正确处理高校发展过程中的几项关系确保人才培养的质量和水平
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畏惧 ， 要将教 师作 为 自己的朋友 而不仅 仅是授课 的教 师 。教 师和学 生原本 即是相 互依存 的 ， 没有学 生就 没有 教师 ， 有教 师 ， 就无所谓 学生 了 。因此 ， 没 也 大学 成立之 初 即为师生 的联合体 ， 而且 ， 当时 ， 师生 的身 份概 念并不 明确 ， 只是 随着学校 规模 的不断扩 大 以及 知识 、 科 、 业 的不 断分化 ， 学 专 师生 的身 份界定 才 日
李 运 庆
（ 家林 业 局 职 业教 育 研 究 中 心 ， 国 江苏 南 京 ２ Ｏ４ ） １Ｏ ６
摘要 ： 着现代 高等教 育的迅 速 发展 ， 无论 在 规 模还 是 在 类 型 方 面都 发 生 了较 为 深刻 的 变 随 其
化 ， 内部 的 关 系也更 为复 杂 ， 其 因此 ， 必须 处理 好教 师 与 学生 、 师与行 政 管理 人 员、 学与科 教 教 研 以及必修 课 与选修课之 间的关 系。 以此 ， 确保教 育教 学的质 量和水 平 。 关键词 ： 高校 ； 系； 量 关 质
收 稿 日期 ：０ １０ —４ ２ １ ．７ １ 基 金 项 目 ： 林 业 局 职 业 教 育研 究 中心 ２ １ 度 重点 课 题 （ Ｄ ０ ０ ） 国家 ０ ０年 Ｚ １ １ １
作者简介 ： 李运庆 （９ ０ ）男 ， １８ － ， 山东淄博人 ， 助理研究员 ， 硕士， 从事高等教育管理研究。
第２ ４卷 第 ３期
２１ ０ １年 ９月
高 教 与 经 济
ＨＩ ＧＨＥＲ Ｅ Ｃ Ｉ ＤＵ ＡＴ ＯＮ ＆ Ｅ ＮＯＭＹ ＣＯ
Ｖｏ． ４ Ｎ ． １２ ｏ ３
Ｓ ｐ．２ ｅ ｔ ０１１
正 确 处理 高 校发 展 过程 中的几 项 关 系 确保 人 才培 养 的质 量 和水 平
・
５ ・ ６
李运庆 ： 正确处理高校发展过程中的几项关系 确保人才培养的质量和水平
益 明显 。
时至今 日， 多高 校师 生关 系 的内涵 和外延 已发 生 了较为 深刻 的转 变 ， 剩 的只是 一个师 生概 念的 很 所
躯壳 而 已 ， 分 大学甚 至 出现师 德败 坏 、 部 师生关 系恶 化 的现 象 。 因此 ， 现代 大学 必须 重 新梳 理 教 师与 学
一
、
教 师与 学 生 的 关 系
关 于教 师 与学生之 间 的关 系及其各 自在 学校 的地位 问题 ， 历来 观 点 不一 、 论不 断 ， 比较 流 行 的 争 但 观点 是 “ 师主导 、 教 学生 主体 ” 。而 “ 主导 ” 调 的是作 用 的 发挥 ， 主体 ” 调 的是 地位 ， 强 “ 强 两者 比较 的维 度不 一致 ， 而且 ，主体 ” 与 “ “ 是 客体” 相对 的 ， 主体就 应该有 客体 ， 有 如果将 学生列 为主 体 ， 教 师应 为 客 则 体， 如果按 照教 育的定义 ， 也不 符合相应 的逻 辑 。因此 ， 对教 师 与学 生 的关 系 问题 中不 能 单纯 的将其 在 定位 为 “ 主体 ” “ 体 ” “ 、客 或 双主体 ” ， 其是在 高等 教育 中 ， 师 生关 系较 初 、 等 尤 其 中等 教育 的师生 关 系更 为宽 泛 ， 而且 ， 学生一般 多为 成年人 ， 自己独立 的思 维方 式 作用 ， 不在 知识 的传授 和理念 的灌输 ， 而在对 学生 学 习兴趣 和 学 习能力 的培养 ， 师 要 引导 学生 教 学会 学 习 、 会认 知 ， 渐养成 独立思 考 的习惯 和 能力 ， 让 学生 学会 独 立 的分 析 问题 、 学 逐 要 解决 问题 ， 让学 生学 会灵 活的运用 所学 的知识 ， 并对所 学知识 进行必 要 的质 疑和 批判 。