七年级语文上册6木兰诗教案新版长春版

《木兰诗》教案
教学目的：
1、初步理解南朝民歌特点和修辞特点。

2、学会诵读和背诵这首古诗。

3、培育探究实力
教学重点
探讨和探究问题，养成利用各种渠道解决问题实力。

情感、看法和价值观目的：
1、感受木兰代父参军、保家卫国爱国主义精神。

2、培育主动探究精神，享受探究问题乐趣。

教学用时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
同学们，在上课之前，先让我们一起来观赏一首歌曲。

播放歌曲《谁说女子不如男》。

二、问：中国（古今中外）还有有哪些闻名巾帼英雄？
由穆桂英（有男子刚健巾帼英雄）、西施（集娇美女儿于一身美人）形象引入刚柔相济女子——木兰。

（板书课题）
参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、三、解题：《木兰诗》是一首什么题材诗?作品时代怎样?
明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。

它产生时代众说纷纭，但从历史地理条件可以断定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色痕迹，但根本上还是保存了民歌易记易诵特色。

《乐府诗集》是最完备一部乐府歌辞总集，其中民歌，较生动地反映了当时社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大局部。

北歌，即北方民族民歌，题才广泛，风格雄颈、热情、质朴。

四、自由朗读课文，整体感知
1.老师带表情范读。

让学生边听边勾划出不相识字，并留意老师朗读季节奏改变。

2.老师请学生对范读进展点评。

3.解决生字词。

老师重点强调
“十二转”“转”读zhuàn。

古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高勋级。

“旧时裳”中“裳”读“cháng”，古代指少女穿裙子。

“可汗”，读kèhán，我国西北古代少数民族君主称号。

4.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。

5.学生分组朗读竞赛。

五、整体感悟，走近木兰
１、这首诗叙述了一个什么故事？
诗中叙述了木兰女扮男装、代父参军故事。

2.在朗读课文根底上，请学生依据自己初步理解，复述木兰故事。

3.引导学生整体把握诗歌内容与构造。

老师利用课件，引导学生思索、填空：
理清情节：
木兰停机（叹息）决心（替父参军）参军（打算）奔赴（战场）十年（征战）拒赏（高官厚禄）与亲人（团聚）。

以故事发生、开展、结局时间为序。

诗正文可分为四大局部：
第一局部（1一3段）替父参军。

第二局部（第4段）十年征战。

第三局部（5一6段）凯旋而归。

第四局部（第7段）结尾附文。

六、作业：背诵全文
第二课时
一、人物赏析，品读探究
1．人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样女子，你从课文中哪些语句可以看出？
例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，惟闻女叹息。

――勤劳孝顺。

（2）愿为市鞍马，从今替爷征。

“愿”――英勇坚毅，忠孝两全。

（3）“万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

”――英勇坚毅英雄气慨。

（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。

――不慕荣华富贵，甘过一般百姓生活。

（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。

――机灵、慎重。

师总结木兰形象特点，并一边分析，一边板书：
深明大义、果敢坚毅、英勇善战、不慕名利、慎重机敏。

2．品读探究：
（1）第2自然段用排比句子把东西南北市都写到了。

为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
（1）并不繁琐。

①渲染战前惊慌气氛，说明战事紧迫。

②表现木兰打算工作繁忙和出征急迫心情。

③乐府诗常用一种铺陈写法。

（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰什么情操？
运用夸大，写出木兰功绩之大，天子恩赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，憧憬和平劳动生活高尚情操。

（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样心情？
排比，渲染了木兰一家人团聚、快乐气氛，表现了木兰回到家中开心心情。

对木兰赞美。

再一次表现木兰机灵慎重。

（4）结尾附文在文中起什么作用？
对木兰赞美。

再一次表现木兰机灵慎重。

（5）这首诗中心思想是什么呢？
这首诗通过木兰女扮男装、替父参军故事，表现了古代劳动人民乐观英勇爱国精神，以及对和平劳动生活憧憬。

（6）文中哪些句子描写她踏上征途和途中感受呢？
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾
（7）全诗结尾以兔作喻缘由是什么？
结尾一段用兔比方，说明在“十年征战”生活中，识别不出木兰是女郎缘由。

可以看出，木兰在艰辛战斗生活中，不但奇妙地隐瞒了自己女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪慧英勇女英雄形象，就活灵活现地呈如今我们面前。

3、详略分析：
（1）这首诗在叙事详略上有什么特点？
（1）参军缘由――详写出征前打算――详写出征中思亲心理－－详写，详写女儿情态关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨凯旋辞官――详写家人迎接――详写木兰改装――详写
（2）为什么要这样支配呢？
学生探讨明确：
（2）（在内容上）突出木兰儿女情态，丰富木兰英雄性格，使人物形象真实感人。

（在构造上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

总之，诗歌对能表现中心思想材料详写，一般就略写。

二、体验沟通互动释疑
老师请学生任选下面三个话题中一个话题，进展说话练习。

（课件展示）
1.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父参军前前后后心理活动。

2.假设“你”就是木兰姑娘，说说自己战斗生活。

3.假设你是木兰亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
师总结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽女英雄形象。

她既是一个云鬓花黄少女，又是一个金戈铁马战士。

在国家须要时候，她自告奋勇，驰骋沙场，立下丰功伟绩。

得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。

她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人责任交融在一起。

木兰形象，集中表达出中华民族勤劳、和善、机灵、英勇、刚毅、敦朴优秀品质。

这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸大、对偶、等修辞方法，这是这首诗写作上一些特色。

三、拓展延长，练习稳固
（1）组长检查背诵状况。

（2）完成《训练与测评》练习
（3）完成想像作文：《木兰到家第二天》。