2023年教资笔试重点学霸笔记幼儿科二

教师资格笔试考试学习笔记幼教《保教知识与能力》
考情分析：
卷面分：150考试时间：120分钟（最终成绩折算成120分，70分及格）
一、题型题量分析
1.单选题（共10题，每题3分，共30分）
做题时间控制在15分钟内
2.简答题（共2题，每题15分，共30分）
做题时间控制在20分钟内
3.论述题（共1题，每题20分，共20分）
做题时间控制在20分钟内
4.材料分析题（共2题，每题20分，共40分）
做题时间控制在30分钟内
5.活动设计题（共1题，每题30分，共30分）
做题时间控制在30分钟内
二、试卷内容结构分析
幼儿园《保教知识与能力》试卷分析（基本上每次都有变化）
模块单选题简答题论述题材料题活动题50’学前儿童发展
5x3=151x15=15/1x20=20/ 21’学前教育原理2x3=61x15=15/// 6’生活指导2x3=6//// 20’环境创设//1x20=20//
23’游戏活动的指
1x3=3//1x20=20
导
30’教育活动的组////1x30=30
织与实施
0教育评价/////一、笔记使用说明
※建议学习方法：（可逐章攻破）
1通读教材。

特别提醒☆☆：官方没有发布教材，只发布了考试大纲，目前市场上有多个版本的教材，内容编排差别很大，但核心知识点是一致的。

2结合本学习笔记，背知识点
3做习题（真题+模拟题）
二、知识导读
手写笔记，虽数次修改，但由于水平有限，难免存在错误与不足，恳请
3
第一章学前儿童发展
重点章节。

2017年下所占分值为50分（选择题5道，材料题和简答题各1道）应结合学前儿童现实生活中表现出来特征进行理解记忆
第一节婴幼儿发展概述
一、婴幼儿发展的含义
是指婴幼儿在成长的过程中，生理和心理两方面有规律的进行量变与质变的过程。

（0-6周岁或7周岁学前儿童）
二、婴幼儿发展的影响因素☆选择题、简答题
1遗传因素—生理基础和物质前提
2环境
1.教育
2.学前儿童的主观能动性
生物因素：遗传、生理成熟
二种版本1：客观因素
社会因素：环境、教育
内部原因：儿童心理本身内部
2：主观因素
根本原因：儿童心理的内部矛盾
第二节儿童发展理论
一、成熟势力说(格赛尔：双生子爬梯实验)
认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素
成熟时发展的重要条件，是推动儿童心理发展的主要动力。

缺陷：过分夸大了生理成熟的作用，而忽视了儿童心理发展的其他条件。

二、行为主义的观点（既注重学习的外部条件对学习的影响
又注重学习者对环境的行为反应）
1.华生（环境决定论，否认遗传的作用）学习本质上是刺激与反应之间的联系
2.斯金纳（操作条件反射实验）操作行为主义。

通过强化老塑造儿童的行为
3.班杜拉（观察学习的实验）社会学习理论。

强调观察观察学习在行为发展中的作用。

三、精神分析理论
1.弗洛依德（精神分析理论）人格发展上存在三个主要的连续的阶段：
①“本我”遵循快乐原则②“自我”遵循现实原则③“超我”遵循道德原则五个渐次阶段：①口唇期（0-1岁）②肛门期（1-3）③性器期（3-6）
④潜伏期（6-11）⑤生殖器（12岁以后）
2.埃里克森（人格发展理论）
人格的发展包括：有机成熟、自我成长，社会关系
八个阶段：
1信任感对不信任感—（0-1、1.5岁）
2自主感对羞辱感、怀疑感—（1、1.5岁~3，4岁）
3主动感对内疚感—（3、4~5、6岁）
4勤奋感对自卑感—（6-11岁）
5自我同一性对角色混乱
6亲密感对孤独感
7繁殖感对停滞感
8自我整合对绝望感
四、认知发展理论
皮亚杰：儿童的行为是主体对客体的主动适应，适应是儿童心理发展的真正原因。

