小学二年级数学下册教案14篇

小学二年级数学下册教案14篇
二年级数学下册教案1
教学目标：
1、知识与技能
引导学生利用已有的知识经验自主探索出用7、8、9的乘法口诀求商的方法，经历求商的一般方法。

2、过程与方法
通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析能力。

3、情感态度与价值观
引导学生在议中学，激发学生学习数学知识的兴趣。

设计理念：
本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。

通过创设学生喜欢的情境，激发学生学习的求知欲。

然后让学生收集图画中的数学信息，放手让学生自己探究、感悟，引导学生积极参与知识的形成过程。

再引导学生提炼信息，提出问题，解决问题，使学生感受了数学与现实生活的密切联系，经历运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养学生对知识的迁移能力，解决生活中实际问题的意识和能力。

教法：
迁移法，观察讨论、比较分析法。

学法：
自主探究学习，小组合作学习。

教学重、难点：
1、能较熟练地用7、8、9的乘法口诀正确求商。

2、运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。

教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、以旧引新，激发学生兴趣。

1、对口令。

二七（）六九（）
（）八五十六六八（）
（）八三十二九九（）
（）九四十五（）七二十一
2、口算。

１２÷６＝（）３６÷６＝（）
３０÷５＝（）２４÷６＝（）
１８÷６＝（）８÷２＝（）
３÷１＝（）１２÷４＝（）
师：你们用的是什么方法求商的？
生：想乘法口诀。

算除法想乘法，口诀缺几商是几。

除数是几就想几的乘法口诀；除数和几相乘得被除数，商就是几。

师：看来同学们基本掌握了用“算除法想乘法，口诀缺几商是几”这些方法来求商。

这节课我们就用这种方法，一起学习用7、8、9的乘法口诀求商，你们有信心学会吗？（板书课题）
二、创设情境，合作探究新知。

1、师：同学们知道属于你们的节日吗？
生：（六月一日儿童节）
师：为了庆祝六一儿童节，小朋友正在布置他们的教室呢，同学们，我们一起去看看吧！
课件出示情境图
2、引导观察，收集信息
提问：图中的小朋友在干什么？（他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。

）
通过观察，你获得了什么数学信息？（指名回答）
（生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行。

生：第二组做了49颗五角星，分给7个小组。

生：第三组带来27个爱心球，每9个摆一行。

）
3、梳理信息，提出问题
师：根据这些数学信息，你想提出什么数学问题？
（先让学生想一想，再同桌互相说一说）
4、学生汇报
指名汇报问题，教师板书“平均每行几面？”“平均每组几个？”“可以摆几行？”
三、合作交流，探索新知
1、探究56÷8的口算方法。

（从主题图中点取出例1）
（1）请一人读题，提问：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能独立试着做做？（学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的？）
（２）指名汇报（鼓励学生说出不同的方法）
（３）问：“用哪种方法最简便？（用乘法口诀求商）
引导学生小结：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口诀想，就是（）八五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是７。

师：我们平时在解决问题的时候列玩算式要在后面写上什么？（单位）一起说这道题的单位是什么？（面）今天我们要探究学习的是除法算式求商的方法，所以它的单位同学们在口头上说出来就可以了。

下面的题目也一样，清楚了吗？
２、（１）师：这56面小旗，要是挂成7行，平均每行几面？
怎么列式？
列出算式：56÷7＝，能用乘法口诀求出这个算式的商吗？
让学生独立试算。

（２）交流：说说你是怎么算出来的？
３、比较56÷8和56÷7两个算式的联系。

（让学生明白，用一句口诀可以列出两个除法算式）
４、完成主题图中另外两个数学问题。

（１）男生一道，女生一道。

教师巡视。

（２）说说你是如何求出商的？
５、小结：用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法：除数是几就想几的乘法口诀；除数和几相乘得被除数，商就是几。

我们把求商的方法编成了一首儿歌。

（课件：乘法口诀求商歌：算除法想乘法，口诀缺几商是几。

）一起读读。

三、反馈练习（课件出示）
1、选择题：用“七九六十三”这句口诀求商的算式是：
A、7+9
B、7×9
C、36÷9
D、63÷7
2、请大家完成书上49页做一做的习题。

