师德师风工作总结结尾10篇

师德师风工作总结结尾10篇
师德师风工作总结结尾 (1) 教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子
们人生可靠的引路人。

换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。

因此，我时刻
以"德高为师，身正为范"这八个字提醒自己。

无私奉献、以德立教、以身示教，
用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。

一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业。

教书是手段，育人是目的。

因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不
单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。

“以情育人，热爱学生;以言导行，诲人不倦;以才育人，亲切关心;以身示
范，尊重信任”。

尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，
严而不厉，爱在其中。

教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。

教师只有热爱学生，
才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。

可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。

对学生冷漠，缺乏热情，决不是
一个有良好师德的好教师。

教师爱学生体现在“严”和“慈”上。

常言道：“严
师出高徒。

”又说：“严是爱，宽是害”。

对学生不严格要求，严格训练，是难以
培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。

“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。

所以，对学生不严不行。

当然，严
要得法，严要有度。

慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。

充分鼓励学生
的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。

教师要与学生平
等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。

教师对学生的爱，即是敬
业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书
这个职业的具体表现。

二、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩
子。

”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。

无限的师爱，可以开启每
个学生的心灵。

因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，倾
听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感
受到师爱的温暖。

三、用规范的言行，净化每个学生的心灵。

“无德无以为师。

”真正优秀的教师。

一定是以身作则、率先垂范的人。

他
对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求
的落实上。

率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。

作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。

这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬
业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。

四、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。

没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为
人民的教育事业创造业绩，作出贡献。

教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛
勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。

还有人将教师比作蜡烛，燃烧了
自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是
无私的。

身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。

我们有责任、
有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充
实自己，努力提高自己的从教素质。

以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知
识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的
师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学
生，真正成为一名优秀的人民教师。

师德师风工作总结结尾 (2) 我市本学年开展学习师德师风以来，在市教育局，教管办领导的重视下，在
全体教师的共同努力下，狠抓师德师风建设，认真召开教师个人自查自纠民主生
活会，采取形式多样，内容丰富的宣传教育活动，针对存在的问题及时进行了整
改，师德师风明显好转，取得了实质性的进展，现将我个人学习师德师风情况总结如下：
一、思想认识
在政治思想方面，能坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，遵守社会公德。

“为教育事业奋斗终身的献身精神，”把忠诚于人民的教育事业，看成最高美德，时时激励我，工作上勤勤恳恳，兢兢业业服从领导，不打折扣，认真完成领导交给的各项工作任务，并用“学为人师，行为示范”的要求来约束自己，做家长认可，学生喜欢，学校放心的“三满意”教师。

在平时我经常进行自我反省，时时处处对自己严格要求，查找不足，努力营造一个好老师的形象。

二、学习教育阶段
学习教育活动在学校的统一安排下，采取相对集中学习与个人学习的方式。

学习教育的主要内容，除有关的政治理论外，重点学习《教师法》、《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》等。

20_年4月在乡教育办领导主持召开的动员会上，把学习教育活动进一步引向深入，使教师们从思想深处认识到师德师风的重要意义，切实提高了思想，道德，作风建设的自觉性。

树立了良好的个人师德形象。

三、对照检查阶段
对照检查阶段的主要任务是认真学习，提高认识的基础上揭示问题，找准主要矛盾。

我通过教师之间的谈心，加深对师德教育，并对照自己的过去，检查自己在工作上的许多问题和不足之处，向老师们畅谈，通过学校召开的民主生活会上，开始自查自我批评，态度诚实，也乐于接受教师们的批评，认真分析问题的原因，加以纠正，以便今后工作上的开展，根据民主生活会上老师们的征求意见。

我开始认真撰写了个人师德师风分析材料，针对自己存在的问题进行剖析，纠正错误，明确今后的方向。

四、整改提高阶段
根据自己对照检查发现的主要问题，针对性地采取措施，建立健全有关的条
款，使自己师德师风建设逐渐走上正常化，制度化的轨道。

根据自己在师德师风方面突出的问题，热点问题提出整改意见并接受教师监督检查，力争使自己比较强烈的问题得到明显的改善，使师德师风
整体状况得到明显的好转，也改善了工作，生活上的缺陷，调动了自己的积极性和主动性。