在高校 中， 其是研 究生层 次 的 尤 教学 中 ， 师和学 生之 间更 多的是一种 亦 师亦友 的关 系 ， 教 是相 互学 习 、 相互 启 发 的关 系 ， 而不 能 、 不应 也 作 出严格 的界 限区分 ， 因此 ， 高校教 师要给学 生充分 的 自由 ， 让学 生进行 自主的学习 和探索 ； 要充 分肯定 学 生的想法 ， 给予积 极 的引导 和支持 ； 师要 通过 知识 传授 的载体 传授 给学 生 学 习和 研 究 的方法 ； 并 教 教 师要 充分认 识到 并真正 重视 、 重学生 的独立 人格 和个性 。学 生在 学 习过 程 中要 祛 除对 教 师 的依 赖 和 尊
随着 现代社会 的不 断发展 ， 尤其是 随着我 国高 校扩招 、 高校合 并 、 学城建设 等举 措 的不断推 进 ， 大 我 国也 相继 出现 了一些能 容纳几 万人 的巨型大 学 ， 生人 数过 万 的高 校更 是如 雨 后 春笋 般 不断 涌现 。 面 学 对如 此快 速的规模 扩张 ， 学校 的 内部 机构 也 发 生 了较 为 明显 的 变 化 ， 内部 各种 关 系 也 较 以往 更 为复 其 杂 。尤其是 随着 我国市 场经济 的不断 推进 和现代价 值体 系 和观念 的 日显 多样 ， 使 得大 学 日益 处 于矛 更 盾 的中心 ， 因此 ， 须理 清现代 大学在发 展过程 中的几 对 主要矛盾 ， 必 明确各 自的地位 和作用 ， 以此保 障大 学 自身 的健 康运作 和快 速发展 。
生之 间 的关 系 ， 正理 清教 师与 学生 之 间 应有 的 内涵 ， 保 师 生关 系 的和 谐 发 展 和高 教 事 业 的顺 利 进 真 确
行。
二 、 政 管理 队伍 与 教 师 队伍 的关 系 行
从 现代 大学 的发 展现状 来看 ， 师和行 政管 理人 员都 是学 校发 展过程 中必 不可 收 的重 要 因素 ， 教 只是 他们彼 此 的职能有 所不 同。追溯 到大学 成立 之初 ， 由于规模 较小 ， 多学校 的教 师与 行政人 员 没有 明显 很
李 运 庆
（ 家林 业 局 职 业教 育 研 究 中 心 ， 国 江苏 南 京 ２ Ｏ４ ） １Ｏ ６
摘要 ： 着现代 高等教 育的迅 速 发展 ， 无论 在 规 模还 是 在 类 型 方 面都 发 生 了较 为 深刻 的 变 随 其
化 ， 内部 的 关 系也更 为复 杂 ， 其 因此 ， 必须 处理 好教 师 与 学生 、 师与行 政 管理 人 员、 学与科 教 教 研 以及必修 课 与选修课之 间的关 系。 以此 ， 确保教 育教 学的质 量和水 平 。 关键词 ： 高校 ； 系； 量 关 质
收 稿 日期 ：０ １０ —４ ２ １ ．７ １ 基 金 项 目 ： 林 业 局 职 业 教 育研 究 中心 ２ １ 度 重点 课 题 （ Ｄ ０ ０ ） 国家 ０ ０年 Ｚ １ １ １
作者简介 ： 李运庆 （９ ０ ）男 ， １８ － ， 山东淄博人 ， 助理研究员 ， 硕士， 从事高等教育管理研究。
第２ ４卷 第 ３期
２１ ０ １年 ９月
高 教 与 经 济
ＨＩ ＧＨＥＲ Ｅ Ｃ Ｉ ＤＵ ＡＴ ＯＮ ＆ Ｅ ＮＯＭＹ ＣＯ
Ｖｏ． ４ Ｎ ． １２ ｏ ３
Ｓ ｐ．２ ｅ ｔ ０１１
正 确 处理 高 校发 展 过程 中的几 项 关 系 确保 人 才培 养 的质 量 和水 平
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李运庆 ： 正确处理高校发展过程中的几项关系 确保人才培养的质量和水平
益 明显 。
时至今 日， 多高 校师 生关 系 的内涵 和外延 已发 生 了较为 深刻 的转 变 ， 剩 的只是 一个师 生概 念的 很 所
