为教师赋能 促质量提升

摘要为培养一支师德高尚、业务精湛、素质优良的教师队伍，提升学生的综合素质和核心素养，提高学校的教学质量和办学品质，安徽省城南小学教育集团积极为教师赋能，始终致力于教师专业发展、关注青年教师培养、探寻课堂教学改革、聚焦教育科学研究，从而不断提升学生家长的满意度、社会的美誉度，提高学校的核心竞争力。

关键词
教师专业发展；青年教师培养；
课堂教学改革；教育科学研究
Empower Teachers and Promote Quality Improvement //DONG Xiuqing Abstract In order to cultivate a team of teachers with noble ethics,professional skills,and high quality,improve students'comprehensive quality and core literacy,and improve the quality of teaching and school-running of the school,the school actively empowers teachers and is always committed to teachers'profes-sional development,pays attention to the training of young teach-ers,explores classroom teaching reform,and focuses on scientific research of education,so as to continuously enhance the satisfac-tion of parents with the school,and the social reputation and core competitiveness of the school.
Key words teachers'professional development;cultivation of young teachers;classroom teaching reform;scientific research of education
教育教学质量是学校发展的生命线，
是教师成长、学生成才、家长认可、社会满意的见证，更是每一位教师的工作职责。

天长市城南小学教育集团于2018年成立，随后开发了3个校区，招收了更多的教师和学生，学校班级总数达136个，学生数达6000多人。

为培养一支师德高尚、业务精湛、素质优良的教师队伍，提升学生的综合素质和核心素
养，提高学校的教学质量和办学品质，城南小学教育集团积极为教师赋能，不断提升学生家长的满意度、社会的美誉度和核心竞争力。

1赋能一：致力于教师专业发展
当代著名教育家佐藤学在他的
《静悄悄的革命》一书中多次提到：教师改变了，课堂才会改变；课堂改变了，学校才会改变。

同样，教师发展了，课堂才会发展；课堂发展了，学校才会发展；学校发展了，教育才会发展。

因此，天长市城南小学（以下简称我校）把教师专业发展作为保障学校整体发展的战略性工作来抓，根据教师个体的业务水平、能力倾向、个性特点，有针对性地予以引导、培养，对他们合理定位、放手派用、细心呵护，
扬其所长，展其所能。

目前，我校已有安徽省特级教师1人、省级骨干教师2人、市级骨干教师29人、县级骨干教师25人。

为了促进更多教师快速发展，学校制订了《城南小学教育集团教师专业成长实施方案》，积极践行市教体工委“双师工程”，遵循“会上课、上好课、有专长”三步走成长历程，有计划、有层次地培养教师，营造“在教学中研究，在研究中成长”的校本研修氛围，打造城南小学教育集团教师专业成长文化。

学校提出教师专业发展“2520工程”，即利用5年左右的时间培养2名特级教师、5名市县级学科带头人、20名市县级骨干教师、一大批学科教学能手和优秀辅导员（教练员）。

为了顺利实现目标，我校为每位教师印制了《教师专业成长记录册》，让教师记录自己专业成长的历程；
召开骨干教师专题会议，建立“2520学习共同体”，引导教师自我加压，加快教师专业成长步伐。

2赋能二：关注青年教师培养
青年教师是学校的希望，有人说：
“赢得青年教师就赢得了学校的未来。

”为了增强青年教师的教学基本功，学校制订了《城南小学教育集团青年教师基本功训练方案》
，
本着The Science Education Article Collects
No.3,2021Sum No.519
2021年第3期总第519期
为教师赋能促质量提升
董秀清
（安徽省天长市城南小学
安徽·滁州239300）
中图分类号：G632
文献标识码：A
DOI：10.16871/ki.kjwhc.2021.01.069
作者简介：董秀清，男，本科，安徽省天长市城南小学校长，高级教师，研究方向为学校管理。

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基础教育
“层层落实，人人参与，练有所得，练以致用，持之以恒”的方针，从阅读专业书籍、三笔字练习、普通话训练和课堂教学考查四个方面开展了青年教师的基本功训练。

学校围绕培训、练习、运用、竞赛、考核五个环节开展活动，实施“每日一练、每周一展示、每月一查、每年一比赛”制度，基本功比赛获得一等奖，下一年的比赛可以不参加。

通过基本功训练，让教师掌握教学所必需的专业知识和基本技能。

目前，青年教师的教学基本功普遍有所提高，开课月课堂教学精彩纷呈，每周的钢笔字、粉笔字展示区成为学校文化建设的一道靓丽风景线。

为了帮助新教师尽快熟悉教学业务，
学校还实施了师徒结对“青蓝工程”，为他们选定“师傅”，每学年初举行“师徒结对”仪式，明确职责。

师傅要做到“三带”，即带师魂、带师能、带师德；徒弟要做到“三学”，即学思想、学本领、学为人。

“师徒结对”活动主要围绕教育教学工作开展，包括备课、上课、辅导、教学研究、班级管理等工作。

通过“师徒结对”活动，使新教师一年合格、三年胜任、五年成为学校骨干。

3赋能三：探寻课堂教学改革
“品正城南，健康童年”是城南小学教育集团的核心价值理念,“品正”“健康”是我校的校园文化灵魂，
引领我们培养品貌端庄、品行端正、身体健康、心理阳光的学生。

