如何构建小学数学有效课堂教学

如何构建小学数学有效课堂教学
教学过程的最优化是高效课堂的保证
数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导同学主动掌握数学知识、发展数学能力、形成优良个性心理品质的熟悉与发展相统一的活动过程。

在数学教学中，有了准确的教学目标和教师角色的正确定位，还必须在在40分钟的教学过程中在各个教学环节时时做到最优化，这样才干保证课堂教学的高效。

在教学过程的优化中，笔者认为应从以下几个方面做起：一是要创设合理的教学情境。

南京大学郑毓信教授给情境创设提出的标准是不仅仅要起到"敲门砖'的作用，还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。

情境要符合同学的认知基础，要紧密联系同学的生活环境，从同学的经验和已有知识出发，有助于同学自主学习、合作交流，让同学生动活泼的学习数学知识，在课堂中不能唯情境，而且还要拒绝假情境，虚情境;
二是要应用恰当的教学手段。

课堂教学不仅要追求高效，还要最讲究生态。

时下，在课堂教学中，教师为了使同学的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，想方设法的运用不同的教学手段，特别是多媒体的介入，是否应用多媒体成为评价一节课好与坏的重要标准。

鲜活的画面、优美的声音没有了课本，
没有了板书。

殊不知在这样的教学情境下，同学只会跟着课件走，课件帮着同学学，知识的形成过程清清楚楚，教师牵着同学往前走，一步一步进入事先设定好的环节，看似主动实际被动，看似引导其实灌输，根本没有特别同学的主体地位，更谈不上知识的生成。

新课程倡导多元评价、多样评价，对数学学习的评价要关注学习结果，更要关注学习过程;要关注数学学习水平，更要关注学习中所表现出来的情感与态度，帮助同学熟悉自我，建立信心。

这就要求广大数学教师在课堂评价中不能狭隘地理解课堂评价，将评价等同于表扬，而且表扬过花，使同学个个志得意满，精神兴奋，使评价的导向激励功能趋于弱化，同时课堂评价既要关注同学知识与技能的掌握状况，也要关注过程与方法及情感态度与价值观，这样双管齐下，才干对高效课堂起到事半功倍的作用。

合理运用多媒体教学手段，点燃课堂趣味亮点
现代化的教育手段多媒体，为课堂教学创造了图文并茂、声色俱佳、动静皆宜、生动活泼的学习情景，使课堂教学更加充满活力。

小同学对新生事物充满好奇，在课本知识之外，渴求更新奇的方式来补充知识，小学数学相对其他科目来讲有些枯燥，老师应该数学课堂教学中充分利用多媒体，增加课堂的趣味性，和感染力。

变抽象为具体，变静止为动态，变复杂为简单，变枯燥为有趣。

在教学"角的度量'一课时，我们用flash〔制定〕一些新颖动画课件，演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学习活动，同学通过对动画的观察，从熟悉静态的角过渡到了熟悉动态的角，并在这个动态变化中体会、理解、熟悉了广义的角。

比如在多媒体上用flash展示造型为三角型的蛋糕，有钝角的，有等角的，有直角的，先提问大家："同学们，看这是什么?'，同学们会当然对蛋糕再熟悉不过，会异口同声回答："蛋糕'，接着老师顺势提出："那么它的形状是什么样的?'这就一步步引导同学很自然地进入状态，然后再进一步提出问题，解决问题。

应用现代教育技术辅助教学，直观动感，趣味横生，同学就像看动画一样充满兴趣，这样的课堂导入法能让小同学充分感知到知识的形成过程，会收到很好的课堂效果。

2谈谈如何构建小学数学高效课堂
关爱是构建高效课堂的桥梁
有的老师在教学过程中，不能平等对待同学，对差生有偏见。

长此以往，同学就会失去信心，对学习失去兴趣，甚至影响了孩子的一生。

教师要树立教书育人的理念。

教育的真谛就是一个字"爱'。

把同学当做亲人，当做朋友，给同学以关爱，让他感到温暖，差生一旦有了一点成绩，老师要及时作出反应，给予适当的表扬，激励同学持续进步。

教师还要虚心地听取同学提出的建议，师生之间加强信任，会激发同学的学习兴趣，提升同学的学习成绩。

有的老师，同学出一点小错误就劈头盖脸一顿批评，打击同学的积极性。

老师首先要努力提升自己的业务素养，其次要有耐心，有爱心，凡事要问理由，搞明白原因，帮助同学分析错在哪里，怎样改正。

在课堂上，始终要以同学为中心，充分发挥其主动性，大胆思索，积极发言，说错了不要紧，从而解决了同学的后顾之忧。

当同学把老师当作朋友了，没有心理障碍了，同学就会大胆想象，积极思索，不怕出错，不怕别人笑话，敢于发表观点，如此，既活跃课堂气氛，又让同学在愉快的气氛中学习知识。

激发同学学习的兴趣,营造宽松而充满活力的学习氛围。

我们知道数学不仅仅是一个熟悉过程,它更是一种情感过程,关于这种情感教学,我们要注意的是培养同学学习数学的兴趣,因为"兴趣是最好的老师'。

培养同学的兴趣无妨从一下几方面入手。

首先是营造和谐、愉悦的课堂气氛。

如利用现代教学手段,计算机多媒体技术等等,让老师的授课内容变得新颖,有趣。

比如我在教学统计时,用多媒体课件展示"水果雨'的场景――让不同类的水果以下雨的形式浮现在屏幕上,等同学观察以后提问:"出现了哪几种水果?各出现了几个?你能记准吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?'接着就很顺利,迅速的引入统计的内容。

