仁爱初中英语九上精品教案设计U3T2SC

Section C
Ⅰ. Material analysis
本课是九年级第三单元第二话题的第三课时。

主活动是1a。

通过学习1a，了解在中西方文化中相同的动植物被赋予的不同含义。

1b 和1c是为检测学生是否理解1a而设计，2是针对语言知识而言的，3虽然是写作任务，但可以看做是继续探讨文化差异，只是让学生自己去完成介绍文化差异的任务。

了解文化差异，对于英语学习非常重要，只有知道有差异，才能更好地理解英语国家的文化。

通过本课的学习，让学生知道要学好英语，不只是会说、会听、会读、会写就够了，还要理解文字所承载的文化。

3的写作任务需要较多时间才能充分完成，故留作课后作业让学生独立完成，在第四课时可以让学生展示，但可以先处理3的词汇。

Ⅱ. Teaching aims
1. Knowledge aims：
掌握本课的重点词汇和短语，了解东西方文化的差异。

2. Skill aims:
能正确理解含有动植物的英语习语。

能恰当运用含有动植物的英语习语来表达地道的英语，防止中式英语。

3. Emotional aims: (optional)
让学生关爱身边的动植物，因为它们使得语言变得丰富多彩，从而使学生更加想学好这门语言。

4.Culture awareness: (optional)
知道一些常见的动植物在英语文化中的特殊含义。

Ⅲ. The key points and difficult points
1. Key points:
Words and phrases: differently, consider, honest, ancient, compare, courage, mistake, pride, wisdom, be regarded as, compare ...to..., make mistakes, mistake ...for..., take pride in consider doing sth.
Sentences: In ancient times, dragons are regarded as...
The ancient emperors compared themselves to dragons.
Everybody makes mistakes at times.
2. Difficult points：
能理解在不同的国家，同一动植物的含义是有差异的。

在与英语外乡人士交谈时，要注意这些差异，以免引起误会。

Ⅳ. Learning strategies
在遇到含有动植物的英语句子时，不能按照字面意思去理解。

在平常的学习中要多收集、整理与动植物相关的习语。

Ⅴ. Teaching aids
各种动植物的图片/录音机/小黑板/PPT/英语词典等。

Ⅵ. Teaching procedures
Ⅶ. Blackboard design
be considered +adj/n
.....
Difficult points:
was / were + pp: past passive voice
Unit 2 Looking Different Topic 3 Whose jacket is this？Section A
The main activities are 1a and 2a. 本课重点活动是1a和2a。

Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标
1. (1)Learn some possessive pronouns:
mine, whose, hers, our, ours, their, theirs, yours
(2)Learn other new words:
then, bike, cat, banana, baby, bag, shirt
2. Talk about possessions:
(1)—Is this your cap
—No, it’s not mine.
—Whose cap is it, then
—It’s Sally’s.
(2)—Whose shoes are those
—They’re our shoes. They’re ours.
Ⅱ. Teaching aids 教具
班上学生的衣服和文具等/录音机/图片/小黑板
Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案
Step 1 Review 第一步复习(时间:10分钟)
通过复习形容词性物主代词，导入名词性物主代词及其他生词和句型，易于学生理解，激发学生的学习兴趣。

1. (1) (利用学生的衣服、文具及外貌来进行互动问答，对形容词性物主代词进行全面复习。

)
T: Hello, S1. What color is your hair
S1: Hello, Mr. Chen. My hair is black.
(选择两位学生的同一颜色的笔进行问答。

)
T: What color are their pens
Ss: They’re red.
(指着一男生上衣提问)
T: What color is his coat
Ss: It’s blue.
(指着一女生头发提问)
T: Is her hair long
Ss: Yes, it is.
(对穿着同一颜色鞋的两个学生提问。

)
T: S2&S3. Come here, please. What color are your shoes
S2&S3: Er ...
T: Our shoes are black. (帮助学生答复。

让学生猜our词义并讲解。

)
(板书形容词性物主代词。

)
your, my, their, his, her, our
(2) (看黑板朗读这些词后，让学生间互相问答，进行连锁操练，注意手势的使用。

)
T: Ask and answer according to the words on the blackboard.
S4: What color is your pen
S5: I t’s white. What color is his hair
S6: It’s black. What color are her shoes
S7: T hey’re green. What color are their books
S8: They’re red. ...
S9: Is our school big
S10:Yes, it is./No, it’s small.
…
2. (教师可以借用学生的书包、上衣、铅笔等，利用这些物品进行问答，导出新句型和新单词。

)
(举起书包，提问)
T: What’s this
Ss: I t’s a bag. (帮助学生答复。

)
(板书并要求学生掌握。

)
bag
T: What color is it, then
(板书并要求学生掌握。

)
then
Ss: I t’s yellow.
(请一位学生答复。

)
T: S11, please. Is this your bag
S11:No, it isn’t.
(再请书包的主人来答复。

)
T: S12, please. Is this your bag
S12:Yes, it is.
T: This bag is yours. Here you are. (运用肢体语言。

)
S12:Thank you.
(拿出一支学生的钢笔，提问钢笔的主人，由此导入新的单词和句型。

)
T: S13. Look, what’s this
S13: It’s a pen.
T: Whose pen is this
S13: It’s my pen. (帮助答复It’s mine.)
T: Oh, the pen is yours. (强调) Here you are.
(板书并要求学生掌握。