基于
我校的核心价值理念及课程的基本属性，我们将原有课程整合为品健课程，分为四大课程板块，即品课程、智课程、健课程和能课程。

品健课程的落实主要通过构建品健课堂来进一步实施，我们提出的品健课堂是以满意课堂为追求，充分落实立德树人的根本任务，是促进学生健康成长的课堂，是促进学生全面发展、自主发展、个性发展、健康发展和终身发展的课堂，初步构建起了“知识问题化—问题探究化—探究合作化—合作自主化”
的教学模式。

最美的风景永远在课堂。

每年一届的开课月是品健课堂展示、交流和研讨的平台，开课月以课堂教学改革为突破口、以贯彻新课程理念为前提、以落实立德树人为任务、以构建品健课堂为目标，整个活动安排合理、实施规范、卓有成效。

开课月主要分为骨干教师示范课、
新教师见面课（汇报课）、课题研究课、年级交流课、班队活动观摩课等类型。

开课教师精心选择课题，深入钻研教材，研究教法学法，备课充分，设计合理，努力把最优秀的课堂教学展示给大家。

课堂上，教师们都能转换自己的角色，践行品健课堂的理念，以培养学生核心素养为目的，把关注的焦点真正放在学生身上，关注他们的情感体验、思维历程，关注他们价值观的正确取向。

课堂中，师生关系民主和谐、学习氛围宽松愉悦、教学活动构思新颖、课堂语言激情洋溢。

品健课堂已成为教师追求的理想课堂，可以让学生的潜能在课堂中如花
绽放，让学生的个性在课堂中充分张扬。

学生走进每节品健课堂的公开课堂，都会有不同的感受，都会获得最新的成长。

4赋能四：聚焦教育科学研究
我校有相对完善的教科研制度和健全的教科研队伍。

学校有教科室，下设道德与法治、语文、数学、英语、体育、音乐、美术、信息技术和科学教研组，每个年级又设立学科备课组，每周安排一次学科教研日活动。

学校树立“问题就是课题,反思就是研究”的教育科学研究理念，按照“立足本校、讲究实效”的原则，倡导“小题大做”。

近10年来，我校立项省市级科研课题14个，结题10个，目前有4个在研课题，教师们在研究中讲究科学、探索规律、提升经验、提高质量。

为深入落实校本研修目标，学校推进教师研修“3+X”模式。

“3”是指每学期上好一节公开课、设计一份精品教案、撰写一篇教学论文（案例），“X”是指每学期根据实际情况自选完成教学讲座、教学叙事、教学反思、课题研究、微课、优课、课件、试卷等工作。

同时，严格实行教研工作常态化管理，每周在固定时间进行各教研组的活动，
通过开展听课议课、集体备课、观看教学视频、网络教研、多媒体使用培训等一系列研究活动，努力创设互相学习、互相促进、共同提高的教研平台。

为了让集体备课得到更好的开展，
学校完善了集体备课制度，实行备课组长负责制、蹲点领导监督制、教科室巡查制、35周岁以下的教师要求实行电子和纸质双备课。

35周岁以上的教师自选备课形式。

各备课组在教科室的统筹安排下制订切实可行的集体备课计划，做到定时间、定地点、定内容、定主备人、定蹲点领导，按照“个人初备—组里共备—个人复备—课堂续备—课后补备—保存资料”的流程规范操作，有序推进，起到了事半功倍的效果。

学校还鼓励教师积极参与课题研究，紧密结合自己的教育教学实际选择课题，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做、成果到课堂教学中去用。

学校成立了两个市级名师工作室，支持教师参加上级名师工作室活动，鼓励教师走出校门，参加各种类型课堂教学观摩和学术研讨活动，参加各级各类的名师评比、课堂教学比赛、教师基本功大赛、微课制作比赛、
教学论文案例评比。

为教师赋能，促质量提升。

加强教师个体的发展，是提高教育教学质量、促进学生健康成长、加快学校整体发展的必由之路。

我们将继续探索提高教育教学质量的策略，在实践中反思、在反思中改进、在改进中提高，争取获得更好的成绩。

学校管理是一门科学，也要有一定的艺术，提高教学质量是我们广大教师永远要追求的课题。

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江嫣萍157
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