主体与环境的平衡是适应的实质。

4个阶段：
1感知运动阶段（0-2岁）—9到12个月获得客体永久性观念
2前运算阶段（2-7岁）—以自我为中心、不可塑性、相对具体性
3具体运算阶段（7-11岁）
4形式运算阶段（11岁以后）
五、文化历史发展理论
维果斯基：人的思维思维与智力是在活动中发展起来的，
是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。

最近发展区：儿童的现有水平与即将达到的发展水平之间的差距。

“教学应当走在发展的前面”最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志。

第三节婴幼儿的身心发展
一、一般特点
①连续性与阶段性②定向性与顺序性③不平衡性④差异性二、年龄特征:（稳定性、可变性）
3个阶段：☆每个阶段的年龄特征要掌握选择题
新生儿期：本能动作、条件反射（心理的发生）（0-1个月）
1.婴儿期（0-1岁）
婴儿早期（1-6个月）视觉、听觉迅速发展、手眼协调动作（4-5个月），主动招人、认生（5-6个月）
婴儿晚期（6-12个月）：身体动作、手的动作，言语开始萌芽，依恋。

2.幼儿前期（1-3岁）①言语的成形②思维的萌芽③自我意识的萌
芽
3.幼儿期（3-6岁）
幼儿初期（3-4岁）行为具有强烈的情绪性、爱模仿、思维仍带有
直觉行动性
幼儿中期（4-5岁）①爱玩、会玩，活泼好动
2思维具体形象3开始接受任务4开始自己组织游戏
幼儿晚期（5-6岁）①好学好问②抽象概括能力开始发展
③个性初具雏形④开始掌握认知方法
三、基本趋势1简单→复杂2具体→抽象3被动→主动4零乱→成系统
对事物的态度由不稳定到稳
定
第四节幼儿身体发育后动作发展的规律和特点
一、身体发育的规律和特点☆简答题
1.特点：①身长中心点随着年龄的增长下移
2身体发育的顺序由上而下，由中心至末梢
3婴幼儿个器官系统的发育不平衡，有先后快慢的差别2.规律：①幼儿身体发展是连续性和阶段性的统一
2幼儿身体发育的速度是波浪式的
3幼儿神态发育是具有程序性的（头尾律、正侧律、）
④各系统的发育是不均衡的，但有时统一协调的⑤生长
发育是有个体差异的
二，动作发展的规律和特点
1特点：头部动作→躯体动作→行走动作→抓握动作
2规律：①整体→局部的、准确的、专门化的动作
2上部动作→下部动作（首尾规律）
3中央部分→边缘部分的动作（近远规律）④大肌肉
粗动作→小肌肉动作精细动作（大小规律）⑤无意动
作→有意动作
第五节幼儿认识知发展
一、注意
1概念：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

（指向性、集中性）2注意的分类：
☆3-6岁儿童注意发展特征：无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。

种类目的性产生的条件或规律
无意注意无主观、客观条件（3岁前）
有意注意有目的、间接兴趣、组织和意志力有意后注意有直接兴趣、数量和系统化
3注意的稳定性：
在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意3-5分钟
4岁幼儿能够集中注意10分钟5-6岁幼
儿能够集中注意15-20分钟
4幼儿注意的发展策略？☆简答题
1设立良好的环境，防止幼儿分散注意
2选用新颖的教具，吸引幼儿注意
3明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意
4注意个别差异，让每个幼儿都有所发展。

二、感觉
1概念：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉
内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉
2感觉规律：感觉适应（刺激物持续作用）
—冬季，刚进入幼儿园活动室，会闻到气味感觉对比（不用性质的刺激作用）
—吃了苦的食物后喝白开水会觉得联觉（一种感觉引起另一种感觉）
—红、橙、黄颜色给人温暖的感觉感觉的补偿作用
—盲人的听力一般都特别灵敏
三知觉
1概念：
是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。