（学生汇报）
师：通过这一组习题，你们又发现了什么呢？
生：我发现，乘法算式里的积，在除法里做被除数。

生：乘法算式里的因数在除法里做除数和商。

生：这3个算式可以用一句乘法口诀来计算。

师：同学们有这么多的发现真了不起！乘法和除法是一对形影不离的好朋友，在以后的学习中将会继续学习。

3、巩固练习
（1）练习：小猴摘桃子（课件9）
师：其实，儿童节不仅是我们小朋友们喜爱的'节日，就连森林里的动物宝宝也喜欢出来看热闹。

这几只可爱的猴宝宝想在“六一儿童节”上给同学们送上又大又红的桃子，可是当他们来到桃树下面正准备上梯子的时候，才发现梯子上早已站好了除法算式，要算对了才能往上爬，小猴子怎么也算不出来，同学们你们愿不愿意帮帮小猴子？
（2）练习：小猪吹泡泡
出示课件10：小猪吹泡泡的情境
师：小猴的问题解决了，小猪被同学们助人为乐的精神感动了，它特别吹了一些泡泡来送给大家，如果你们把提算对了泡泡会飞的又高又远。

二年级数学下册教案2
教学目标
1、通过观察自主认识新的时间单位：秒，知道1分=60秒、
2、通过动手操作等丰富的学习活动，建立1秒及几秒的时间观念、
3、通过多媒体演示及学生的动手操作等学习活动，激发学习学习兴趣，明确珍惜时间的重要性、
教具
钟面、多媒体计算机软硬件一套、
学具
口算练习纸每人一张、自备水彩笔、剪刀、白纸、蜡光纸等、
教学过程
一、导入
1、（播放音频“滴答”）请小朋友仔细听一听，这是什么声音？
2、（演示动画“时钟”）再请小朋友仔细地看一看，看到什么？
3、今天这节课，我们就学习有关秒的知识、（板书课题：秒的认识）
二、新课
（一）钟面上的秒
1、你知道秒针是怎样计时的吗？请你仔细观察，把看到的告诉大家、（秒针走5小格）
揭示：秒针走一小格的时间是1秒、
2、（秒针从数字12走到数字6）这表示经过几秒？
（从数字6走到数字8）这一次表示经过了几秒？轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么看的你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？上来指一指、
3、（播放动画“60秒”）这次表示经过多长时间呢？
（1分=60秒）
从钟面上看一看是不是这样呢？你是怎么看出来1分=60秒的？
4、1分就是60秒，那我们平常说的"半分钟"呢？（30秒）
（二）体会1秒
1、1秒到底有多长呢？
让我们再来闭上眼睛，仔细听一听、
钟表发出"滴答"一声所经过的时间就是1秒、
2、请小朋友来做一个拍手练习，每秒拍一下手，看看谁拍得最准、
先自已试一试、
3、谁来试一试？谁还能不看钟，来拍一拍，其他小朋友可以提醒他、
4、每秒数一数，看看数到10的时候，是不是正好10秒？又相差了多少？
同桌的两个小朋友，互相比一比、
5、刚才哪些小朋友数得比较准，你愿意上来表演一下吗？
6、小结：刚才，我们听到钟声"滴答"就是1秒，拍下手是1秒，数一个数也是1秒、你能做一动作来表示1秒吗？（小组讨论）
7、1秒钟确实很短，但是有些现代化的工具1秒钟却能做很多事情呢、现代化工厂的流水线上一秒钟可以生产出成千上万个零件、有的电脑一秒钟可以完成3万亿次运算等等、所以，你可别小看了这短短的1秒钟呀，几个1秒钟连起来就能做更多的事情啦、
（三）体会几秒
1、现在就给你30秒钟，请你测一测你的脉搏跳了多少下、
2、我们平时每天都要来做口算，口算的要求是又对又快，现在我们就来进行一次"半分钟口算比赛"、比一比谁作对的题最多，我们将评出今天的"口算之星"、
3、其实呀，做每一件事都要花一定的时间，就连我们在不经意间作一次深呼吸，也要花好几秒钟呢，你知道怎样是一次深呼吸吗？
做一次深呼吸，看看用了几分钟、
4、你还知道生活中哪些事情可以用秒来计算时间吗？
请小朋友在较短的时间里完成一件有意义的、你最拿手的事，看看你用了多少秒钟，比比谁做得又快又好、
5、今天，我们学习了什么？通过刚才的学习你知道了什么？
有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时、
（播放视频“王丽萍”）悉尼奥运会上，中国选手王丽萍荣获女子20公里竞走的冠军，你知道她夺冠的成绩吗？（1小时29分05秒）
三、总结
到现在为止，你已经认识了哪些时间单位？
四、练习
1、在（）里填上小时、分或秒
（1）我们上一节课的时间是40（）
（2）夏天我们午睡的时间是40（）
（3）小明跑100米要用19（）
2、在一些国际比赛中，竞争就更加激烈了、（播放视频“男子100米跑”）这是悉尼奥运会男子100米决赛的精彩画面、冠亚军之间相差的时间1秒钟都不到，只有0、12秒、
3、下课铃声响了，请大家安静、迅速地将文具整理好，放在文具袋中，看看需要多少时间，相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人、
二年级数学下册教案3
教学目标
知识与技能数学思考解决问题情感与态度
教学流程
复习生活中的八个方向
提问：小朋友们，你们现在面对的是什么方向？（东面）
你能指出教室里其他七个方向吗？师问，生答并用手指一指。