五、今后努力的方向
在今后的工作中我一定要以“致富思源，富而思进”为动力，加强学习，振奋精神，努力完成本职工作。

一是加强学习，切实提高思想感和工作水平。

二是从严治教，加强自身建设，进行教学上的改革，努力教育好我们的学生——祖国的花朵，三是振奋精神，以百倍的干劲投身于社会主义教育事业。

1、更新教育观念，彻底改变以往那种惩罚学生是为学生好的错误思想，改变对学生居高临下的态度，主动，积极地建立一种民主，平等，和谐的师生关系，尊重学生人格，热爱学生，尤其要热爱差生和后进生。

2、树立4个意识
(1)树立“育人先做人，正人先正已”的意识，要求别人做到自己坚决要做到。

(2)树立“学校无小事，事事都育人。

教师无小节，处处作表率”的意识，以教书育人为本职，作学生，教师的表率。

(3)牢固树立服务意识，忧患意识，竞争意识，增强使命感，紧迫感和危机感。

(4)树立“主人翁”意识
，以校为家，以教为业，校兴我荣，校衰我耻。

3、积极调整心态，明确自身的“责，权，义”正确处理奉献与索取，集体与个人，名利和道义之间的关系。

以上是我个人的学习总结。

通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须
具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，做学生喜欢的老师，并不断更
新、充实自己的知识，做一个学生喜爱的教师仍是我努力的目标。

师德师风工作总结结尾 (3) 自古以来就有“学高为师，德高为范”之说。

在新的一年里，我将以塑造教
师良好形象为方向，以关注孩子生命为己任，以关心孩子成长为目标，在不断充
实、完善自我师德修养的同时，为学生营造良好的学习生活氛围，为教育事业贡
献自己的力量。

一、认真做好本职工作，充实自己的理论知识。

工作中，我要尽职尽责，忠于职守，不迟到，不早退，遵守学校的规章制度，
认真完成学校交给我的各项工作。

在课外积极学习各种师德理论，不断地加强自
身的理论基础知识同时我还利用各种案例来警醒自己，时刻反思自己的行为，严
于律已，以身作责。

二、积极参加社会实践提高师德修养。

积极参加社会时间活动，提高自己的师德修养，在此过程中，处理师生之间、
教师之间、教师与家长之间及与社会之间的关系。

认识自己行为的是与非，辩别
善与恶，培养良好的道德品质。

只有在实践中不断地积累沧桑，才能真正锤炼师
德。

三、积极进行自我反思。

如果一个人要想进步，就要不断地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地
了解自己，然后才能思考应该如何改进。

一个师德高尚的教师必定是一个常常进
行自我反思的人。

师德建设要求教师在实践中注重自我学习、自我修炼、自我约
束、自我调控，做到老，学到老。

四、德及教学，不断改进教学方式方法。

并不是所有德只能体现在对人对事方面，在日常的教学活动中，我常以德化
人，用自己的德行去感化教育学生，对后进生给予更多的关注，用爱心去实现对
各种学困生的教育。

同时在教学过程中不断地推陈出新，只有不断的创新才新才
能被更多的孩子所喜爱。

只有不断的创新才能推动教育的大发展。

五、为学生倾注所有的爱心。

作为一个教师，爱心最重要。

“热爱关心学生”是真挚的师爱，是教师的
理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感，是教育实践中一种强大的教
育力量和手段，它表现了教师对祖国对人民对党的爱，体现了教师的独立人格和
应承担的。

作为一个美术教师我更应该承担起传播美的责任。

在以后的工作中我会不断地提升自身业务水平，不断地提高自身师德修养,
才能在未来的日子里更上一层楼。

作为一个教师，教师是崇高无上的，它将永远
是我的追求。

师德师风工作总结结尾 (4) 师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。

所谓教师素质，就是教师在教
育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著
影响的心理品质的总和。

