大学生心理健康教育第7章

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学校心理健康教育(第2版)第七章 学校心理健康教育课程设计与实施

学校心理健康教育(第2版)第七章 学校心理健康教育课程设计与实施
1.精心设计教学内容 2.精心设计教学过程 3.精心设置课堂提问
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第七章
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五、在学科教学过程中渗透心理健康教育
(二)营造宽松、和谐、愉快的课堂氛围
教师有必要在课堂这个特定的学习环境下,营造一个宽松、 和谐、愉快的课堂氛围,让学生获得自信心,提高注意力,培养 学习兴趣,从而形成积极向上的学习态度和健全健康的人格。
2023/4/13 第一章
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二、在学科教学目标中渗透心理健康教育
(二)要处理好课堂各目标之间的关系
在学科课堂中,知识、技能目标是首要目标,而学科渗透心理健 康教育,情感、态度、价值观等目标为副目标。首要目标的达成有利 于副目标的达成与实现,副目标的实现是首要目标实现的促进因素。 因此,在课堂教学中,教师要合理地处理首要目标与副目标之间的关 系。
2023/4/13 第一章
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第四节 心理健康教育课程设计范例
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第一章
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一、小学生心理健康教育课程设计范例
一、课程目标 二、课程要求 三、训练要点 四、训练过程
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二、中学生心理健康教育课程设计范例
一、训练目的 二、训练形式 三、训练方法 四、训练要求 五、训练要点 六、训练过程
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三、在学科教学内容中渗透心理健康教育
(一)概述
1.文科类课程 2.理科类课程 3.艺体类课程
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第七章
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三、在学科教学内容中渗透心理健康教育
(二)举例
1.小学语文教学渗透心理健康教育 2.在美术课教学中渗透心理健康教育
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大学生心理健康教育智慧树知到答案2024年安徽中医药大学

大学生心理健康教育智慧树知到答案2024年安徽中医药大学

大学生心理健康教育安徽中医药大学智慧树知到答案2024年第一章测试1.心理是人脑的机能,是人脑对客观现实主观的能动的反应。

()A:对 B:错答案:A2.病与非病三原则是谁提出来的:()A:龚耀先 B:陆林 C:郭念锋 D:弗洛伊德答案:C3.以下关于心理健康的表述正确的是:()A:心理健康需要终身维护 B:心理健康不需要终身维护 C:心理健康是一种相对的状态 D:心理健康是一种绝对的状态答案:AC4.心理咨询通常不能一次就解决问题。

()A:错 B:对答案:B5.心理咨询可以直接帮你解决问题。

()A:错 B:对答案:A第二章测试1.将“认识你自己”作为自己哲学原则的宣言的哲学家是()A:卢梭 B:黑格尔 C:苏格拉底 D:尼采答案:C2.从形式上划分把自我意识分为()A:自我认识 B:自我体验 C:自我观念 D:自我调控答案:ABD3.社会自我的自我调控包括()A:物质欲望的满足 B:追求名誉,地位 C:与他人竞争 D:争取得到他人的好感答案:BCD4.现实自我是对自我客观存在的认识,所以是一成不变的。

()A:错 B:对答案:A5.心理实验“伤痕实验”证明了什么()A:人们并没有在意别人的脸上是否有伤痕 B:别人是以你看待自己的方式看待你 C:人们对脸上有伤痕的人比以往不友好 D:人们对脸上有伤痕的人更加友好答案:B第三章测试1.情绪包含的三个部分有()A:客观现实 B:生理唤醒 C:外部表现 D:主观体验答案:BCD2.一个完整的情绪体验过程不需要主观体验、生理唤醒和外部行为同时存在。

()A:对 B:错答案:B3.情绪的外部表现通常称为表情,以下选项不属于常见表情分类的是:()A:面部表情 B:动作表情 C:声音表情 D:外显表情答案:D4.“情绪是对生理唤起的认知解释”,属于以下哪个情绪理论的主要观点()A:情绪归因理论 B:评定-兴奋学说 C:丘脑学说 D:外周情绪理论答案:A5.下列哪个信念不属于不合理信念的恐怖化()A:万一比赛输了怎么办?B:我这么做对不对呢?C:万一考试不及格怎么办?D:万一同学不喜欢我怎么办?答案:A第四章测试1.下列表述正确的是:()A:性格是先天形成的 B:性格无好坏之分 C:性格是不可能改变的 D:性格是人格的重要组成部分答案:D2.气质和性格都有好坏之分。

人文素质教程 第7章 大学生心理健康

人文素质教程 第7章 大学生心理健康


(二)大学生不良情绪的消除 1.情绪控制 2.情绪的宣泄 (三)大学生情绪障碍的调适 1.保持积极乐观的生活态度 (1)善于在寻常中发现快乐 (2)笑口常开 (3)学会宽容 2.以幽默的态度面对人生 3.在实践活动中培养良好的情绪
第七章 大学生心理健康
第四节 大学生学习心理健康
(四)自我中心 1.表现 自我中心的人凡事从自我出发,不能设身处地 地进行客观思考,只关心自己。他们常把自己的意 志强加于人。 2.调适方法 要克服以自我为中心,首先要摆正自己的位置, 既重视自己也不忽视他人,自觉地把自己和他人、 集体结合起来,走出自我的小天地;其次要实事求 是地评估自己,既不高抬自大,也不妄自菲薄;再 次要学会移情,多设身处地的从他人的角度思考问 题,尊重他人的感受,关心他人。

二、大学生的情绪特点 (一)情绪的兴奋性高 (二)情绪的稳定性低 (三)情绪表达的复杂性 (四)情绪的环境性较强 三、大学生的情绪障碍 (一)愤怒 (二)焦虑过度 (三)冷漠 (四)自卑 (五)抑郁
四、大学生情绪的自我管理与调节 (一)大学生情绪健康的标准 1.愉快情绪多于不愉快情绪,一般表现为乐观开朗, 充满热情,富有朝气,善于自得其乐,对自己、生 活充满信心和希望。 2.情绪稳定性好,善于控制和调节自己的情绪。既 能克制约束,又能适度宣泄,不过分压抑,使情绪 的表达既符合社会的要求,也符合自身的需要,在 不同的时间和场合有恰如其分的表达。 3.情绪反应是由适当的原因引起的,而不是莫名其 妙的无端反应。同时,情绪反应的性质、强度和持 续时间应与这种情绪的情境相符合。 4.高级的社会情感(如理智感、道德感、美感等) 得到良好的发展。

