大学生职业生涯规划与创新创业能力提升探析——以茶文化为例

2020年第12期
基金项目：2020年度湖南省高校思想政治工作研究项目、辅导员骨干专项课题“立德树人背景下的高职学生“知行合一”的德育实践研究”（项目编号：20F45）研究成果。

湖南省职教改革研究项目“高职院校服务乡村振兴人才培养1+N 网络共享模式研究”（ZJGB2019103）。

湖南省教育厅科研项目“高职院校“嵌入式”校地合作乡村振兴人才培养模式创新研究”（20C1065）。

作者简介：王晨（1983-），女，侗族，湖南怀化人，硕士研究生，讲师，研究方向：职业生涯规划与就业指导。

吴庆松（1973-），博士，教授，湖南商务职业技术学院创业学院院长，研究方向：创新管理。

邹磊（1990-），硕士，讲师，湖南商务职业技术学院党政办副主任，研究方向：高教管理。

收稿日期：2020年11月13日。

近些年来，大学生就业和创业受到了来自各界的关注，这对
我国整体建设以及行业发展等都有着非常重要的意义。

所以，高校的教育要能够立足于社会的实际需求，一方面，通过提升大学生职业生涯规划能力，使其更好的适应当前的就业形势，通过个人定位、能力分析、形势分析等帮助大学生全面提升能力。

另一方面，还应该注意提升大学生的创新创业能力，多层次多样化的开展大学生能力培养，最大限度的挖掘大学生创新潜力。

1大学生职业生涯规划与创新创业能力提升之间的关系
大学生职业生涯规划可以有效的帮助大学生对未来职业发展进行分析，增强大学生对职业发展的整体认知。

而大学生的创新创业能力是对大学生综合能力的提升和扩展，能够挖掘出更多的就业创业路径，帮助大学生找到更适合的发展方向。

这二者之间有着非常密切的联系。

第一，大学生职业生涯规划教育为创新创业能力提升奠定坚实的基础。

通过大学生职业生涯规划，学生能够对自己的能力有更为客观性和综合性的评定，从而更科学的分析自己的创新创业方向，在创新创业过程中扬长避短，寻求更大的提升和突破。

第二，创新创业能力提升是大学生的职业生涯规划的有效补充。

由于大学生的未来就业环境充满了变化性和不确定性，所以大学生的职业生涯规划也会适时的进行调整。

而积极的进行创业创新能力教育，可以帮助大学生加强职业相关内容的深入和探索，培养大学生的良好心态，使其能够快速的适应环境变化，实现更大的突破和成长。

2大学生职业生涯规划过程中存在的问题
2.1高校对于大学生职业生涯规划的认知有待提升
虽然职业生涯规划近些年来已经在各个高校教育当中逐渐展开，并且为了提升教育效果也设置了相关的学习课程。

但是，在我国传统教育当中，将学生职业生涯规划教育看做一个统一的整体，在制式的流程下展开，难以对学生进行更为准确的定位。

尤其是大学本身所设置的专业众多，学生的学习情况、性格喜好、个人专长等都有着很大区别，使得单一的职业生涯规划不适用于学生需求的多样变化，同时也难以吸引学生的学习兴趣，使大学生职业生涯规划的教育效果不理想。

所以，高校对于大学生职业生涯规划的认知不足，已经对学生的职业认知以及就业发展造成影响，使得学校教育流于形式，阻碍学生成长。

2.2大学生职业生涯规划缺乏实践性
大学生职业生涯规划缺乏实践性是高校在开展职业生涯规划教育当中普遍存在的一个问题。

不同于其他学科的学习，大学生职业生涯规划是为了能够让学生能够更好的适应未来工作，从而实现快速成长以及发展的目的。

这就要求这门学科的教育与职业岗位高度相符，更加的具有实践性。

但是在实际教育过程中，职业生涯规划的课程更多的为教师单方面的讲述为主，学生缺乏实际操作的机会，并对自己所从事的行业认知也比较表面，造成整体学习的实践性和操作性明显匮乏。

3大学生职业生涯规划优化对策3.1提升职业生涯规划的实用性
大学生职业规划的最终目的是为了结合国家和市场对于不同专业人才的需求和学生的具体专业情况以及自身的情况来制定出
更加适合学生和人才市场发展的人才培训计划。

我们也不难看出，职业生涯规划的最终目的是为人才市场提供更多的专业化、高素质的人才。

所以，要想进一步的优化大学生职业生涯规划，提升职业生涯规划的实用性是必不可少的举措。

具体可以从以下几点出发：首先，在大学的职业生涯规划课中，结合学生的专业，适当的增加一些具体的岗位实践课程，让学生可以在学校学习期间，对自己将来可能从事的岗位有更加直观的了解，提前帮助学生树立正确的价值观和职业观念，为以后毕业就业打好思想基础和认知基础。