“是什么”
空间知觉：形状、大小、方位、距离
2分类“视觉悬崖”是一种测量婴儿深度知觉的有效装置
时间知觉
☆3岁→辨别辨别上下方位
4岁→辨别辨别前后方位
5岁→以自身为中心辨别辨别左右方位（镜面示范）
四观察力
观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。

观察力的发展在3岁后比较明显。

五记忆
1概念：是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。

环节：识记→保持→再认和再现（回忆）
2幼儿记忆发展的特点？简答题
1无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展
2记忆的理解和组织程度逐渐提高
3形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
4幼儿记忆的意识性和记忆策略逐渐发展
六想象
1概念：
是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程（形象性和新颖性）2种类：①无意想象②有意想象（再造想象、创造想象）
3幼儿想象发展的策略？
1丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力
2在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件
3在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象
（玩具和游戏材料是引起幼儿想象的物质基础）
④在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力
七思维
1概念：是人脑对客观事物间接的概括的反映，它反映的是客观事物的本质及其规律性的联系（间接性、概括性）
2思维发展的趋势：
直觉行动思维（2岁前）→直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄（2.5-3岁）→具体形象思维（3-6岁）
3幼儿思维发展的特征：
①具体性②形象性③经验性④拟人性片面性
⑤固定性⑥表面性⑦近视性
4幼儿数概念：口头数数→给物说数→按数取物→掌握数的概念
八言语
1发生和发展：
前言语阶段（0-1岁）
不完整句阶段（电报句）
言语发生阶段完整句阶段（2-3岁是人生初学说话的关键时期）（1-3岁）基本掌握口语阶段
2幼儿掌握词汇的顺序：名词→动词→形容词
第六节幼儿情绪情感发展
一儿童情绪的特点☆材料题、简答题
1易冲动性2不稳定性3外露性
二幼儿情绪情感发展的趋势
社会化→丰富和深刻化→自我调节化（自我控制）
三幼儿高级情感的发展
1道德感：
是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。

（告状行为、看到同伴欺负别人会生气）
2理智感（好奇好问、刚买的玩具，被拆得四分五裂）
3美感：审美的体验
第七节幼儿个性社会性发展
一幼儿个性
1幼儿期是个性初步形成时期：2岁左右，个性逐渐萌芽。

3-6岁幼儿的个性开始开始形成
2马斯洛的需要层次理论：
生理需要→安全的需要→归属和爱的需要（社交需要）
→尊重需要→自我实现的需要
3幼儿气质的发展☆☆经常考
（1）概念：是指人的心理活动典型而稳定的动特征
（2）气质类型☆☆要能区别
胆汁质：
直率热情、精力旺盛、如好冲动，但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低（培养勇于进取，豪放的品质，防止任性，粗暴）
多面质：
活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，外向倾向（培养热情开朗的性格及稳定的情绪，防止粗枝大叶，虎头蛇尾）
黏液质：
安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强，话少，内倾性，死板（培养积极探索精神及踏实认真的特点，防止墨守成规）
抑郁质：
行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，内倾性（培养机智，敏锐和自信心，防止疑虑，孤独）
二幼儿社会性发展
（1）概念：社会性发展（幼儿的社会化）是指幼儿从一个生物人到逐渐掌握社会的道德行为规范与社会技能，成长为一个社会人并逐渐步入社会的过程。

（2）亲子关系的类型及其对幼儿发展的影响
①民主型：在这种家庭中成长的孩子，社会能力和认知能力都比较出色②专制型：父母对孩子要求很严格，提出很高的行为标准，这类家庭的孩子，或
是变得驯服，缺乏生气，创造性受到压抑，无主动性，情绪不安，
甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑，退缩，或是变得以自
我为中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一
③放任型：父母对孩子充满爱与期望，但是忘记了孩子社会化的任务。