躯壳 而 已 ， 分 大学甚 至 出现师 德败 坏 、 部 师生关 系恶 化 的现 象 。 因此 ， 现代 大学 必须 重 新梳 理 教 师与 学
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教 师与 学 生 的 关 系
关 于教 师 与学生之 间 的关 系及其各 自在 学校 的地位 问题 ， 历来 观 点 不一 、 论不 断 ， 比较 流 行 的 争 但 观点 是 “ 师主导 、 教 学生 主体 ” 。而 “ 主导 ” 调 的是作 用 的 发挥 ， 主体 ” 调 的是 地位 ， 强 “ 强 两者 比较 的维 度不 一致 ， 而且 ，主体 ” 与 “ “ 是 客体” 相对 的 ， 主体就 应该有 客体 ， 有 如果将 学生列 为主 体 ， 教 师应 为 客 则 体， 如果按 照教 育的定义 ， 也不 符合相应 的逻 辑 。因此 ， 对教 师 与学 生 的关 系 问题 中不 能 单纯 的将其 在 定位 为 “ 主体 ” “ 体 ” “ 、客 或 双主体 ” ， 其是在 高等 教育 中 ， 师 生关 系较 初 、 等 尤 其 中等 教育 的师生 关 系更 为宽 泛 ， 而且 ， 学生一般 多为 成年人 ， 自己独立 的思 维方 式 作用 ， 不在 知识 的传授 和理念 的灌输 ， 而在对 学生 学 习兴趣 和 学 习能力 的培养 ， 师 要 引导 学生 教 学会 学 习 、 会认 知 ， 渐养成 独立思 考 的习惯 和 能力 ， 让 学生 学会 独 立 的分 析 问题 、 学 逐 要 解决 问题 ， 让学 生学 会灵 活的运用 所学 的知识 ， 并对所 学知识 进行必 要 的质 疑和 批判 。在高校 中， 其是研 究生层 次 的 尤 教学 中 ， 师和学 生之 间更 多的是一种 亦 师亦友 的关 系 ， 教 是相 互学 习 、 相互 启 发 的关 系 ， 而不 能 、 不应 也 作 出严格 的界 限区分 ， 因此 ， 高校教 师要给学 生充分 的 自由 ， 让学 生进行 自主的学习 和探索 ； 要充 分肯定 学 生的想法 ， 给予积 极 的引导 和支持 ； 师要 通过 知识 传授 的载体 传授 给学 生 学 习和 研 究 的方法 ； 并 教 教 师要 充分认 识到 并真正 重视 、 重学生 的独立 人格 和个性 。学 生在 学 习过 程 中要 祛 除对 教 师 的依 赖 和 尊
随着 现代社会 的不 断发展 ， 尤其是 随着我 国高 校扩招 、 高校合 并 、 学城建设 等举 措 的不断推 进 ， 大 我 国也 相继 出现 了一些能 容纳几 万人 的巨型大 学 ， 生人 数过 万 的高 校更 是如 雨 后 春笋 般 不断 涌现 。 面 学 对如 此快 速的规模 扩张 ， 学校 的 内部 机构 也 发 生 了较 为 明显 的 变 化 ， 内部 各种 关 系 也 较 以往 更 为复 其 杂 。尤其是 随着 我国市 场经济 的不断 推进 和现代价 值体 系 和观念 的 日显 多样 ， 使 得大 学 日益 处 于矛 更 盾 的中心 ， 因此 ， 须理 清现代 大学在发 展过程 中的几 对 主要矛盾 ， 必 明确各 自的地位 和作用 ， 以此保 障大 学 自身 的健 康运作 和快 速发展 。
生之 间 的关 系 ， 正理 清教 师与 学生 之 间 应有 的 内涵 ， 保 师 生关 系 的和 谐 发 展 和高 教 事 业 的顺 利 进 真 确
行。
二 、 政 管理 队伍 与 教 师 队伍 的关 系 行
从 现代 大学 的发 展现状 来看 ， 师和行 政管 理人 员都 是学 校发 展过程 中必 不可 收 的重 要 因素 ， 教 只是 他们彼 此 的职能有 所不 同。追溯 到大学 成立 之初 ， 由于规模 较小 ， 多学校 的教 师与 行政人 员 没有 明显 很