《大学生心理健康教育》复习练习试题

《大学生心理健康教育》复习练习试题

大学生心理健康教育第一章健康从心开始一、单选题1.人的生理和心理发展趋于成熟的关键时期是;A.初中时期 B.高中时期 C.大学时期 D.成年期2.心理咨询主要的工作对象是;A.健康心理B.轻度失调心理C.严重病态心理D.精神病3.我们常见的嫉妒心理属于;A.轻微的心理失调B.轻度的心理障碍C.中度的心理障碍D.严重的心理疾病4.大学生常见的社会障碍主要表现为;A.情绪障碍B.适应不良C.人格障碍D.精神障碍5.大学生常见的情绪障碍不包括;A.焦虑症B.抑郁症C.疑病症D.精神分裂症7.强迫症的基本特征是A.无法控制的冲动B.社交不良C.睡眠不好D.情绪低落8.最能体现和反映人的心理调节能力和心理健康状况的是;A.环境适应B.自我评价C.人际关系状况D.情绪健康9.某生患有一种严重的心理疾病,一旦发病起来,情绪会异常兴奋或低落,或兴奋与低落交替出现;请问该生患有什么心理疾病;A.反应性精神病B.情感性精神障碍C.精神分裂症D.人格障碍10. 某大一学生小明,经常感觉自己的车没有上锁,然后跑到停车点查看,请问该生患有什么症状;A.焦虑症B.强迫症C.疑病症D.偏执狂11. 将健康定义为“不仅仅是身体没有缺陷和疾病,而且是身体上、精神上和社会适应上的完好状态”;A.中国卫生部B.世界卫生组织C.内科医生D.心理咨询师12.“杞人忧天”这种心理障碍属于A.焦虑症B.强迫症C.抑郁症D.精神分裂症13. 是一类以精神容易兴奋和脑力容易疲乏,并伴有情绪烦恼和心理生理症状的神经习惯的障碍;A、抑郁症B、焦虑症C、疑病症D、神经衰弱二、简答题1.简述大学生心理健康的标准;2.简述大学生中常见的神经症的类型;3.精神分裂症的主要表现是抑郁症、焦虑症等的症状表现是4简述大学生心理发展的特点5.简述影响大学生心理健康的因素6.简述心理咨询的含义及其特点7.什么情况下需要寻求心理咨询8.大学常见的心理困惑有哪些三、论述题:大学生通过哪些途径和方法来维护个人的心理健康第二章大学生的自我意识“自我对话”决定了我们的思维和行为;自—与自己交流→行动→经历→成长我—与他人对话↑生理自我:对自己存在……的意识自我意识的分类社会自我:对社会上自己角色……的认识心理自我:对自己心理情况……的认识现实自我——自我认识投射自我——自我体验理想自我——自我控制为什么要认识自我自我意识影响着一个人如何认识世界及其行为表现;是否能正确地认识自己、肯定自己会对事业和生活的成败产生一定的影响;自我意识的三种心理作用:保持内在的一致性、决定着个人对经验的解释、决定着人们的期望;了解自我意识的方法:测试、量表、自我反思、他人评价、个人经历的分析;自我成长:知识、经历→成才与成长;健全自我意识标准:1、自知之明;整合的自我意识;2、自我肯定;3、理想自我与现实自我的统一,积极进取;完善自我的方法:★完善评价认识了解自我;常见自我意识的偏差、矛盾:积极同一或消极同一;青年期常见自我意识的偏差:1、过分低估自己;2、过分自我接受;3、过分追求完美;4、过分以自我为中心;自我认同的意义:青年期个人同一性的出现★★悦纳自我完善自我一、单选题1.从内容上看,自我意识可以分为生理自我,心理自我和;A.理想自我B.现实自我C.社会自我D.投射自我2 大学生维护心理健康的基本原则和要求是;A.健全自我意识B.意志坚定C.人格健全D.自我统合3 青年期大学生自我意识发展的核心问题是;A.健全人格B.培养意志C.自我统合性D.情绪稳定4 大学生个体自我意识迅速发展并趋向成熟的关键时期是;A.少年期B.青年期C.成年期D.中年期5 自我意识是个体意识发展的;A.初级阶段B.中级阶段C.高级阶段D.最终阶段6 当代大学生一般处于;A.青年初期B.青年中期C.少年期D.青年晚期7. 根据埃里克森的人格发展8阶段理论,当代大学生目前的主要解决的任务是;A.获得自我统一性B.克服自卑感C.获得自我完美感D.获得信任感8. 当代大学生追求卓越人生、追求自我实现必须面对的终生课题是A.健全自我意识B.健全人格C.培养坚定的一致D.调控自己的情绪9. 形成自我意识的核心和关键是;A.健全自我意识B.自我统合C.悦纳自我D.调控自我二、多选题1.从结构形式上看上看,自我意识可以分为;A.自我认识B.心理自我C.自我体验D.自我调控从内容形式上看,自我意识可以分为A.生理自我B.心理自我C.自我体验D.社会自我三、简答题1.简述自我意识的内容;2.简述大学生自我认识的途径和方法;3.简述自我意识的来源;4.简述大学生自我意识健全的标准是什么;5.简述大学生自我意识健全和发展的途径有哪些6.简述克服习得性无助,提高自我效能的策略有哪些四、论述题根据自己的个人成长经历,分析自己的优点及不足,提出一个自我完善的具体规划;第三章大学生的人格发展与幸福感1. 某学生活泼、好动、乐观、灵活,喜欢交朋友,爱好广泛,稳定性差,缺少毅力,见异思迁;他的气质类型属于 ;A. 多血质B. 胆汁质C. 粘液质D. 抑郁制2.根据弗洛伊德的人格理论,自我遵循行动A 快乐原则B 道德原则C 现实原则D 本能原则3、龙生九子各有不同,世界上没有相同的树叶,也没有完全相同性格的人,这说明了人格的特点江山易改本性难移,说明的人格的特点;A. 独特性B. 社会性C.整体性D. 稳定性4、观念、行为和外貌装饰的奇特、情感冷漠以及人际关系敏感是人格障碍的主要特点;A、偏执型B、表演型C、分裂样型D、自恋型多选题1.下列属于人格基本特点的是A 独特性B 稳定性C 整体性 D社会性2.弗洛伊德认为人格结构有下列组成部分A 本我B 自我C 超我D 本能3.奥尔波特是人格特质理论的建构者,他认为特质可以分为A 个人特质B 表面特质C 根源特质D 共同特质4.艾森克利用因素分析的方法,提出了人格的下列基本维度A 外倾性B 神经质C 精神质D 情绪稳定性5.大学生健全人格的内涵应包括下列方面A 正确的自我意识B 良好的情绪控制能力C 和谐的人际关系D 乐观的生活态度6.心理学的三大势力是A 行为主义 B人本主义 C 精神分析 D 认知学派二、简答题1.简述人格的含义及其特点;2.简述大学生的幸福之道;第四章大学生的学习心理一、单选题1. 学习是大学生的首要任务,而则是学习的根本宗旨;A、勤奋B、刻苦C、学以致用D、学会学习2.已成为决定大学生学习效果及其日后职业生涯发展的基本素质;A、远大理想B、自主学习能力C、持之以恒的毅力D、知识迁移能力3. 关于考试焦虑下列说法错误的是;A、高度的焦虑只有同高度的能力相结合才能促进学习;B、适度的焦虑有利于考试;C、没有焦虑十分有利于考试水平的发挥;D、使用闭目养神法、凝视法等可以缓解考试焦虑;4. 是引起和维持注意的一个重要内部因素,是学习过程中的一种积极的心理倾向;爱因斯坦称其为最好的老师;A、动机B、诱因C、兴趣D、自我效能感5.时间管理的关键是A、设定目标B、监控计划C、制定计划D、恰当的分配6.学习动机与学习的效果的关系是二、多选题1. 大学生的综合素质包括;A、专业素质B、思想道德素质C、文化素质D、身心素质2. 关于学习策略的说法,正确的是;A、学习策略是可教的;B、培养大学生的学习策略可以从教与学两个方面考虑;C、学习策略的运用具有高低水平之分;D、机械的背诵和朗读属于高级的学习策略;3. 下列哪些是良好的学习方法和学习习惯;A、科学合理的时间管理;B、考虑自己的个性,及时消除焦虑;C、培养自我监控的学习能力;D、擅于自我激励;三、简答题1. 大学生常见的学习心理问题有哪些2.简述常见的学习动机及其特点;3.简述常见的学习策略的类型;4. 大学生如何培养自己的学习策略p90-925.耶克斯-多德森定律的含义是什么6.简述大学生学习动机的培养策略有哪些7.简述大学生学习策略的培养策略有哪些8.简述大学生时间管理的方法或策略有哪些四、论述题根据大学生常见的学习问题,分析自己学习上存在的具体问题、表现及成因,提出改进和提高自身学习效率的对策;第五章大学生的交际心理人际沟通的基本原则1、正直原则基础;2、平等原则地位平等欲人之爱己也,必先爱人;爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之;;3、诚信原则以诚相待;4、宽容原则人无完人;5、换位原则从对方角度思考;6、互补互助原则勇于取长补短;沟通的技巧1、善于结交:悦纳自己,喜欢别人;主动性;2、表达:非语言面部表情、身体运动和姿势、目光接触、人际距离、衣着、身体接触;3、倾听:说三分,听七分;专注、同理心、接纳、完整负责;X忽视地听,假装地听,选择性地听X;4、把握交往的度:0-46cm,亲密距离;46-120cm,个人距离;1.2-3.6m,社会距离;>3.6m,公众距离;;5、处理矛盾:消除倾听的障碍主观障碍和客观障碍适当提问:广度适当、深度适当、频率适度、空间距离适度;注意把握分寸;大事化小;人际沟通的技巧1、同理性地听;2、针对性地问;3、回应有方;4、适当幽默;5、弹性应对;一、单选题1.是人际交往的前提;A.动机B.认知C.情感D.态度2.根据心理学在人际交往中所产生的心理定势作用,在与陌生人交往中,大学生要注意给人留下良好的第一印象;A.晕轮效应B.首因效应C.马太效应D.标签效应3. 是一种最简单、最直接表示对他人友好的一种方式;A.微笑B.打招呼C.点头D.鞠躬4.在人际距离中,属于亲密区;A.0.5米以内B.0.5—1.2米-3.7米 D.3.7米以上5.言语交往,首先应学会;A.表达B.沟通C.倾听D.尊重6.“刺猬距离法则“认为,人与人之间一方面应多交往,另一方面应该保持 p133A.较近的距离B.较远的距离C.适当的距离D.没有距离二.多选题1.人际关系按照其形成基础可以分为;A.血缘关系B.地缘关系C.业缘关系D.网缘2.人际交往的心理功能包括;A.信息沟通功能B.心理保健功能C.自我完善功能D.心理调节功能3.大学生人际交往的特点有;A.交往愿望强烈B.交往对象单一C.感情色彩浓厚D. 交往理想化4.大学生人际交往的原则有A.平等原则B.尊重原则C.宽容原则D.诚信原则5.大学生克服人际交往中的自卑感,应做到;A.要客观的进行自我分析B.要进行积极的自我暗示、自我鼓励C.要积极与他人交往D.善于转移注意力6.