请坐在教室中间的一位小朋友起立，分别请坐在他东面、西面、南面、北面的小朋友听口令起立。

辨认教材呈现的场景里的方向
小朋友们能辨认出各个方向，你能辨认出平面图中的方向吗？(能)
出示场景图。

从这幅图中，你看到了些什么？指名说。

以往我们看到的平面图，按什么规定绘制的？（上北、下南、左西、右东）看看这幅图中的正北方向和我们以往看到的有什么不同？这幅图中的正方向在哪里？你是怎么知道的？生观察后，指名答。

（正北方向指向平面图的左上方，从指南针和小朋友的话中都能看出来。

）你能说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面？思考，指名交流。

在校园里定方向
平面图中的校园已经会测定方向了，你们想不想到我们的校园里去辨认一下方向？(想) 师说要求：请大家尽量保持安静，每一组带一本书、一枝笔。

每五人一小组，商量一下，那么这组在校园的什么地方测定方向，然后分工测定，把表填好。

看哪一组测的又快又好。

学生活动。

回班，整理表格。

汇报测定结果，大家给予评价。

全课总结
请学生说一说测定方向的体会。

教后记：
二年级数学下册教案4
一、调查感知、情景引入
1、学生交流课前学习成果
组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。

对于比100大的数，还知道些什么？
2、情景引入
教师出示主题图。

学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。

二、动手操作、探索新知
1、回顾旧知
出示小棒，单独1根，1捆10根，1捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。

板书：10个一是十，10个十是一百。

教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。

2、探索新知
教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？(千)
（1）认识一千。

①数一数。

课件（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件演示，
学生跟着数：一百，二百，三百、一千。

提问：一百一百地数，几个一百是一千？
教师板书：10个一百是一千。

说明：“千”是比“百”更大的计数单位。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出100、200、300、1000。

学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。

③填一填。

说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。

教师在计数器上拨出100、500、1000、20xx，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。

（2）认识一万。

①数一数。

教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示课件（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。

教师介绍计数单位“万”。

出示例2示意图。

一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。

教师引导学生发现10个一千是一万，板书：10个一千是一万。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出1000、20xx、3000?？10000。

3、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率
（1）看一看、读一读。

教师出示计数单位对比图（第3页例3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。

（2）拨一拨、说一说。

学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。

教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。

三、巩固新知、拓展提高
（1）互相说一说。

（)张1角是1元，（）张1元是10元，（）张10元是100元，10张100元是（）元，10个一千元是( ）元。

（2）完成第4页课堂活动第1~4题，学生独立思考，试做。

然后小组交流，相互帮助解决问题。

集体反馈，评价课堂活动。

[点评：通过独立思考、合作交流，培养学生合作的意识和与人交流的能力。

]
（3）挑战题：看图思考。

10箱里面有多少个乒乓球？
四、课堂小结
教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？
教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。