这种家庭
中成长的孩子表现得很不成熟，自我控制能力尤其差，往往形成好
吃懒做，生活不能自理，胆小懦弱，自命不凡，意志薄弱，缺乏独
立性等诸多不良品质。

3如何建立良好的亲子关系？
1端正父母的教育态度与教养方式；
2形成亲子间安全的依恋关系
（6-8个月分焦虑与怯生的出现是依恋形成的标志）
③了解与尊重儿童的成长规律
成长的反抗期正确对待（2-3岁进入第一反抗期）
发展的关键期间不容错过
（大脑神经突触连结在3岁前达到高峰，而语言发展的高点出现在11个月大
的时候）
4要保证亲子沟通的时间和质量
5开放儿童自主活动的时间和空间
6开展形式多样的亲子游戏
4依恋的发展过程
①依恋的形成阶段：（6-7个月）
无差别的社会性反应阶段→有差别的社会反应阶段→特殊情感连接阶段②依恋的类型
A型（焦虑、回避型）—对母亲亲密行为回避，不表现明显对的陌生焦虑B型（安全型）—把母亲作为“安全基地”去探究周围环境
C型（焦虑-反抗型）—难以主动探究周围环境
良好积极的依恋：B型消极不良的依恋：A/C型
第八节幼儿的个体差异
一幼儿个体差异类型：智力性格性别学习类型
☆多元智力理论：（美国德纳提出）简答题
人的智力结构中存在8种相对独立的智力
①言语—语言智力②音乐—节奏智力
③逻辑—数理智力④视觉—空间智力
⑤身体—动觉智力⑥自知—自省智力
⑦交往—交往智力⑧自然—观察智力
教育启示：每种智力都有其独特的解决的方法，在每个人身上的结合方式不同。

为了多元智能而教，通过多元智能而教
二．个体差异形成的原因
两大因素：遗传↓和环境→外因条件
基础·内在根据
三．针对个体差异的适宜性教育（年龄适宜、个体差异适宜）
✬学前教育阶段应如何实施适宜性教学？
1.幼儿园
①平衡协调发展多种智能②进行个别化学习③社区化学习
④自主探索，完整记录⑤有多元化思想和多远角色扮演的师资
⑥家长和教师良好的互动
2.教师
(1)教学方式
1在探索型主题活动中促进幼儿多远智能的发展
2从多元智能的各个方面对幼儿给予综合，全面的评价
3在课程实施中让幼儿按照自己的方式发现问题，解决问题
(2)评价方式
1从多个领域评价幼儿的发展
2展示儿童的优势
3评论凸显激励作用，珍视和鼓励每一个幼儿在原有基础上的进步
第九节.幼儿教育研究的基本方法
1.观察法
2.谈话法
3.作品分析法
4.实验法
第十节幼儿教育研究的基本方法
1.身体：发育迟缓、肥胖症、维生素D缺乏性佝症、营养性贫血、弱视
2.心理：自闭症、口吃、多动症、攻击性行为
第二章学前教育原理
本章节占分值为21分（1道简答题，2道延伸的选择题）
重点关注幼儿教育家的贡献以及《纲要》等内容，近几年的高频考点
第一节教育的概述
一．教育的概述
1.概念：教育是培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径（狭义教育：学校教育）
2.教育的功能
①个体发展功能和社会发展功能
2正向功能与负向功能
3显性功能和隐形功能
二．教育的目的
教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。

三．有关教育目的的理论
1.宗教本位论
2.社会本位论
3.个人本位论
4.教育无目的论（杜威）四．教育与政治，经济的关系（了解）
第二节幼儿教育
1.含义：狭义的幼儿教育特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。