大学生克服人际交往嫉妒感,应做到;A.正确看待别人的长处和能力B.善于调整目标C.保持良好的心态D.善于转移注意力三、简答题1.简述影响人际吸引的要素或条件;2.简述人际交往的原则;3.简述认知障碍对大学生交往的影响;六个效应认知障碍、情绪障碍、性格障碍对大学生人际交往的影响4. 简述调适人际关系的技巧和方法;四、论述题1. 根据大学生常见的交往障碍,分析自己存在的具体问题的表现,提出具体的调适和改进对策;2. 根据自身的人际沟通经验,提出有效化解人际冲突的策略和沟通技巧;第六章大学生的情绪健康情商:a、认识自己的情绪b、认识他人的情绪c、调整自己的情绪d、影响他人的情绪e、自我激励、自我成长情绪:内心过程中产生的心理体验要素:生理变化、内心体验、外在表情情绪的发生机制:1、呼吸系统平静时20次/min、心血管系统正常心跳、血管舒张、消化系统食欲增强、腺体系统如高兴时流泪;2、情绪的思维理论伊扎德愉快度、紧张度、确信度、激动度潜意识→前意识→意识;3、面部表情、姿态表情、言语表情非语言表达方式即音调、音色、节奏、速度等、语言表达书面、口头情绪的产生:情境→个体←认知对自己的底线评价、同样结果情绪不同↑需要男→女★情绪的ABC变化B1→C1AB2→C2前因Antecedent信念Belief后果Consequence结论:事物本身不影响人,人们只受对事物看法的影响;同一情景A信念、评价、解释不同B→情绪不同C情基本情绪:与人生理需要相联系的情绪反应快乐、悲伤、愤怒、恐惧后天绪社会情绪:与人的社会性需要相联系的情绪反应类正性情绪积极情绪型负性情绪消极情绪常见的不合理信息:1、人应该得到生活中所有对自己重要的人的喜爱和赞许;2、有价值的人在各方面都比别人强;3、任何事物都应按自己的意愿发展,一个人应该担心随时可能发生的灾祸;4、情绪由外界控制,自己无能为力;5、对于碰到的种种问题,不能容忍没有正确、完满的答案;6、对不好的人应该给予严厉的惩罚和制裁;7、逃避可能的挑战与责任要比正视它们容易得多;8、要有一个比自己强的人做后盾才行;特征:绝对化的要求、过分概括化、糟糕至极;大学生常见情绪:丰富性、不稳定性、掩饰性、冲动性;大学生情绪困扰:自卑、焦虑、抑郁、易怒;情绪的管理:用正确的方法方式,探索,理解,表达自己的情绪;调节控制方法:觉察自我情绪→转移注意力妥善管理自我情绪→适度宣泄自我激励→交往调节换位思考法→自我安慰积极的自我暗示→情绪升华一.多选题1.情绪心理学家斯托曼曾这样定义情绪:“情绪是感受,是与本身结构有关的身体状态,它是粗糙的或经过精化的行为并发生于特定情境之中”,可见,情绪至少包括下列维度A情绪主体的主观体验B 情绪主体的生理唤醒C 情绪主体的外显行为D 情绪的情境性2.文化对情绪的影响是复杂的,主要通过下列A 通过对情绪刺激的了解B 文化直接影响表情C 通过确定的社会关系和判断D 通过高度礼仪化的行为3.人类的表情具有下列特性A 情境性B 先天性C 后天习惯性D 可控性4.情绪在人们的日常生活中具有非常重要的作用,主要体现在A 适应功能B 动机功能C 组织功能D 信号功能5.现代情绪心理学研究认为,情绪的产生主要受下列因素影响;A 环境事件 B生理状态 C 个体的心理结构 D 认知过程6.行为主义的代表华生认为个体具有下列基本情绪反应A 喜悦B 愤怒C 恐惧D 爱7、按照情绪发生的强度、速度与持续时间的长短,可将情绪分为以下几类A、狂喜B、心境C、应激D、激情二、单选:1.“男儿有泪不轻弹,“,从心理学的角度,这种说法A 有利于维护男人的面子B 对男人不公平C 表明哭泣是女人的专利D 不利于男生宣泄不良情绪2. “出门看天色,进门看脸色”,这是情绪的A 信息功能B 调节功能C 组织功能D 动机功能3. a“情人眼里出西施”,“一俊遮百丑”,这种说法在心理学被认为是影响人际认知的b“士别三日当刮目相待“反映了心理学中的c “用老经验来解决新问题”这种说法在心理学被认为是影响人际认知的d“以小人之心度君子之腹”, 这种说法在心理学被认为是影响人际认知的e“嘴上无毛,办事不牢”, 这种说法在心理学被认为是影响人际认知的A 晕轮效应B 定势效应C 投射效应D 刻板效应E近因效应4. 遇到挫折后,把心理能量转移到多做对社会有用或有意义的事情上去,这种应对方法是A 宣泄法 B转移法 C 升华法 D 放松法三、简答题1.简述情绪的含义及组成因素、情绪的功能;2.简述马斯洛的需要层次理论;3.简述大学生常见的情绪困扰有哪些4简述引发情绪的源头有哪些5. 处理负性情绪的方法或有效方式有哪些四、论述题根据自己遇到过的挫折,分析挫折反应以及原因,提出具体的应对措施;大学生的挫折心理一、单选题101.下列说法错误的是;A、挫折情境越严重,挫折反应就越强烈B、主体主观上对严重的挫折情境其认知和评价并不严重,其反应就会较轻微;C、并不严重的挫折情境不会引起强烈的情绪反应;D、挫折具有两面性;2. AQ指的是;A、情商B、逆境商C、智商D、什么都不是3. 水浒说“林冲听说自己的内人被人欺辱,本想狠狠地打那人,但是调戏他内人的是当今高太尉之子,便不敢下手,于是将一肚子气统统发往家具什物,打碎家具,掀翻桌椅;这种行为属于;A、逃避B、固着C、退化D、转向攻击4. 有些人,在很紧张的时候,总会把手指放到嘴里,或者啃指甲,这种反应被称为;A、逃避B、退化C、固着D、幻想5. 许多同学感到周围缺少真情,缺少亲朋好友,就到网上寻求网友聊天;这种现象说明这些学生主要遇到;A、人际交往挫折B、情感挫折C、人生发展挫折D、学业挫折6.挫折对大学生所起到的积极作用 BA.降低大学生的学习效率B.增强大学生的耐受力C.降低大学生的思维能力和生活能力D.促使大学生改变性格与出现行为偏差7、吃不到葡萄就说葡萄酸,后来得到柠檬却说柠檬是甜的是心理防御机制的A、压抑作用B、投射作用C、反向作用D 、文饰作用第七章大学生的恋爱与性心理爱情的构成:斯腾伯格三因素说亲密喜爱浪漫之爱完美的爱情伴侣激情迷离愚昧之爱承诺空爱确定爱的因素能给TA带来幸福相互理解跟TA在一起觉得很快乐跟TA在一起分享自己所拥有的东西非常关心TA 可以从TA那里得到情感支持在需要时可以依赖TA 能进行非常亲密的交流感到自己生活中不能没有TA一.单选题101.爱情是由性欲、情感、、和义务四个要素构成;A.信仰B.理想C.激情D.承诺2. ,提出了爱情三角理论;A.斯腾伯格B.赫洛克C.霍尔D.霍妮3 ,是恋爱最为积极的目的和结果;A.爱情B.性C.情感交流D.婚姻二.多选题61.赫洛克认为,从性意识的萌芽到爱情的产生和发展,大致分为四个阶段;即、向往年长异性的牛犊恋期、、A. 疏远异性的性否定期B. 异性接近期C. 积极接近异性的额狂热期D. 浪漫的恋爱期2.我国心理学者一般将青春期性心理的发展分为以下三阶段,即;A.异性疏远期B.异性接近期C.异性狂热期D.异性恋爱期3.一般来说,大学生恋爱双方从相识到确立恋爱关系,大致经历个阶段;A择偶期 B初恋期 C恋爱期 D.苦恋期4.大学生的性心理特征有-;A.性心理的本能期和朦胧期B.性意识的强烈性和表现上的文饰性C.性心理的动荡性和压抑性D.男女性心理的差异性5.对大学生中出现的性变态的矫治方法包括;A.坚定不移的帮助其树立治愈的信心B. 家庭疗法C.循序渐进地引导其建立正常的性爱关系 D行为疗法6.大学生的爱情具有的特点;A.择偶标准的理性化B.恋爱的自我中心化C.恋爱态度的轻率化D.性观念变化的显性化二、简答题1.爱情的含义及其特点2.简述斯滕伯格的爱情三角理论;3.简述失恋后如何调整心态;4. 如何培养大学生正确的恋爱观5. 爱情是如何产生的爱情产生的因素6.如何培养大学生健康的恋爱心理行为三、论述题试述赞成和反对发生婚前性行为者各自的主要观点,谈谈你对这个问题的观点和看法;第十章生命教育1.危机的含义234及分类235 特点234-235危机:常规方法无法解决心理危机:心理状态严重失调特征:危机是危险的,时限性的hours-weeks干预的目的:防止过激行为、释放情绪、处理问题帮助、支持、寻求解决方式、自学方式去处理正常发展危机:结婚、退休……危机境遇性危机:亲人死亡、灾难……存在性危机:人生目的、责任……成功应对:获得经验失恋如何成功应对反应度过危机:有负性记忆心理崩溃:需要帮助情感障碍:抑郁综合征、躁狂综合征专业技巧、聆听、不要去反对、表示理解与认同、镇静100%的自杀者不真的想死;2.生命的含义3. 发展性危机、境遇性危机和存在性危机各自的特点并能正确区分、举例说明235a.一个老人回首往事,感到一生碌碌无为,悔恨不已,不想活了;这种危机被称为b 一个刚进入大学校园的同学,老是适应不了大学的学习生活,感到困惑,这种危机被称为c. 一位同学因为突发事件而造成的挥之不去的想法,这种危机被称为A.境遇性危机B.发展性危机C.永久性危机D.存在性危机4.在心理危机干预中,面对正在实施自杀行为的人,危机干预者的正确做法是A 指责 B劝说 C调侃 D 理解和接纳5.大学生的生存策略二、需要掌握的人物及其理论观点1.马斯洛的需要层次理论 p1422.艾里克森的人生八阶段学说 p433.班杜拉的自我效能理论p474.塞利格曼的“习得性无助”p475.斯滕伯格的爱情三角理论 p1686.加德纳的多元智力理论7.弗洛伊德的精神分析理论p34如梦的解析、催眠8.卡特尔将智力的构成区分为:流体智力和晶体智力二者的含义及能举例识别p5三.案例分析1、南昌大学某女生,学习成绩在班上为第一名;自卑,看不起自己;在大众场合不敢发言,跟别人交流时总不能恰当地表达自己,尤其是跟老师或陌生人谈话,总觉得十分局促,举手头足不知如何是好,并且脸红得很厉害;很羡慕别的同学在公共场合能够从容不迫,侃侃而谈;强烈希望改变自己,虽然作过很大的努力,但一直得不到明显改观,内心非常苦恼;从高中到大学很少异性同学交往,别人评价她是个冷漠、孤傲的人;从小养成了以自我为中心的习惯,因此,在成长和交往的过程中,朋友越来越少,慢慢地脱离了群体,把自己封闭起来;后来开始反省自己,自责,决得都是自己的错;时间一长,发现自己好象已经没有脾气了;不管跟谁发生矛盾,都以为是自己的错,然后深深自责,或者把怨气都闷在心里;总觉得难以与周围的同学建立一种和谐的关系;非常担心毕业后不能适应社会生活;近来更是觉得自己一无是处,极度自卑,没有勇气参加任何活动;。