小学二年级下册数学教案5
教学目标
（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、学会辨认锐角和钝角。

2、能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。

3、学生在建立锐角和钝角的表象同时培养学生空间想象能力。

教学重点：
学会辨认锐角和钝角，知道锐角和钝角的特征。

教学难点：
直角、锐角和钝角三者的区别和联系。

教学准备：
课件、三角尺等。

教学过程：
预设教师活动预设学生活动活动效果
一、情境导入，复习铺垫
复习：上节课我们认识了直角，生活中很多物体的角都是直角，你是怎样判断的？
可是生活中并不是所有的角都是直角，（课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？也直角有什么不同？
设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢？
这节课我们继续研究角。

（板书课题）
二、互动新授
1、认识锐角和钝角
（1）比一比
课件出示例5中的队旗和红领巾图。

问：同学们这是少年先锋队队旗和红领巾，上面有这样两个角，老师用三角尺上的直角和它们比一比，看看有什么发现？
教师根据学生得出的结论，介绍并板书：
比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。

（2）动手做角
强调学生做角时：一只手动，另一只手不动。

①拿出活动角，做一个锐角
同桌互相比一比，锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样，但都比直角小）
②拿出活动角，做一个直角
同桌互相比一比，直角的大小一样吗？（一样）
③拿出活动角，做一个钝角
同桌互相比一比，钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样，但都比直角大）
（3）连一连（教材41页做一做第2题）
课件出示，说说是什么角，再连一连。

提出问题：怎样验证？
引出学生思考，得出：用三角尺的直角来验证。

组织学生进行验证，如发现错误给予纠正。

教师小结：根据角的大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。

（补充课题）
三、深入感知
1、认一认
认真观察你手中的三角尺，刚才我们知道了三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是什么角呢？
小结：每一个三角尺上都有两个锐角。

2、练习八第9、10、11题
四、课堂小结
这节课你有学到了哪些知识？
二年级数学下册教案6
一、学情分析目的
课前利用技术支持对学生进行问卷调查，通过数据分析学生对“角”的认知基础，以准确地把握学生的认知起点，真切地了解学生地学习难点，从而制定科学合理地教学目标，选择合适地教学策略，设计有趣地教学活动，使课堂更高效、精彩！
二、学情分析内容
1、教学主题分析：北师大版二年级数学下册第六单元《认识图形》第一课时《认识角》。

它也是小学数学“图形与几何”中的重要内容。

是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。

教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过找一找、摸一摸、画一画、标一标、比一比等实际操作，使学生在动手实践中认识角。

学生熟练地掌握这部分内容将为进一步学习角的有关知识奠定基础。

2、教学对象分析
教学对象：东彭留小学二年级学生
（1）在认识角之前，学生已经直观认识了正方形，长方形，三角形，和圆。

具备了有关角的感性经验，知道生活中的墙角、桌角等。

（2）学生不知：生活中物体的角与平面图形角不尽相同，更不知角的大小比较方法。

（3）学生通过学习理解平面图形角的含义，掌握角各部分的名称，在活动中探究出角的大小比较方法，初步发展空间观念。

3、教学重点分析
本节课，学生第一次接触角的概念，结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程。

“形成角的正确表象，知道角的各部分名称，读法，记法。

”是本节课的教学重点。

4、教学难点分析
由于二年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低，对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起来比较困难。

因此，“理解角的大小与边的长短无关”是本节课的难点。

三、学情分析工具与方法
1、学情分析工具：Word文档、微信、问卷星软件。

2、学情分析方法：
（1）利用网络收集有关“认识角”的问卷调查，认真研究题目，根据学生的实际情况，选择合适的题目，制作出适合本班学生的问卷调查。

（2）利用问卷星软件发布问卷，在微信群里发布二维码，让孩子们完成问卷内容后提交。

（3）登录问卷星后台，查看答卷数据并分析。

根据分析结果对教学设计做出调整，更好地适应学生的实际学情。

四、结果呈现与分析
（一）结果呈现：通过问卷星的结果反馈。

（二）调查结果分析本次问卷调查共5道题，分别是：
（1）你认识“角”这个图形吗？
（2）下列图形中，哪些图形是角？
（3）下面哪个角大？
（4)一条红领巾有（）个角，数学书地封面有(）个角。