2.性质：基本性、公益性
3.意义：可以促进学前儿童在身体、认知、社会性和情感方面健康全面和谐发展。

4.教育目标：对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

5.幼儿园任务：贯彻国家的教育方针，按照保育和教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美、等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展，幼儿园同时面向家长提供科学育儿指导。

第三节幼儿教育发展
✮重点掌握代表人物及思想，选择题
一．学前教育思想的萌芽阶段（19世纪初期之前）
1.柏拉图—儿童公育
2.亚里士多德—教育要遵循自然
3.夸美纽斯—把学前教育纳入具有民主色彩的单轨学制。

《母育学校》《世界图解》
4.洛克—“白板说”《教育漫话》（记忆口诀：洛克在白板上画了幅“漫话”）
5.卢梭—自然教育，归于自然《爱弥儿》
二．学前教育思想理论化时期及其发展阶段（19世纪中叶——20世纪中叶）1.福禄贝尔—“幼儿园之父”学前教育理论成为一个独立的学科。

“恩物”和“作业”。

2.杜威—教育即“生活”“生长”和“经验改造”，儿童中心论。

3.皮亚杰—培养儿童思维能力的重心是培养创造性和批评能力
4.蒙台梭利—“儿童之家”儿童有自我成长的能力、儿童成长具有敏感期，强调感官训练、创设有准备的环境
5.陶行知—人民教育家，创立生活教育理论和教学做合一的教育方法
“六大解放”儿童创造力：头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。

教育即生活、游戏既工作
6.张雪门—幼稚园行为课程。

“南陈北张”
7.陈鹤琴—1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心—南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论。

第四节学前教育的原创与特点
1.一般原则：（记忆口诀：尊重发展主体目标，科学整合资源）
1尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则；
2发展适宜性原则（找准每个孩子“最近发展区“，使每个孩子通过教学活动在原有的基础上有所提高）
3目标性原则—教育目标的最终实现
4主体性原则—儿童是主体，尊重儿童人格，需要，激发儿童的主动性。

⑤科学性，思想性原则
6充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则—学前教育机构、家庭、社区一致
7整合性原则—三综合：教育目的、教育内容、教育手段。

2.特殊原则：
1保教合一的原则
2以游戏为基本活动的原则—游戏是学前教育机构的基本活动。

3教育的活动性和直观性原则
4生活化和一日活动整体性的原则
3.特点：
①非义务性②保教结合③启蒙性④直接经验性
第五节幼儿园班级管理
一．概述
1.目的：内在目的—把幼儿培养成个体生活和社会生活的主体
外在目的—形成办园特色，打造办园品牌
三．内容、方法和原则
1.内容：生活管理、教育管理、物品管理、其他管理。

2.方法：规则引导法、情感沟通法、互动知道法、榜样激励法、目标指引法
3.原则：主体性原则、整体性原则、参与性原则、高效性原则
第六节《幼儿园教育指导纲要（试行）》
1.总则：尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异等，并提出了促进每个幼儿“富有个性的发展”的要求。

2.教育内容与要求：五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术
3.教育评价：
目的：了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，为了教师的反思成长和提高教育质量。

方式：以教师自评为主，园长以及有关管理人员，其他教师和家长等参与评价。

第七节我国学前教育的改革动态和发展趋势
1.强调学前教育的普及化发展（到2020年，我国将普及学前一年教育，基本普及学前三年教育，有条件普及学前三年教育）
2.重视和加强农村学前教育发展；
3.构建公办民办并举的办园体制，扩大学前教育资源；
4.加强政府管理与监督，进一步规范办园行为；
3.加强幼儿教师队伍建设，提升教师专业化水平；
4.进一步加大学前教育的投入；
5.坚持科学保教，提升保教质量；
6.强化幼儿园安全监督。

学前教育实践及其课程建设改革：
1.关注幼儿学习与发展的整体性；
2.尊重幼儿发展的个体差异
3.理解幼儿的学习方式和特点
4.重视幼儿的学习品质
第三章生活指导
✭2017年二次考试均以选择题出现（1-2道），也有可能以主观题形式出现，幼儿园一日生活为重点内容！
第一节幼儿园一日生活重点
一．概念：是根据幼儿的生活特点安排幼儿一天的生活。

