都没有！没有亲人，没有——朋友，有的只是眼前的青山，身边的孤独！
9．教师过渡：学了这么久，也不知道同学们学明白了没有，听老师说一段话，看老师说的是哪一句诗？教师引读：天上的鸟儿都结伴飞走了，不见了踪影；那一片白云，它也飘走了，只留下孤孤单单的我。

这世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的这座敬亭山了。

10．
11．训练学生看着课文图反复说一说诗句的意思。

教师组织学生在朗齐诵诗歌，笔记，背诵、默写。

板书设计：
独坐敬亭山
孤独
只有
篇三：独坐敬亭山教学设计
《独坐敬亭山》教学设计
怀来县东八里中心校李旭莲
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学习通过看注解、边读边想象画面、抓关键词语等方法感知诗的大意，并且能够用自己的语言表达。

3、激发学生学习古诗、积累古诗的兴趣。

二、学情分析
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、朗读能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心。

他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。

对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。

在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。

喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解，所以我充分
利用这一点，设计这节课，让学生在参与竞争的氛围中，不断地朗读、学习、感悟。

三、重点难点
教学重点：指导学生通过朗读感悟诗意，积累古诗。

教学难点：初步学习通过看注解、边读边想象画面、抓关键词的方法感知诗的大意。

四、教学过程
【导入】创设情境，引入课题。

1、师在黑板上板书简笔画大山，让学生自由联想。

板书简笔画鸟从大到小，板书一片云，依次让学生展开联想。

根据学生的发言予以恰当地评价，鼓励学生敢想、敢说。

设计意图：培养学生敢于大胆想象的能力，为感悟诗意做铺垫。

2、唐代最著名的诗人李白，因为才华横溢，却被朝中的一些奸臣排挤，被迫离开长安。

他孤身一人，在外漂泊了整整十年，饱尝人间心酸，有一天他来到了敬亭山，触动心弦，写下了一首《独坐敬亭山》。

在李白的眼中，又看到了什么样的景象呢？。