新人教部编版小学四年级数学上册《数的产生》教案

数的产生
教学目标
1、通过对数的生成的介绍，为学生确立了自然数的概念，了解了自然数的一些性质和特点。

2、通过探索、思考、总结等活动，让学生体验数字的产生过程。

3、使学生了解中国古代数学的伟大成就，激发民族自豪感。

教学重点与难点
重点难点：数字产生和发展的历史。

教学准备：课件
教学过程
一、导入
同学们，你们学过什么数字？数字本身就是一门科学。

这个数字是怎么产生的？在这节课中，我们将学习如何生成数字。

（板书题目）二、探索新知识
1。

教学数字的生成。

很久以前，人们需要在生产中计数。

比如，人们外出打猎时，要数一数去了多少人，带了多少武器；回来后，要数一数抓获了多少野生动物，等等。

一种（1）展示教科书主题图，介绍古代几种计数方法。

老师：在古代，人们需要数数。

他们已经知道“一样多”、“多”或“少”。

但不是一、二、三这些数字是用来计算物体数量的。

当时，它是借助其他一些物体来计算的，比如放鹅卵石，用绳子打结，在木头上刻一
条小路。

例如，外出放牧时，每次放羊时，都会放一块小石子。

当一只羊放牧归来时，鹅卵石与羊群一一配对。

如果归还的绵羊数量与小石子的数量相同，则说明绵羊在放牧期间没有丢失。

后来，随着语言文字的发展，一些计数符号逐渐被发明出来，但不同国家和地区的计数符号是不同的。

（2）了解古巴比伦、古代中国和古罗马的不同数字。

请畅所欲言，谈谈计数符号的代表意义。

大约在8世纪，印度发明的数字被引入阿拉伯，公元12世纪，它们从阿拉伯传入欧洲。

人们错误地认为这些数字是阿拉伯人发明的，后来被称为“阿拉伯数字”。

也就是说，1，2，3，4一种（3）理解自然数老师明确指出：在计算物体数量的过程中，1、2、3、4、5、6都是自然数。

“0”出现的时间比较晚，人类开始知道可以看到的东西的数量，但是看不到的东西没有多少，所以没有“0”这个数字。

随着生产和数字计算的发展，“0”出现了，表示没有对象，“0”也是一个自然数。

一个问题：这些自然数是如何排列的？
两个自然数有什么区别？最小自然数是多少？有最大自然数吗？
三、教师小结：最小自然数为0，自然数为无穷。