(教育心理学)第七章学校心理健康

(教育心理学)第七章学校心理健康

(教育心理学)第七章学校心理健康一、判断题每题2分,共计40分。

)1.紧张和焦虑都是不好的,需要想办法消除。

单选题]*A/正确答案)答案解析:X【解析】适当的紧张和焦虑是正常的。

2.心理健康教育活动课从班会课时中分一杯羹”这是帮忙”不是侵权”。

单选题]*正确答案)答案解析:/【解析】班会课和心理健康课是交叉关系,不是相互对立的。

3.班级心理健康教育活动课中应向学生传授丰富而系统的心理学科知识。

革选题]*/(正确答案)答案解析:X【解析】促进学生心理健康的成长。

4.班会课的目的是解决班级当前存在的问题,不应当在班会课上关注学生的情绪情感。

单选题]*/(正确答案)5.班级心理健康教育活动课中应当对有严重心理问题的个别同学给予及时治疗。

[单选题]*A/正确答案)答案解析:X【解析】教师不是心理医生,只能在心理健康活动中进行个别心理咨询和辅导。

6.求助者的快乐和满足”不能作为心理咨询的目标。

单选题]*/正确答案)答案解析:X【解析】心理咨询的各种目标本身带有价值导向色彩,以适应环境为目标时应注意适应产生的消极作用。

注意,矫正求助者的生活道路”不是心理咨询的目标。

7.学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。

单选题]*正确答案)8.数学、物理、化学等理工科本身缺乏心理健康教育的资源,因此理工科教学不需要渗透心理健康教育。

单选题]*/(正确答案)9.个体的消极情绪是先天遗传的单选题]*/(正确答案)答案解析:X【解析】个体通过后天模仿、学习而获得的。

10.开设心理健康选修课、活动课或专题讲座是一种学校开展心理健康教育的具体方法。

革选题]*正确答案)11.学校心理健康教育的主要场所是学校。

单选题]*正确答案)12.学校对学生进行心理健康教育的意义是建立新观念并获得正向的情绪效果。

单选题]*A/(正确答案)答案解析:X【解析】学校心、理健康工作的意义在于:(1)提高学生心理素质,促进学生人格健全发展;(2)预防精神疾病,保障学生心理健康;(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。

大学生心理健康第七章(19P)