一方面教学内容更形象直观了,另一方面同学也会觉得课堂更富有情趣,从而让他
们感到有学习的积极性。

这种活跃的课堂气氛无疑大大提升了课
堂教学效果。

其次,注重建立优良的师生关系,强化师生情感的交流。

列宁说过:"没有的情感就从来没有,也不可能有人对正理的追求。

'情感
是有一种内驱力。

积极的情感能调动同学的激情。

在课堂上,教师应从"授业'中解脱出来,以一个组织者,引导者参加者的身份出现。

要变"师生关系'为"朋友关系',教师必须尊重同学,热爱同学,要
态度和气,语言亲切,把微笑带进课堂,把期望带给同学,把爱心留
给同学。

平等对待,真心实意,尊重理解,宽容同学,以此唤起同学
的积极情感,用自己的真情和爱心点燃同学心中的希望之火,不断
强化师生之间情感的交流。

俗话说:"亲其师才信其道',何愁课堂
效果不好呢?
3怎么构建小学数学高效课堂
建构小学数学高效课堂的策略
1、营造民主和谐的教学氛围，加强师生互动的有效性
心理学研究说明，教学环境与学习有着必定的联系。

民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使同学学习的思维处于最正确的
状态，而紧张的课堂气氛难以调动同学学习的积极性。

首先，教
师要对所教的科目表现出深厚的兴趣和爱好，用自己的热情去感
染同学，激发同学的学习积极性。

教师要尊重同学、热爱同学、
做同学最喜爱的老师，同学自然就会喜爱上数学课。

其次，教师要转变角色，放下"师道尊严'的架子，真正成为同学合作学习的组织者、参加者、指导者和促进者。

最后，教师要多激励同学，引导同学积极主动地参加到学习活动中来，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必定高效。

2、注重同学兴趣的培养。

学习兴趣是激发同学学习内驱力的源泉。

在教学的全过程都应重视调动同学的学习兴趣。

只有想学、乐学，同学才干积极、长期地参加到活动中，学习效益的最大化才干有所确保。

能力为本同学能力的培养是高效课堂建设的根本。

教学过程中特别有目的、有技巧的培养同学独立学习、主动学习的能力开放为基营造民主开放氛围是高效课堂建设的基础。

教学中应保持教学目标、教学内容、教学方式、教学时空的开放，激励同学、尊重同学，倡导平等的师生关系，让同学敢想、敢问、敢讲、敢疑，凸显同学的主体地位，把同学的主体性真正体现出来高效课堂应是一个动态的转化过程,即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教
和同学高效地学的教学状态高效课堂是教与学的统一,是学与思
的统一,是接与探究的统一。

联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提升课堂教学有效性的重要条件。

《数学课程标准》指出："力求从同学熟悉的生活情景与童话世界出发，选择同学身边的、感兴趣的数学问题，以激发同学学习的兴趣与动机，使同学初步感受数学与日常生活的密切联系。

'数学教学中，教师要不失时机地创设与同学生活环境、知识背景密切相关的，又是同学感兴趣的学习情景，使同学从中心得到数学的乐趣，产生学习的必须要，激发探究新知识的积极性，主动有效地参加学习。

在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。

教师可直接选取教材中提供的同学熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设同学感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。

二要构建开放的生活情境。

教师要对课内知识进行延伸与〔拓展〕，将抽象知识学习过程转变为施行性、开放性的学习过程，引导同学发现问题，大胆提出猜测，不断形成、积存、拓展新的数同学活经验。

4数学高效课堂怎么构建
巧设情景,科学引导。

在教学新知识前,教师应有意创设生动、愉悦的意境,显示知识间的联系,从而提升课堂效果。

在创设情景上,教师可以把故事、游戏引入课堂,也可以让同学动手进行操作。

例如我在教学"分数的初步熟悉'前,安排这样的情景:"小红、小兰两人吃一个蛋糕,
每个人吃多少呢?如果用数学该如何表示呢?'同学们感到有趣,并急于想了解,于是我因势利导,引出教学内容,带同学们进入新知识的学习。

由此可见,教师在课堂中应力求将数学问题还原为生活中常见的,能理解和接受的问题,也就是说,将数学"生活化'。

这样,同学不仅能掌握数学知识和技能,也能把数学学习同现实生活联系起来。

当然,在问题提出后,也要给同学独立思索的时间,让同学大胆尝试解决问题。

教学中让同学思索,创造性的充分发挥,更好的培养了同学的思维能力。

教师的主导作用在于制定好问题,激发思维,针对同学思索中的问题给以有的放矢的指导。

教师角色定位转变是高效课堂的关键
有人说得好：教师是导游不是领导，要引导同学作自助旅游，不是领着同学沿固定线路参观;教师是导演不是演员，要在幕后策划、指导同学去展示，将同学置于聚光灯下，不是自己霸占讲台说长篇评书;教师是朋友，既是精神的同道，亦是学习的伙伴，教师不是裁判兼警察，左手握真理右手握大棒;教师是服务生，要俯下身子为同学服务，将姿态降低，将心胸扩大，教师不是挂在墙上的圣人像，等着学子门来膜拜。

精辟的对高效课堂中教师的角色定位进行了诠释。

要想有高效的课堂，教师必须转变角色，要由单纯的传授者和〔管理〕者转化为组织者、合和引导者，要精心组织教学，真诚与同学合作，
师生之间形成和谐、民主、互动的关系。

教师要成为同学学习的引导者，就要在同学有疑问的地方去点拨，在同学有必须要的时候去指导，不能简单的告诉，也不能模糊的回避。

教师要随时关注同学学习状况，对同学学习过程要加以有针对性的指导。

只有教师角色定位进行了这样的转变，教与学的关系才会和谐，这样的课堂才会有高产出、高效益!。