我院提出的“立师德、正师风、强师能”的师德师风建
设目标，很好地明确了“师德、师风、师能”为教师素质的内涵。

一、立师德
师德是教师素质的重要组成部分，师德是教师素质的核心。

教师劳动的知识
性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质
构成的特殊性。

教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对
稳定的潜在的基本品质。

其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总
水平。

其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质
等。

教师道德是一种职业道德。

教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一
切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适
应的道德观念、情操和品质。

我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则
本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。

作
为教师基本上都知道教师道德，但许多教师并没有把道德规范、准则内化，因此，他们在实际教学中表现出言行不一致性。

由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。

教师道德是教师的灵魂，简称“师魂”。

师德是教师人格特征的直接体现
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。

在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。

他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。

每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。

一个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观等教师起了决定性的作用。

尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，但无法代替教师教育的优秀。

因为，教师的教育具有长期性和系统性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。

其次，教师的教育具有科学性。

儿童的许多行为习惯的培养，教师都是根据儿童成长的规律有计划、有步骤地进行的。

最后，人生最初的二十几年是决定和影响人的一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而教师是影响的关键因素。

教师的主要职能是培养未来的人才。

这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的文明建设起到重要的推动作用。

所以，把教师提到推进社会向前发展的高度来认识，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

师爱是师德的灵魂。

教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。

在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。

热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。

林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。

这种爱是神圣的。

这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到
这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了
其根本的功能。

因此，师爱就是师魂。

”
师德是教师职业理想的翅膀。

教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心
理特点。

它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系
统。

每一大系统既有各自的特点和作用，又是紧密地联系在一起相互制约，相互
影响。

教师的动力系统包括教师职业的兴趣、动机、信念、理想等。

因此，理想
是教师动力系统的重要内容。

理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要
模仿的事物或人的主观形象。

教师的理想具有不同的表现形式和层次。

有的把个
人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标等。

由于理想的层
次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。

那些具有为社会的发展与进步而
努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的
动力就巨大。

他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献
出自己的全部。

总之，师德是教师素质的核心。

立师德是师德师风建设首要任务。

师德师风工作总结结尾 (5) 古语有云：“师者，所以传道授业解惑者也。

”转眼间，走进幼儿园工作快一
年了，一路走来，有泪水，也有欢笑;有迷茫，也有收获。

刚刚回到离开多年的
幼儿园之时，战战兢兢，教书育人，马虎不得更何况是这些懵懂的小孩子了。

“他
山之石可以攻玉”，于是虚心向有经验的老师请教学习，学习他们教书之法，秉
承他们的育人之德。

一路走来，长进不少，成熟不少。

我不敢说十分热爱这份工
作，我更不敢说为之付出了多少，但正是在这平凡和朴实中，我用教师的职业道
德诠释着一个普通幼儿教师存在的价值!
今年，我校开展了师德师风学习教育活动。

通过学习，进一步明确了开展师
德师风教育活动的重要性。

作为一名幼儿教师，要忠诚党的教育事业，要有广博
的知识、更要有高尚师德、优良的师风。

陶行知先生说过：“学高为师，德高为
范。

”说的都是为师者不仅要有广博的知识，更要有高尚的师德。

优良的师德、
高尚的师风是搞好教育的灵魂。

教师是幼儿的一面镜子，言谈举止，为人处世，
衣着穿戴……都是幼儿私下议论的话题。

为人师表不能说一套做一套，应严以律
己，言行一致，表里如一，成为幼儿的表率。

我面对的是一群五六岁的小孩子，我就是他们的榜样。

孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”一切师德要求都是基于教师人格，因为师德的魅力主要从人格特征中表现出来。