大学生心理健康第七章(19P)
第七章 健全人格
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大学阶段是一个人格不断发展与重建的关键时期。健康的人格是 大学生成才的必备条件,是大学生在自身所处的社会环境中保持良好 的认识水平、平稳的情绪情感、恰当的行为方式和正常的社交与职业 功能的基本前提。健康人格的培养和塑造,是一个长期的过程,是潜 移默化中不断改造、不断提升的结果。塑造良好的人格,悦纳自己、 悦纳别人。
美国心理学家、人格特质论的倡导者奥尔波特认为,心理健康者
在理性和意识的水平上活动,指引这些活动的力量是完全能够意识到
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的,并且也是可以控制的。因此,心理健康者是一个成熟的人。根据 多年在哈佛大学的研究,他从成熟者身上归纳出七个特点: 1)自我扩展的能力。 2)与他人热情交往的能力。 3)自我接纳的能力和安全感。 4)具有现实性知觉。 5)有多种技能,并专注于事业。 6)客观地看待自己。 7)有坚定的价值观和道德观。 (三)机能健全者模式 美国人本主义心理学家、求助者中心疗法的创始人罗杰斯认为,
(一)健康人格是身心健康的需要
(二)健康人格是时代的需要
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(三)健康人格是大学生自我发展的需要 (四)健康人格是学校教育改革发展的需要 二、健康人格的模式 健康人格的模式主要有以下几种观点。 (一)自我实现者模式 美国人本主义心理学家马斯洛强调人的自我实现。他研究那些能 够充分发挥自己才能,全力以赴地工作,并把工作做得最出色的人, 如贝多芬、歌德、爱因斯坦、詹姆斯、弗洛伊德、杰弗逊、罗斯福和 林肯等,概括出自我实现者具有以下特征: 1)良好的现实知觉。 2)对自己、他人和现实表现出高度的接纳。
,构成一个人心理面貌的独特性,体现着一个人独特的人格特征,其中
气质、性格是人格的主要组成部分。
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1.气质 典型的气质类型有以下四种: (1)胆汁质。 (2)多血质。 (3)黏液质。 (4)抑郁质。 2.性格 (1)按知、情、意在性格中的表现程度,可分为理智型、情绪型和意 志型三种。 (2)按个体的心理倾向,可分为外倾型和内倾型。 (3)按个体独立性程度,可分为独立型和顺从型。

大学生心理健康教育课件第7第8章

大学生心理健康教育课件第7第8章
• 产生情绪的重要方面——生理状态。包括肌肉的牵引、饮食习惯、呼 吸方式、肢体活动,以及各种生化作用,这些对情绪有很大的影响。
• 情绪和行为常常纠缠在一起。情绪会影响行为,行为引发新的情绪。 倘若大学生能够梳理清楚情绪和行为的关系,就可以将情绪变成积极行 为的启动者,使行为成为情绪的积极表达者。相反,就会出现情绪压抑 或情绪化行为。行为是可以改变情绪的,通常运动、散步、听音乐、写 日记、打扮、理发、找人倾诉等都可以用来改变情绪。
• (一)用认知来调节自己的情绪
• 1.情绪ABC理论
• 美国心理学家艾利斯( Ellis)认为,情绪的产 生不是因为某个事件,而是由人们对事件的解 释和评价引起的。他把自己的这个观点称为— —情绪ABC理论。
• 2.不同的信念产生不同的情绪
• 3.内观自己不合理的信念
• 4.构建合理的信念系统
• (二)用行为来调整自己的情绪
• 七、恐惧
• 恐惧是一种企图摆脱危险的逃避情绪。产生恐惧心 理,主要是因为缺乏处理可怕情境的能力或者对某种 可怕刺激的适应性差。常表现为:在他人面前不敢说 话,神情紧张不自然,脸红,心跳加快,不敢与人对 视,自己明知这样没有必要,但却不能自控,内心极 为痛苦。实质上,具有这种心理障碍的人大都性格脆 弱、孤僻、腼腆、爱面子和好虚荣,传统道德观念很 强,十分注重他人对自己的评价,不善于表达自己的 内心情感。其实,他们惧怕的并不是别人,而是自己 ,常常是自己吓自己。
• 当觉得有一点儿烦闷,想要改变一下心情的时候,不妨先改变一下生 理状态,比如进行肢体动作。例如,改变一下坐姿,舒展一下眉心,轻 松地做一个深呼吸,或者干脆站起来,舒展一下四肢,做一个大鬼脸, 再做一个越怪越好的动作,然后再跳跃一下,这些动作能使情绪和个体 的神经系统有效地连接,变成属于个人的习惯性的快乐程序。

职业院校大学生心理健康教育与指导(第七章)

职业院校大学生心理健康教育与指导(第七章)

二、挫折对高职大学生心理的影响
(一)积极影响
2.有利于增强情绪反 应能力和解决实际问 题的能力
1.有利于磨炼性格和意志
3.有利于正确地认识自我, 提高生活适应能力
二、挫折对高职大学生心理的影响
(二)消极影响
2.降低思维能力与生活能力
1.降低学习效率
3.改变性格与出现行为偏差
三、高职大学生遭受挫折后的行为反应
提高抗挫折与承压能力
——应战挫折,在风雨中翱翔
第七章
知识目标 (1)正确认识挫折及忍耐力。 (2)了解挫折对大学生的影响。 (3)科学认识心理压力。 (4)了解大学生常见的心理压力。
能力目标 (1)能战胜挫折,适应各种环境的变化。 (2)能合理应用挫折防卫机制应对挫折。 (3)能提高承受压力的能力。
一、正确认识挫折
(二)挫折产生的原因
2.内在因素
内在因素主要指个体的生理和心理方面的因素。 常见的心理冲突主要包括以下四种类型。 (1)双趋冲突,是指两个或两个以上目标同时吸引个体,而个体只能选择其中 一个时所产生的内心冲突。 (2)双避冲突,是指两个或两个以上的目标都是个体想要回避的,而只能回避 其中一个时所产生的内心冲突,这是一种左右为难、进退维谷式的冲突。 (3)趋避冲突,是指个体一方面要接近某个目标,同时又想回避这个目标时所 产生的内心冲突。 (4)双重趋避冲突,是双趋冲突与双避冲突的复合形式,也可能是两种趋避式 冲突的复合形式。
一、正确认识挫折
(二)挫折产生的原因
1.外在因素
客观因素包括自然因素和社会因素两个方面,它不以人的意志为转移。 自然因素包括各种由于非人为力量所造成的时空限制、天灾地变等因素。 例如,洪水、地震等自然灾害,亲人生老病死所招致的挫折等。 社会因素包括家庭教育方式、学校环境、社会上的某些不正之风和不平 等待遇、各种不良价值观的冲击等。这些都会对学生造成影响,使其产生挫 败感。

大学生心理健康教育课后习题答案

大学生心理健康教育课后习题答案

大学生心理健康教育课后习题答案1、判断题:俗话说“画龙画虎难画骨,知人知面不知心”,因此人心是深不可测的。

选项:A:对B:错答案: 【错】2、多选题:研究心理学的基本任务是实现对心理现象及其行为的选项:A:正确描述和解释B:准确预测C:坚决阻止和制止D:有效控制和调节答案: 【正确描述和解释;准确预测;有效控制和调节】3、单选题:心理“灰色区”是指选项:A:心理的健康与不健康之间有明显界限B:心理健康与心理不健康是一个从量变的发展过程C:心理健康与心理不健康间存在缓冲区域D:是指精神病人的覆盖范围答案: 【心理健康与心理不健康间存在缓冲区域】4、判断题:心理特点符合年龄特征人一定是个心理健康的人。

选项:A:对B:错答案: 【错】5、单选题:界定大学生的心理健康与否描述不正确的是选项:A:心理过程是否具有完整性和协调性B:个性心理特征是否具有相对稳定性C:主观和客观是否统一D:根据他人的提供的经验知识来确定答案: 【根据他人的提供的经验知识来确定】6、多选题:大学生心理健康的标志是选项:A:智力正常;情绪健康B:意志健全;人格完整C:自我评价正确;人际关系和谐D:社会适应正常;心理行为符合大学生的年龄特征。