即对幼儿主要的生活内容，如进餐、睡眠、游戏等活动在时间和顺序上予以合理的安排和划分。

生活内
容——安排、划分
二．主要环节
1.接待幼儿入园
2.早操
3.有组织的教育活动
4.间隙活动
5.游戏或自由活动
6.盟洗
7.进餐（进餐前半小时左右结束游戏）
8.睡眠
9.户外活动（3-4小时以上：游戏和户外活动）
10.劳动11.散步12.实验操作活动13.离园14.晚间活动（全托）
户外活动的作用？（重点）
1.促进幼儿身心健康发展；
2.促进幼儿动作发展，增强体质；
3.提高幼儿生活能力；
4.培养幼儿安全和规划意识
5.丰富幼儿认知水平
6.促进幼儿社会适应能力提高
7.增强幼儿美的感受能力
三．一日生活的教育意义
1.使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活，为今后的发展打下基础；
2.使学前儿童愉快地度过每一天；
3.日常生活是学习的重要途径；.
4.促进幼儿的生长发育；
5.培养幼儿生活的自理能力和劳动观念；
6.培养幼儿良好的生活和卫生习惯；
7.养成幼儿良好的心理素质；
第二节幼儿的生活常规教育
一．概念特点和意义
1.概念：生活常规教育是幼儿园为了培育幼儿良好的生活习惯和生活基本能力，确保幼儿
健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。

2.意义：①促进幼儿形成良好的生活习惯。

2促进幼儿身体各系统的生长发育3有利于学前儿童心理健康的发展。

二．常用方法
①示范性解决②操作法③集中训练与个别指导法④随机教育法
三．培养幼儿良好生活习惯的途径？
简答题
1.
2.
3.渗透到一日生活中进行教育开展适宜的教育教学活动充分发挥教育合力（幼儿园、家庭、社区）
第三节幼儿卫生保健常规及疾病预防选择题（各种幼
儿常见病的病因、症状、护理及预防）
一．1.为幼儿提供膳食—蛋白质占10-15%，脂肪占25-35%，碳水化合物50-60%;
2.制定合理的膳食制度—两餐之间的间隔时间：
3.5-4小时。

2.创设健康适宜的膳食环境
3.开展营养教育活动
4.六大营养素—蛋白质、碳水化合物、脂肪、无机盐、维生素、水
↓
三大供热营养素
维生素A 缺乏→夜盲症维生素B1缺乏→易患脚气病视觉
维生素C 缺乏→坏血病
维生素D 缺乏→佝偻病
维生素B2缺乏→口角裂开、发炎、影
响
第五节幼儿常见安全问题
一．常见安全问题及处理方法：
1.小处伤—减轻肿胀：冷敷、绷带包扎
2.骨折—使断骨不再刺伤周围组织，限制受伤肢体运动。

3.出血—鼻出血处理方法：头略低，冷敷鼻部和前额。

4.烧、烫伤—消除原因，保护创面。

5.异物—喉部、气管、支气管。

第四章环境创设
以主观题为主，幼儿园环境创设的方法，原则、意义、家园合作等，以及幼小衔接都
是重点内容。

第一节环境创设的原则和方法
一．概述（合格的物质条件+良好的精神环境）
1.含义：狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质和精神的要素的总和：
多维分类
2.分类
性质差异分类：物质环境、精神环境（班风，园风，人际关系等）二．环境创设的意义
1.提供发展保障
2.促进身心健康
3.激发创造潜能
三．环境创设的原则※材料分析题
1.环境与教育目标一致性原则记忆口诀：“环境“适宜了“幼儿参与”
起来，即“开放”，又
“安全经济”。