（5）关于“角”你想学习哪些知识？
从第一题，第二题和第四题的统计数据来看，学生对“角”一词的知晓度上，90%的学生从不同场合听说过，在日常生活中对“角”已经有了初步的感知，但缺乏深入观察和思考。

第三题，角的比较大小65%的学生选择是错的，认为“角的边越长，角越大。

”为了突破学生的认知，解决这一难点，在教学活动中通过直观操作叠合的方法，再加上多媒体的演示，理解“角的大小与边的长短无关，与张口大小有关”，初步发展学生的空间观念。

第五题是一个开放性题目，75%的学生没有自主学习的方向，选择随老师课堂安排。

五、调查结果对教学的启示
其一，直接面对学生认知现实，在实际的教学活动中，修正原有认知经验；
其二，调整课堂上每一个教学环节的时间，设计有趣的操作活动，突破难点“角的大小与边的长短无关，与张口大小有关”。

发展学生的空间观念。

其三，在今后的教学中要注重培养学生的自主学习意识和能力。

二年级数学下册教案7
【教学内容】
二年级下册第84—85页的例题以及“想想做做”第1—5题。

【教学要求】
（1）知识目标：结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。

（2）能力目标：操作活动中体验感知角有大小。

（3）情感目标：创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

【教学重点】
在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。

【教学难点】
体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

【教学准备】
实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。

一、创设情境，导入新课
师：回忆上学期我们认识的图形有哪些？今天我们再来认识一个新朋友，他的名字叫角，角喜欢和我们玩捉迷藏，这节课我们就把他找出来。

（板书课题：认识角）
二、联系生活，感知探索
（一）感知角师：出示例题图，小明和小红他们在忙什么呢？让我们一起去看看吧！(课件出示主题图)
师：他们在干什么？(做手工)手中和桌面上有哪些物体？
师：这些物体上有没有我们认识过的图形？(生说，师课件闪现)
师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的'新朋友——角
呢，想知道角的样子吗？让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里？(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)
师：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？
师：（电脑说）这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌交流交流。

师：现在我们
伸出手指画一画角，好吗？
师：出示三角形上的角和钟面上的角让学生上台来指一指。

这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。

我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边，这就是角的标记。

（二）画角
现在我们认识了角，你们想不想画一个角呢？老师也想画一个角，谁来给老师指挥一下。

边
顶点
边
师：咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？
这两条直直的线叫做角的（角就在这儿）教师比画。

师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书）
（三）搭角
师：同学们想不想搭一个角呢？（四人小组搭角并说说各部分名称）
师：汇报，搭角时你有没有要提醒大家注意的？
（四）辨角
师：我们现在都认识了角，那老师就要考考同学们，这些图形到底是不是呢？请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“√”表示。

（四）数角
师：翻开书85页，请同学们做一下第二题。

角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。

（五）角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。

师：你找到角了吗？
师：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。

（六）比一比角
师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅认识了角还找到了角。

下面我们就来比一比角的大小。

出示三个钟面图，让学生观察比较大小。

生齐声说：第一个角最大，第三个角最小。

三、动手操作，感知角的大小
（一）制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。

师：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？注意安全。

(生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙) 师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗？(生指)
师：现在看看你们的本领大不大？听要求：你的角和我的角比较一下谁的大谁的小？你是怎么比的，请学生上台来演示一下。

生：顶点对齐，一条边也要对齐在比较大小。

师：厨师一把折扇和一把剪刀，让学生观察角的大小变化情况，角是怎样变化的？用手比一比。

生：叫慢慢变大慢慢变小。

角的大小跟两条边的张口大小有关。

（二）折角(想想做做第4题)。

(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。