答案: 【智力正常;情绪健康;意志健全;人格完整;自我评价正确;人际关系和谐;社会适应正常;心理行为符合大学生的年龄特征。

】7、多选题:正确理解大学生心理健康的标准应重视哪些方面选项:A:标准的发展性B:标准的矛盾性C:整体的协调性D:标准的相对性答案: 【标准的发展性;整体的协调性;标准的相对性】8、判断题:“你可以承认乌云的存在,但别忘了乌云边缘的光明。

”这句话告诉我们没有解决不了的心理问题。

选项:A:对B:错答案: 【对】9、单选题:学习心理健康知识的主要途径是选项:A:学习心理健康理论课程B:向身边的同学学习C:自己阅读心理健康书刊D:参加学校组织的各种活动答案: 【学习心理健康理论课程】10、多选题:维护和促进大学生心理健康的基本方法有选项:A:要保持自信B:要了解自己的能力,制定切实可行的目标C:注意劳逸结合,培养业余兴趣爱好D:建立和扩展良好社会支持系统,答案: 【要保持自信;要了解自己的能力,制定切实可行的目标;注意劳逸结合,培养业余兴趣爱好;建立和扩展良好社会支持系统,】第二章单元测试1、单选题:大学生健全自我意识、完善自我的根本途径是选项:A:自我调控B:自我把关C:自我认识D:自我体验答案: 【自我调控】2、多选题:心理学所说的个体自我包括哪两个部分?选项:A:主观自我B:投射自我C:理想自我D:客观自我答案: 【主观自我;客观自我】3、多选题:在自我意识的结构形式上,自我意识表现为选项:A:自我认识B:自我体验C:自我调控D:自我把关答案:【自我认识;自我体验;自我调控】4、多选题:大学生完善自我意识的途径和方法包括有选项:A:正确认识自我B:积极悦纳自我C:合理调控自我D:不断超越自我答案: 【正确认识自我;积极悦纳自我;合理调控自我;不断超越自我】5、判断题:自我意识的种种偏差究其原因是某个人固有的缺点,需要及时改正。

心理健康 第七章测试

心理健康 第七章测试

心理健康第七章一.单选题1、合理情绪疗法的核心理论是ABC理论,其中A代表的是()A 不合理信念B 诱发事件(正确答案)C 行为结果D情绪反应2、因为一件事情没有做好,就给自己定义“我是笨蛋”,是一种()不合理思考方式A 灾难化B 二分法C 乱贴标签(正确答案)D 情绪化3、“眼泪是上帝珍贵的礼物”在一定程度上说明释放不良情绪可以通过()方法A 大声喊叫B 日记写信C 亲近自然D 放声痛哭(正确答案)4、到空旷的山野给自己拟定一个遐想目标大声喊叫以宣泄心中怨气的情绪宣泄方法是()A 大声喊叫(正确答案)B 日记写信C 亲近自然D 放声痛哭5、阳光可以改善抑郁患者的病情是利用的()的情绪宣泄方法A 大声喊叫B 日记写信C 亲近自然(正确答案)D 放声痛哭6、在重大面试前焦虑时,会心跳加快、呼吸急促这表明情绪有其()A 生理反应(正确答案)B 内心感受C 行为表现D 面部表情7、人的需要得到满足时,会有幸福愉快感。

这说明情绪有其()A 生理反应B 内心感受(正确答案)C 行为表现D 面部表情8、遇到困难和挫折时会愁容满面,说明()反映着人的情绪状态A 面部表情(正确答案)B 语音语调C 体态行为D 生理反应9、高兴时手舞足蹈,失望时垂头丧气,说明()反映着人的情绪状态A 面部表情B 语音语调C 体态行为(正确答案)D 生理反应10、人处于危险境地时,恐惧的情绪反应会使人更快地脱离险境。

这说明情绪有()功能A 经验记忆B 信息传递C 人际沟通D 自我保护(正确答案)11、有同学在宿舍七人房间里,却觉得很孤独。

原因是“尽管宿舍都是人,但是对我而言是看得见却摸不着的。

”这说明情绪在()中有非常重要的作用A 经验记忆B 信息传递C 人际沟通(正确答案)D 自我保护12、考试中监考老师威严的目光就会使想投机取巧的人望而却步。

说明情绪有()功能A 经验记忆B 信息传递(正确答案)C 人际沟通D 自我保护13、以下不属于摆脱不良情绪可以运用的方法的是()A 音乐释放B 日记写信C 亲近自然D 对引起自己不良情绪的人进行报复(正确答案)14、对自己爱慕之人与异性交往产生嫉妒情绪,以至产生猜疑甚至限制对方的行为。

《大学生心理健康教育》试题答案1汇总

《大学生心理健康教育》试题答案1汇总

第三章大学生的人格与心理健康一.单选题(10)1.最早是美国心理学家()对人格的定义做过综述。

A卡特尔艾森克奥尔波特 D艾森克弗洛伊德 C奥尔波特卡特尔 B弗洛伊德2.被誉为西方心理学中的“第三势力”是指()A行为主义精神分析 D存在主义存在主义 行为主义 B 人本主义人本主义 C 精神分析3.具有感染性的、较微弱而持久的情绪体验是()A心境感情情感 D 感情心境 B 情绪情绪 C 情感4.总是忙忙碌碌、竞争意识强烈,又易发怒,这种人格特征是()所具有的。

A 、A型人格型人格 D 、D型型人格 C、C型人格型人格 B 、B型人格人格人格5.用本能的发展解释人格的发展,并忽视环境和社会实践活动对人格发展的影响用本能的发展解释人格的发展,并忽视环境和社会实践活动对人格发展的影响是下列哪个学派()是下列哪个学派()A 行为主义人本主义 C 精神分析精神分析 D 认知学行为主义 B人本主义派6.卡特尔最早应用()的方法研究人格。

A 实验法路径分析因素分析 D路径分析问卷法 C 因素分析实验法 B 问卷法7. 某学生活泼、好动、乐观、灵活,喜欢交朋友,爱好广泛,稳定性差,缺少毅力,见异思迁。

他的气质类型属于( ) 。

A. 多血质抑郁制粘液质 D. 抑郁制多血质 B. 胆汁质胆汁质 C. 粘液质8.根据弗洛伊德的人格理论,自我遵循()行动A 快乐原则现实原则 D 本能原快乐原则 B 道德原则道德原则 C 现实原则则9.提出集体潜意识这个概念的是()提出集体潜意识这个概念的是()A 弗洛伊德弗洛姆 D 罗杰斯罗杰斯荣格 C 弗洛姆弗洛伊德 B 荣格10.()对于心理学的主要贡献在于,发现了操作条件反射的基本原理,推进了对行为的研究对行为的研究A 华生斯金纳桑代克 D 斯金纳华生 B 班杜拉班杜拉 C 桑代克二.多选题(6)1.下列属于人格基本特点的是()下列属于人格基本特点的是()A 独特性功能性整体性 D功能性稳定性 C 整体性独特性 B 稳定性2.弗洛伊德认为人格结构有下列组成部分()A 本我本能超我 D 本能本我 B 自我自我 C 超我3.奥尔波特是人格特质理论的建构者,他认为特质可以分为()A 个人特质根源特质 D 共同个人特质 B 表面特质表面特质 C 根源特质特质特质4.艾森克利用因素分析的方法,提出了人格的下列基本维度()A 外倾性情绪稳定性精神质 D 情绪稳定性神经质 C 精神质外倾性 B 神经质5.大学生健全人格的内涵应包括下列()方面A 正确的自我意识B 良好的情绪控制能力良好的情绪控制能力 C 和谐的人际关系D 乐观的生活态度态度6.心理学的三大势力是()心理学的三大势力是()A 行为主义人本主义 C 精神分析精神分析 D 认知行为主义 B人本主义学派学派第四章大学生的情绪健康一.单选题(10)1.《皇帝内经》告诉我们:喜伤(),怒伤肝,忧伤肝。

