用布鲁姆“掌握学习”的理论指导语言点教学

用布鲁姆“掌握学习”的理论指导语言点教学
摘要：本文以布鲁姆掌握学习的理论为依据，探索语言点五环节教学的有效性。

并结合课堂教学案例分析了每个环节需要注意的问题。

关键词：语言点；预习；小组讨论
教育理念：布鲁姆掌握学习的理论指出：教学的四个要素是：线索、参与、
强化和反馈——纠正。

对上述“四要素”，笔者的个人理解是：线索是指要学生学
习什么以及在学习中做些什么的指导，即提供预习内容。

参与是指根据教师提供
的预习内容，学生们进行充分地讨论、展示成果、质疑。

强化是对学生所展示的
成果的肯定及所提问题的解答。

反馈——纠正即形成性测验。

依据上述理解，笔者为一节课设计了五个环节：预习——小组讨论——展示成果、质疑——教师点评——随堂检测。

其中，预习这个环节需要课前进行，课上
通过“讨论”和“展示成果、质疑”对预习效果进行检测。

下面对每一环节逐一说明：环节一：线索(预习内容)
1.突出本单元的重点。

非本单元的重点内容放在以后的教学中，不要急于求成，以免出现冲击重点，淡化重点的现象。

2.预习内容要具体。

这样的要求：预习课文的前三个自然段；预习本课的重
点字词；预习本课的重点句型……让学生无的放矢，逐渐地会使学生失去学习的主动性。

预习任务的布置一定要落实到某一段、某一句、某一字。

让学生们实施起
来比较容易，经过努力每个人都能完成。

3.预习内容的设计要有梯度。

既要满足绝大多数学生对成功的渴望，又要让
尖子生感受到挑战。

4.共同参与，体会分享。

学生们在完成规定的预习任务的同时，还要自学“一词、一句、一语法”，课上讨论时与组内成员共同分享学习成果，使每名学生都能
感受到“给予”的快乐。

线索是学习的向导。

是否能为学生提供正确的导向，如何提供正确的导向是我们应该思考的问题，也是我们的备课内容之一。

环节二：小组讨论
1.“充分预习”是“充分讨论”的前提。

建立在“思考”基础上的讨论才会迸发出“智慧的火花”。

2.要鼓励学生积极讨论，各抒己见。

“百花齐放，百家争鸣”是讨论的佳境。

切记：在此环节中讨论的所有问题均可以有不同的答案。

3.鼓励学生找出自己的问题。

之所以我们强调“自己”，是因为学生们的程度有差异，质疑的问题会有深有浅。

千万不要讥笑提出简单问题的学生。

越是简单问题越是应该认真对待。

试想能将如此简单问题大胆地提出来得需要多大的勇气。

单凭这份勇气也该得到老师和同学们足够的肯定。

4.在讨论环节教师不易发表个人观点，也不要做评价。

环节三：展示成果、质疑
1.充分备课。

教师要比学生想得多，想得深。

否则，“被学生问住”是一件很尴尬的事。

2.教师评价的语言要精准，努力做到“一语道破”。

3.不能忽视任何一条信息。

忽视一条信息等于忽视一个小组的劳动成果。

4.对学生们“展示成果、质疑”给予积极的评价。

环节五：随堂检测
Task 1 单项选择
1. Don’t worry. I’m sure you’ll succeed _______ if you work hard.
A. on time
B. in time
C. at time
D. ahead of time
2. He is an intelligent person, but _____ he is quite stubborn.
A in time. B. in turn C. on time D. by turn
3. I t’s uncertain _______ the experiment is worth doing.
A. If
B. that
C. whether
D. how
4. Football, ______ is an interesting game, is played all over the world.
A. that
B. what
C. which
D. it
5. We had better hurry ______ it’s getting dark.
A. as
B. which
C. though
D. when
6. _____ matters most to us, he often says, is to keep fit.
A. What
B. As
C. That
D. It
Task 2 短文改错
For several billio ns years after the “Big Bang”, the earth 1.__________
was still just a cloud of dust. That it was to become was 2.__________
uncertain until between 4.5 and 3.8 billion years before when 3.__________
the dust settled into a solid globe. The earth became very 4.__________
violent that it was not clear if the shape would last 5.__________
or not. It explode loudly with fire and rock. They were 6.__________
in time to produce carbon, nitrogen, water vapour but 7.__________ other gases, they were to make the earth’s atmosphere. 8.__________
What is even more important is water began to appear on its 9.__________
surface, as the earth cooled down. 10.__________
Task 3 单项选择
7. It has been proved ______ teachers’ words have great effect on students under
13.
A when B. whether C. how D. that
8. The villagers are doing what they can to prevent their farmland ______.
A. from polluting
B. to be polluted
C. from being polluted
D. against polluting
9. We shouldn’t ignore the problems that _____ in our own community.
A. live
B. survive
C. exist
D. include
10. Alice read the letter with a ______ expression on her face. She seemed ____ about what the question meant.
A. puzzled; puzzling
B. puzzling; puzzling
C. puzzled; puzzled
D. puzzling; puzzled
11. The old woman is now counting the eggs ______ by the hens during the month.
A. laid
B. lied
C. lay
D. lain
设计“随堂检测”应注意的问题：
1.检测题的选题要紧紧围绕本节的重点、难点知识。

2.习题的设计要有梯度，能引导学生思考。

3.既要设计必须完成的任务，又要有机动任务。

(Task 3是机动任务)
提示：在本节课结束前要布置下一节课的预习内容。

新课标对我们教师提出了更高的要求，为了学生的终身发展，为了学生成功
的未来，让我们做个有心人，静下心来、细细琢磨、付诸行动、用英语这块阵地，开创出新课改的美好前景，让我们的学生在学习中快乐成长。

作者简介：景红，任教于内蒙古通辽实验中学，中学高级教师，备课组长。

参考文献:
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京:人民教育出版社,2003.
[2]卿素兰、王洪礼.布鲁姆掌握学习理论对中国中小学教学的影响[J].贵州师范大学学报(自然科学版)，2002(2).
作者单位：内蒙古通辽实验中学
邮政编码：028000。