)
yours
whose
mine
(重复问答)
T: Whose pen is this
S13: It’s my pen. It’s mine.
T: Here you are.
S13: Thank you.
(另外用一把女生的尺子进行问答，引出hers。

)
T: Whose ruler is this
S14: I t’s my ruler. It’s mine.
T: OK. Sit down, please. S15, whose ruler is this
S15: I t’s not my ruler. It’s her rule r. (帮助答复)
T: Yes, it’s her r uler. It’s hers. (强调)
…
(利用学生的文具等实物演示对话，引出其他的物主代词，并明确它们的意义。

板书相对应的单词。

)
hers, theirs, his, ours
Step 2 Presentation 第二步呈现(时间:6分钟)
让学生听读1a对话，并操练和模仿，强化目标语言，帮助学生形成正确的语音语调。

1. (出示1a图片，让学生听录音，答复以下问题，导入1a。

)
T: Look at the picture. Is the cap Jane’s Please listen to 1a, then answer the question.
(板书并讲解。

)
Is the cap Jane’s
2. (听1a录音，学生跟读。

注意语音语调，并答复以下问题。

)
Whose cap is this
T: Listen to 1a and repeat. Pay more attention to your pronunciation a nd intonation. And find out the answer to this question.(核对答案。

)
3. (把全班学生分成两组，互换角色操练对话。

)
Step 3 Consolidation 第三步稳固(时间:8分钟)
运用目标语言，创设情境。

操练和表演对话，进一步稳固目标语言。

1. (学生根据1a表演对话。

)
T: I’ll ask some pairs to act it out.
S1: Is this cap yours, S2
S2: No, it’s not mine.
S1: Whose cap is it
S2: I think it’s S3’s.
…
2. (利用学生的衣服或文具等进行模仿对话，稳固新内容并完成1b。

)
T: Practice the conversation with your clothes or school things.
S3: Is this pencil yours, S4
S4: No, it’s not mine.
S3: Whose pen cil is it
S4: I think it’s S5’s.
…
3. (用方框里的单词填空，核对答案后操练，完成3。

)
T: OK, let’s look at the picture. Fill in the blanks with the words in the box. Then practice with your partner.
(核对答案。

)
T: Nice work. Boys and girls, look at this one. What’s this(教师指着图片中的衬衫问。

)
Ss: It’s a shirt.(教师帮助学生答复。

)
(板书并要求学生掌握。

)
shirt
(让学生两人一组进行对话练习，然后找两三组同学表演3对话。

)
…
Step 4 Practice 第四步练习(时间:13分钟)
通过对2a的练习，师生总结本课所学目标语言，并运用目标语言进行造句，让学生熟练掌握所学知识的同时，培养学生的归纳能力。

1. (利用自行车和猫的图片来呈现新单词，然后把图片递给学生，进行师生互动问答。

)
(教师出示自行车的图片，指着自行车问。

)
T: Look at the picture. What’s this
Ss: 自行车。

T: Right. It’s a bike. OK. S1, here you are. Now it’s yours.
(用同样方法教学cat, banana。

)
)
bike, cat, banana
(利用图片进行师生问答。

)
T: S1, whose bike is this
S1: It’s mine.
T: Whose bike is that
Ss: It’s hers.
T: Oh. It’s her bike.
(板书并讲解。

)
It’s her bike.
It’s hers.
…
2. (放2a录音，学生跟读并注意语音语调。

教师引导学生总结形容词性物主代词和名词性物主代词的用法。

)
T: Listen to 2a and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation.
3. (让学生利用实物模仿2a进行对话。

)
S2: Whose pen is this
S3: It’s my pen. It’s mine.
4. (在小黑板上出示事先准备好的练习题，完成后核对答案。

)
(1)This is (我的) pen. That is (你的).
(2)Whose bag is this It’s (他的).
(3)This isn’t (我的) book. (我的) is red. I think it is (她的).
(4)This is (我们的) teacher. That is (他们的).
(5) (你们的) bags are white. (我们的) are green.
5. (教师利用图片讲解2b中出现的生词baby及其复数形式babies，让学生模仿例句造句，完成2b，核对答案。

)
Step 5 Project 第五步综合探究活动(时间:8分钟)
通过小组活动，激发学生学习兴趣，培养学生综合运用语言的能力和合作精神。

1. (设计小组活动，谈论自己的文具。

)
(1)教师把学生分成六个小组，把每组同学的文具放在一起。

(2)让学生谈论自己拿到的文具。

(3)尽可能地使用所学过的主要句式。

如：
①This is my/his/your pen/ruler/book …
②The pen/ruler/book … is mine/his/yours.
③Mine is big/blue/long …
S1: Is this your ruler, S2
S2: No, it’s not mine. Mine is long.
S1: Whose ruler is this
S2: It is her ruler. It is hers.
…
2. Homework:
(1)让学生模仿1a编对话写在作业本上。

(2)复习物主代词。

(3)预习下一课Section B的内容。

Whose jacket is this
Section A
1. Pos sessive pronouns: 3.—Whose bananas are these
your, my, their, his, her, our —They’re their bananas.
yours, mine, theirs, his, hers, ours —They’re theirs.
2.—Whose bike is this
—It’s his bike.
—It’s his.。