第七章学生心理健康与教育

第七章学生心理健康与教育

心理问题已对人类的健康产生了严重的威胁, 健康心理的培养已成为当今社会的新视点。
第七章 学生心理健康与教育
第一节 心理健康概述
什么是心理健康呢???
一、心理健康
过去人们一般只从生理的角度来理解健康,认为 “无病无灾,身体棒棒,就是健康”。其实,健康的科 学含义远远超出了人们的一般理解。早在1948年,世 界卫生组织(WHO)就对健康做了这样的定义:健康 就是一个人的生理、心理与社会适应上的完好状态, 而不仅是没有疾病与虚弱。1989年,该组织再次把 健康定义为:健康包括躯体健康、心理健康、社会适 应良好、道德健康。 由此看来,心理健康是健康的一 个重要部分。
C
马斯洛和麦特曼认为
1、充分的适应力; 2、充分了解自己并对自己的能力作适当的估价; 3、生活的目标能切合实际; 4、与现实环境保持接触; 5、能保持人格的完整与和谐; 6、具有从经验学习的能力; 7、能适应良好的人际关系; 8、适当的情绪发泄与控制; 9、能作有限度的个性发挥; 10、在不违背社会规范的情况下满足上述标准,以提供 参考,但多数人未必全部符合。
(2)稳定适中的情绪和情感
心理健康的人往往具有积极、乐观、稳定的情 绪,对生活和未来充满希望。但月有阴晴圆缺, 人有喜怒哀乐。即便是情绪健康的人也会有悲 伤、忧愁、烦恼与愤怒,只是他们发泄有度并 能及时调节和控制,可以做到喜不狂、忧不绝、 胜不骄、败不馁。相反,如果长时间情绪兴奋、 激动、抑郁、忧伤,无法自控,都属于不健康 的表现。
心理健康的状态具有可逆性
● 如果我们不注意心理保健,经常出现不良 的心理状态,那么,心理健康水平就会下 降,甚至出现心理变态和心理疾病;而如 果心理有了困扰或出现心理失衡时,学会 及时的自我调整和寻求心理咨询的帮助, 就会很快解除烦恼,恢复健康的心理。

大学生心理健康教育智慧树知到课后章节答案2023年下广西中医药大学

大学生心理健康教育智慧树知到课后章节答案2023年下广西中医药大学

大学生心理健康教育智慧树知到课后章节答案2023年下广西中医药大学广西中医药大学第一章测试1.人的心理健康是一种持续的积极的心理状态,在这种状态下个体能够充分发挥个人的最大潜能,以及妥善处理和适应()的相互关系。

答案:人与人之间;人与社会环境之间2.虽然至今人们对心理健康有多种界定,但归纳起来它们的共同之处在于()。

答案:社会适应良好看着是心理健康的重要表现和重要特征;心理健康是一种内外协调统一的良好状态;心理健康是一种持续的心理状态;心理健康是一种积极向上发展的心理状态3.一般心理问题病程( ),由一些现实性冲突引起,问题未泛化,情绪反应不强烈,思维合乎情理。

答案:两个月内4.个体出现幻觉说明心理与()不同一。

答案:环境5.1948年,世界卫生组织(WHO)成立宪章中提出:“健康乃是一种身体上、精神上和()上的完好状态,而不仅仅是没有疾病和虚弱的现象。

”答案:社会适应第二章测试1.现实自我与理想自我差距越大,人活的越幸福。

答案:错2.自我的分类包括()答案:理想的我;现实的我3.合理的人生观的标准是( )生目标与社会的福利结合;人生目标与社会发展结合;有利于自我的全面发展;不应该损害他人的合理权益4.自我意识包含以下哪几种心理成分()?答案:自我情感;自我行动;自我意向;自我认知5.自我意识指的是()。

答案:人对自己存在的认识;是人是否能够获得幸福感、心理是否健康的关键;个体对自己与周围事物之间关系的意识;是人认识世界、改造世界的前提第三章测试1.大学生社会环境包括生活环境和文化环境。

答案:对2.良好自尊的基础是()。

归属感;控制感3.场依存型的人格类型特征是()答案:作出最恰当的反应;很快察觉微妙的人际信息4.“创发者”类型健康人格的创始者是()答案:费洛姆5.健康人格指的是()。

答案:一种最为完善的人格模式与人格典范第四章测试1.情绪管理是将自我的情绪,适切地调整,而反映出合理的行为。

答案:对2.应对癌症诊断和治疗所造成的焦虑导致的慢性焦虑对健康造成的损害要远大于疾病本身。

最新大学生心理健康教育第7章探索爱情真谛促进自我成长ppt课件

最新大学生心理健康教育第7章探索爱情真谛促进自我成长ppt课件
第一节 爱情是什么
• 一、爱情是什么 (一)心理学家眼中的爱情
心理学家Lee把爱情按照态度的不 同分为六种
三、大学生恋爱心理的调适
• (一)树立正确的恋爱观 • 正确的恋爱观要求人们在处理恋爱问题时,
不仅要对自己负责,而且要对对方、对社会 负责,把爱情和责任、义务联系起来。真正 做到爱情与道德的统一。作为大学生,要用 正确的恋爱观对待爱情生活,遵守恋爱的道 德。 • (1)尊重对方,不能有所隐瞒 • (2)专一忠贞,不能朝秦暮楚 • (3)自尊自爱,不能超越“雷池”
二、是否具备了爱的能力
• (一)识别爱的能力:
“感情冲动不是爱情” • (二)迎接爱的能力: “施爱的能力和接受爱的能力”
(三)拒绝爱的能力
• 其一,善意理解对方的爱意, 其二,掌握恰当、适度的方式, 其三,准确无误地表达自己的态度。
理智分手:
其一,冷静, 其二,不拒绝沟通, 其三,不要否定过去, 其四,留一段情感的真空期 .
• 对此,你有什么看法?和你的朋 友讨论,看看大家的看法如何?
如何处理好浪漫与现实的关系?•真的是“男人不坏,女人不爱”吗
---- 一名女大学生最终 选择一名劳教出来的离婚男人,你怎 么看?
经典爱情 电影推荐:
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三、爱是自我成长
• (一)学会爱自己 • 爱自己首先需要正确的自我认知 • 爱自己要学会珍惜自己的感情,尊重
自己的感情 • 爱自己要学会说“不” • 爱自己也包含对自己负责
(二)学会爱他人
• 尊重你爱的人 • 帮助对方积极发展自我 • 共同创造美好未来
讨论:(情境判断)
• 一位女大学生说:“恋爱?我可没感 觉,我们之间不过是‘互帮组’,好 一块打发无聊时光。我上大学第一次 离开家,很孤单,难道就不能找个人 陪?反正我是‘不在乎天长地久,只 在乎曾经拥有’,毕业我们就分手。”

合肥学院大学生心理健康教育答案

合肥学院大学生心理健康教育答案

合肥学院大学生心理健康教育答案第一章测试1、人的身体健康与心理健康没有任何关系。

正确答案:X2、()是人类一切活动的最基本的心理条件。

A、智力正常B、具有正确自我意识C、能协调管理情绪D、具有和谐人际关系正确答案:A3、大学生渴望友谊又常处于孤独中。

()正确答案:√4、()是大学生最常见的心理问题。

面对这一问题,很多大学生感觉处理起来力不从心。

A、人际关系问题B、情感问题C、自我问题D、恋爱问题正确答案:A5、心理咨询的主要对象是精神病人。

()正确答案:X第二章测试1、自我意识是一种多维度、多层次的复杂心理现象,是由哪三个子系统构成()。

A、自我认识B、自我感觉C、自我体验D、自我调控正确答案:ACD2、个体对自己的身高、容貌、身材等的认识,属于()。

A、社会自我B、投射自我C、生理自我D、心理自我正确答案:C3、自我评价是自我认识中的核心成分。

()正确答案:√4、大学生自我体验的主要特点是()。

A、自我体验更加丰富B、敏感性和情境性更加突出C、自尊感和自卑感相互交织D、自我设计的愿望强烈正确答案:ABC5、大学生完善自我意识的途径有()。

A、正确地认识自我B、积极地悦纳自我C、改变自己的观念和思维方式D、建立合乎自身实际的抱负水平正确答案:ABCD第三章测试1、积极的情绪有助于身心健康,消极的情绪会引起人的各种疾病。

