北师大版课标小学六年级语文上册《岁寒三友》教学设计

北师大版课标小学六年级语文上册《岁寒三友》教学设
计
3．教学内容分析：
竹与松、梅一样在中国人的心目中有很高的地位，被称为“岁寒三友”，它们象征着高洁、虚心、坚韧等品格，受到人们的喜爱。

历代的许多文人墨客吟颂松、竹、梅的诗篇很多。

作为小学生不仅要学习好中国的传统文化，而且对于传统文化应该起到传承的作用。

在“岁寒三友”这个单元当中，课文从不同的角度，不同的文体，不同的年代等多个维度让学生尽可能充分地体会“梅竹松”的品性。

4．教学目标：
4、充分发挥诗画结合的特点，提高学生的鉴赏能力。

1、“岁寒三友”分别是什么？
2、这个单元围绕着这个主题布置了几篇课文？分别从什么角度诠释的“岁寒三友”？
3、你喜欢那篇课文？为什么？
4、这个单元的实践活动是什么？这次的松竹梅书画作品展示活动准备怎样做来参加这个实践活动？一、导入：
自古以来，中国人对于“岁寒三友”有特殊的情感，有很多文章赞颂它们，今天我们能够有幸一起欣赏三位名家的诗画。

下面请同学借助每首诗旁边的画，以及下面的文字和自己以往学习古诗的基础，初步理解一下三首古诗。

二、初步理解诗歌：学生自学进行画批。

在自学的基础上，以小组为单位进行自学交流[投影出示步骤、要求]过渡：刚才同学们各个小组学习很认真，下面我们就通过交流在全班分享我们的学习成果。

先来看第一首诗：三、深入理解诗歌，有感情地诵读：诗歌大意：
卧在衙门的书斋里静听着竹叶沙沙地响动，总感觉是民间百姓呼饥号苦的喊声。

在州县里像我们这些地位卑下的小官吏，民间每一件小事如同画上每一条枝叶总牵动着自己的感情。

通过观察画面展开联想，你有什么体会？
可以看到画上竹叶基本向下。

从这里能够体会出什么？
郑板桥是用竹叶来表示俯视民间疾苦。

诗人躺在书斋听到风吹竹子的萧萧声，疑心是反映民间疾苦的呻吟，这足见诗人对民众的关心和理解。

重点体会：
如何理解“一枝一叶总关情”一句？
从而感受到竹的象征了“有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概。

带着这些想象和感受，请同学有感情地读出自己感受深的诗句。

注意读出自己体会到的情感，教师引导从这方面评读。

板书：竹人干：特立独行叶：爱民如子
过渡：同样是“扬州八怪”中的人物，李方膺写“松”的诗又向我们表达了什么呢？学生小组交流学习，讨论探究：诗歌大意：
你看到了吗，天已经很冷了，到处没有绿草；可是，你又看见了吗，松树屹立着，还那么青翠挺拔。

天地之间本来都不是刻意修饰的，世间万物贵在保持本真。

松树的枝干像山岳一样雄壮，冬日里的青秀无与伦比。

它饱经风霜，经历千年万年。

它高直的样子表示拥护天宫，在青天直上期盼着春风。

过渡：通过在理解诗句的基础上，引导学生课堂交流，找自己最喜爱的诗句，说明理由。

（引导学生在品诗的过程中赏画）
“君不见，岁之寒，何处求芳草。

又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。

板书设计：怪石不屈不挠苍松刚正不阿
请用自己掌握的学习古诗的方式学习最后一首古诗：
这首诗题为“墨梅”，意在述志。

诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。

字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。

整体理解：我家画中洗砚池边的梅树，花开朵朵，都是用淡淡的墨水点染而成。

它不需要别人夸奖颜色美好，只要留下充满乾坤的清香之气。

[注释]
墨梅：水墨画的梅花。

洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。

王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。

这里化用这个典故。

颜色：指水墨画梅花的淡淡的墨色。

清气：清香之气。

这是一首题画诗。

墨梅就是水墨画的梅花。

诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

开头两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。

画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。

“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。

诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“我家”。

三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。

它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。

这两句正是诗人的自我写照。

表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。

总结：
三首诗都学完了，你有什么体会？对于“岁寒三友”有什么更加深刻的认识？我们再来一起欣赏一下历代其他的关于“岁寒三友”的诗词。

延伸作业：
用自己喜欢的方式赞美“岁寒三友”8．课堂练习：
整体理解：我家画中洗砚池边的梅树，花开朵朵，都是用淡淡的墨水点染而成。

它不需要别人夸奖颜色美好，只要留下充满乾坤的清香之气。