我乐观向上，每天都带着一份好心情投入到工作中，带着微笑迎接孩子。

看到家长放心的把孩子交给我，孩子在我的带领下玩的很开心，我觉的这就是我工作的价值和意义。

可以说每天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位孩子。

排除追逐名利拈轻怕重心理，用平平常常的心态、高高兴兴的心情来干实实在在的事情。

有一种爱，叫无私，有一种爱，叫关怀，有一种爱，刻画着伟大的灵魂，有一种爱，歌咏着崇高的品质。

那就是教师对学生的爱，简称为师爱，是师德的核心。

幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养。

我有一个7
岁的女儿，作为母亲，我倾注了全部的爱心，关怀着她的成长，这种情怀是无私的、投入的。

每当女儿在生活中、学习上取得了一些进步，我都会非常高兴，这种喜悦之情溢于言表，可以消除一天的劳累。

每个孩子都是母亲的宝贝，工作中我也如同对自己的女儿那样对班里所有的孩子。

这使我深深体会到，情系幼儿，像母亲一般热忱地爱每个孩子，这就是你工作的意义。

幼儿身体健康、快乐、学习进步，你就会喜悦，就能感觉到工作的快乐。

良好的师德师风的形成，除了在制度约束的基础上，还需要我提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不好习惯，在幼儿心中建立起良好的师德师风形象。

我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。

1、爱岗敬业。

首先，要热爱幼儿教育事业，要对幼儿教育事业尽心尽力。

选择了幼儿教育事业，我对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。

认真设计每一节课，甚至一个小小的动作。

不求最好，但求更好。

只有这样幼儿才能接受老师的教育而愿意学习，不断进取。

2、尊重每一个幼儿。

每一幼儿都渴望得到老师的爱和尊重。

要与幼儿平等相待，不能把幼儿当下级随便呵斥。

只有把爱传递给幼儿把幼儿看重，幼儿得到老师的尊重，他们才会尊重老师喜欢老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。

3、努力进取。

作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好幼儿。

如果自身散漫，怎能要求幼儿认真。

要提高自身的素质，这要求自己不断的学习，积极探索，不断开辟新的教法。

3、以身作则。

教师的言行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，幼儿均喜欢模仿，这将给幼儿成长带来一生的影响。

因此，教师一定要时时刻刻为幼儿做出好的榜样，凡要求幼儿要做到的，自己首先做到。

坚持严于律己。

因此，师德——不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养!我愿我的爱奉献在我热爱的工作岗位上，我愿我的爱能感化每一个我教过的孩子。

在我的人生中，不需要轰轰烈烈，只要将作为教师的美德继续下去，让自己在不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现我的人生价值!
通过认真学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德行为规范》以及《教学事故处理办法》等有关教师职业道德要求的条文及规定，我认识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。

要想成为一名新世纪的合格教师，应当做好以下几方面工作：
一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业。

教书是手段，育人是目的。

因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。

“以情育人，热爱学生;以言导行，诲人不倦;以才育人，亲切关心;以身示范，尊重信任”。

热爱学生是教师职业道德的根本。

教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。

二、培育教师人格魅力在教育中，一切师德要求都基于教师的人格。

师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。

在学生心目中，教师是社会的规范、道德的
化身、人类的楷模。

教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书
看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并
能从中享受到人生的乐趣。

他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯洁
去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品
德去培养学生高尚的品德。

他们应是最能以身作则的人。

教师时时处处要以大局
为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行
为为学生做出表率。

俗话说：“教育无小事，事事是教育;教育无小节，节节是楷
模。

”
三、热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护学生。

热爱学生并不是一件容易的事。

疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子
是神圣!这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲
其师”，从而“信其道”。

教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量
意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。

一个教师只
有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚
定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。

热爱学生，是教师全部职业活动中最
宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育，教师应当把
它无私地奉献给全体学生。

爱是打开心扉的钥匙。

要把真挚的爱融在整个班级之
中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教
师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和
自信。

然而，教师只有“爱的教育”和“奉献的教育”还远远不够，了解学生、
理解学生、尊重学生、引导学生，才是教师在爱学生这一基础上的发展方向。

总之，一个合格的教师应该有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教
育事业无私奉献的敬业精神，有新时代所推崇的新思想，新观念，有探索精神和
创新精神。

正如《关于教育问题的谈话》明确指出一样：“教师作为人类灵魂的
工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。

”
师德师风工作总结结尾 (6) 学高为师，学是师之骨。

我们常问：21世纪需要什么样的教师?我认为，21。