()正确答案:√2、嫉妒不利于身心健康。

()正确答案:X3、情绪是以个体的愿望和()为中介的一种心理活动。

A、需要B、理想C、动机D、行为正确答案:A4、自卑情绪主要表现为()。

A、自我评价低B、超概括性自贬C、敏感与掩饰D、兴趣下降,情绪低落正确答案:ABC5、情绪包含的要素为()。

A、主观体验B、生理唤醒C、外部表现D、情绪调节正确答案:ABC第四章测试1、挫折反应的性质及程度,主要取决于()。

A、挫折情境B、挫折认知C、挫折反应正确答案:B2、司马迁被宫著有《史记》,歌德失恋写成了《少年维特之烦恼》运用的是()心理防御机制。

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第七章 情商修炼 —大学生情绪管理
【引导案例】 佳琪的心事 521宿舍的佳琪从记事以来到大学,这 一路走来可谓一帆风顺,没有经历什么大 风大浪,有温暖的家,有从小玩到大的死 党,到哪里也都能结交到一些朋友,学习 也算顺利,不能说出类拔萃,但也是中等 往上的趋势,至少她一直很努力地做一个 好学生。
但就是这样的中规中矩,就是这样的 一帆风顺,就是这样的平平凡凡,让她总 觉得生活中缺少了点什么,具体缺少什么 呢,她也说不上来,只是一种直觉吧。
一、情绪脸谱:何为情绪
情绪具有心理和生理反应的特征。 我们无法直接观测内在的感受,但是 我们能够通过其外显的行为或生理变化来 进行推断。
情绪的构成包括三种层面:在认知层 面上的主观体验,在生理层面上的生理唤 醒,在表达层面上的外部行为。 当情绪产生时,这三种层面共同活动, 构成一个完整的情绪体验过程。
关于情绪这个话题,可说的太多了,关 键时候要打动同学的内心,引起他们的关注, 那就最好能结合大家的实际生活,能够来自 生活,并高于生活。 晚上的卧谈会大家开始了一场内部讨论。
小奇:“要我说,就让大家谈谈最近 的心情好了,最好说点高兴的事。” 佳琪:“要是想不到高兴的事怎么办? 感觉大家每次说到心情,总是指不太好的 情绪。”
四、人类进化:情绪的功能
情绪具有重要的功能,主要分为适应、 调控、健康功能。
(一)情绪的适应功能
图7-3 动物的表情功能
(二)情绪的调控功能 (三)情绪的激励功能 (四)情绪情感的健康功能
第二节 做情绪的主人 —大学生情绪问题及管理
【引导案例】
情绪红绿灯 辅导员参加了学校心理咨询中心的培 训后,准备这个月底召开一次心理班会, 请521宿舍的同学一起出谋划策。
晶晶:“是啊,特别是期中考试马上要 进行了,有一种压抑和紧张的气氛弥漫,你 们没感觉到吗?” 小奇:“啊,谈不好的心情会不会让人 情绪更不好啊,搞不好班会气氛会很压抑 啊。”
佳琪:“但我觉得一次成功的班会就 是要大家讲心理话啊,不一定要刻意回避, 就像我前一段的心情起伏,后来不是和你 们分享后才走出来的吗?木兰你怎么不说 话,你快说说啊。”
什么时候开始了这种思考呢?或许是 参加了毕业生交流座谈,看到师兄师姐们 如此不同的差别和去向后?或许是读了李 开复的《世界因你而不同》之后?或许只 是更愿意关注内心,更习惯向内思考之后?
上周系里组织学生参加了一个高校本 科生交流座谈,大家都侃侃而谈,她看到 了一双双热情而充满梦想光芒的眼睛,这 种眼神让她感觉熟悉而陌生。 所有的这些细细碎碎的心情点滴终于 积累到极点,泛滥成灾。
心急如焚的父亲不断地安慰儿子: “你再忍一下,医生马上就来了!”可是, 时间5分钟、10分钟、20分钟……最后,父 亲眼睁睁地看着儿子在痛苦、挣扎、无助 中死去。 当父亲抱着儿子身体痛哭失声时,医 生才带着急救箱匆匆赶到。
父亲对着医生破口大骂:“你这什么 烂医生,竟然拖到现赶来!你看,因为你 的延误,我儿子已经死了!”可是医生也 大声吼叫回骂:“你刚才在十字路口为什 么拿着枪抢我的车?还威胁我、不准我开 口讲话,就强行把我的车开走!”
三、幸福密码:何为情商
【引导案例】 都是情绪惹的祸 美国有一位青年心脏病发作,等待医 生救援。 邻居紧急通知该青年的父亲,同时打 电话请附近诊所的医生前来急救。
当时,焦急不已的父亲,刚好车子送厂 检修,情急之下,就拿了一把手枪,走到十 字路口,对着红灯前面一辆汽车,大声吆喝: “你马上给我下车!你闭嘴!再啰唆就打死 你!”这父亲顺利地抢了那辆车开回家里, 见到抱着前胸、在地上翻滚的儿子。
图7-4 影响情绪的内在冰山模型
正负性情绪测验
三、拨云见日:消极情绪的调适
(一)主观体验 (二)生理唤醒 (三)外部表现
表情可以分为三类:面部表情、姿态 表情和语调表情。
1. 面部表情
图7-1 面部表情图片
2. 姿态表情
图7-2 各种身体姿势及其含义
3. 语调表情
语调表情是通过声调、节奏变化来表 达的,主观体验、生理唤醒和外部行为作 为情绪的三个组成部分。
二、心情色彩:情绪的种类
莫名的烦躁与悲伤升腾、包裹了她, 犹如一石激起万层浪,往日的平静不再, 发呆的时间变长了,更愿意一个人待着。 她不知道自己怎么了,真的是自己太 敏感了吗?自己该怎么打破当下的状态呢?
第一节 第二节
读懂你的心—情绪概述 做情绪的主人—大学生情绪问题及管理
第三节
幸福的追寻—积极情绪及养成
第一节 读懂你的心—情绪概述
3. 自我激励:
能够依据活动的某种目标,调动、指 挥情绪的能力,它能够使人走出生命中的 低潮,重新出发。
4. 识别他人的情绪:
能够通过细微的社会信号,敏感地感 受到他人的需求与欲望,是认知他人的情 绪,这是与他人正常交往,实现顺利沟通 的基础。
5. 处理人际关系:
调控自己与他人的情绪反应的技巧。
情绪有多少种类,你计算过吗?你最常有的 情绪是什么呢? 关于情绪的种类,长期以来说法不一。
我国古代有喜、怒、忧、思、悲、恐、 惊的七情说,美国心理学家普拉切克提出 了八种基本情绪:悲痛、恐惧、惊奇、接 受、狂喜、狂怒、警惕、憎恨。 还有的心理学家提出了九种类别。 虽然类别很多,但一般认为有四种基 本情绪,即快乐、愤怒、恐惧和悲哀。

木兰:“表达出不好的情绪其实也是 疏通情绪的一种方法。 歌德少年失恋一度要轻生,写了《少 年维特的烦恼》,据说起到了疗愈的作用。 我想,说出来也是一种表达。” 晶晶:“我赞成。我们来想想以什么 样的形式进行吧。”
一、解读你的脆弱:
三类常见消极情绪 (一)焦虑 (二)抑郁 (三)愤怒
二、外在VS内在:消极情绪的产生机制
丹尼尔· 戈尔曼因此被誉为“情商之 父”。丹尼尔· 戈尔曼接受了萨洛维的观点, 认为情感智商包含五个主要方面:
1. 了解自我:
监视情绪时时刻刻的变化,能够察觉 某种情绪的出现,观察和审视自己的内心 体验。 它是情感智商的核心,只有认识自己, 才能成为自己生活的主宰。
2. 自我管理:
调控自己的情绪,使之适时适度地表 现出来,即能调控自己。
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