其次，在对大学生的职业生涯规划课程的学习效果进行评价的时候，要适当的增加实践课的成绩比重，督促学生主动的参与到职业生涯规划的实践课程之中。

再次，要注重学生就业后的反馈，学校要结合学生的反馈情况，适当的对职业生涯规划课程进行调整，以便使这门课程更加具有实用性。

3.2结合专业特点，优化课程结构
学校的每一个专业，在课程设计和学生将来的就业方向上，都会有自己独特的特点。

因此在进行大学生职业生涯规划优化的时候如果将所有专业的职业生涯规划都按照统一的标准和统一的模式开展，那么就会造成大学生毕业之后，真正就业的时候，他们的就业方向和，大学里的职业生涯规划存在严重的偏差，久而久之也不利于学生毕业之后的发展和对自己职业方向的规划，甚至会影响学生参加工作之后对于工作的积极性和认知。

所以，学校在进行职业生涯规划优化的时候，一定要结合专业特点来优化课程结构，制定出更加适合专业实际情况的职业生涯规划内容。

最好能够结合行业发展的形势和学生比较关心的行业热点对课程进行设计，让职业生涯规划不仅更加具体，而且也更加实用，能够更好的适应行业的发展和学生就业的需要。

3.3完善职业生涯教育管理模式
从学校管理层面上来看，晚上职业生涯，教育管理模式，也有利于高校大学生职业生涯规划的优化。

比如，紧跟新的形势来开展更加高效的管理手段来确保职业生涯规划能够取得实效。

在职业生涯规划教育的过程中，聘用具有丰富实践教学经验的教师充实教师队伍中，进一步提升职业生涯规划的师资力量。

还应该不定期的对各个专业的人才需求情况进行调查，结合本校的专业实际制定出更加适合学生发展的规划方案。

3.4提升职业生涯规划专业性
很多高校虽然把职业生涯规划，作为学生在校学习期间的一部分重要的内容，对学生进行讲解和介绍，但是，在大多数情况下高校职业生涯规划的专业性还是难以得到保证，学生能够从职业生涯规划中学到的，关于自己将来职业生涯规划的实用性知识少之又少。

为了提升职业生涯规划的专业性，高校可以组建一个专门的职业生涯规划管理团队，从市场需求调查、师资力量的充实和提升、不同专业职业生涯规划课程的设计、对学生就业需求和就业意向的调查等多个方面开展职业生涯规划工作。

将辅导员、校团委、学生会等关系到学生生活和学习的各个部门，都通过这个管理团队联系在一起，及时掌握学生就业需求的同时，也能够更好的向学生宣传，各个专业的就业前景和职业生涯规划目标。

4大学生创新创业能力提升的对策
大学生职业生涯规划与创新创业能力提升探析
——以茶文化为例
王晨，吴庆松，邹磊
（湖南商务职业技术学院，湖南长沙410205）
摘要：新时期下，大学生的教育和培养注入了许多新的元素，对综合能力的要求也在逐渐提高，尤其是面对社会发展的要求以及就业市场的紧迫等，使得大学生教育必须更多的关注职业生涯规划与创新创业能力提升等问题。

本文强调了大学生职业生涯规划和创新创业能力二者间的密切联系，指出了实际教育当中存在的问题，并有针对性的提出优化对策，旨在能够提升大学生的综合实力，帮助大学生更好的应对未来的就业和创业问题，促进大学生的全面综合发展。

关键词：大学生；职业生涯规划；创新创业能力
教育实践
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2020年第12期
学术专业人文茶趣
4.1
通过参加开放实验室项目提升创新能力
实验室是理论向实践进行转化的中试平台，学生在实验室里经常进行锻炼就能够提升实践动手能力，从而打了良好的创业基础能力，学生通过参与开放性的实验还能够提升创新能力，因此要发挥学校各类实验室的培养作用，深入挖掘实验室资源，尤其是要利用实验室承担的国家以及省部级重点实验项目，培养学生的创业和创新能力。

学校可以出台相关政策，开放学校的各级实验室，把原来只用于教师和研究生的实验室向本科生开放，并将学生参与实验室科研的成果纳入学分管理系统，制定完善的培养方案，使学生的自主学习能力得以提高，从而促使学生积极参与实验室项目。

开展开放实验室项目时，要根据不同学生所学的专业设置个性化的培养方案，不能千篇一律，要鼓励学生自主学习，通过开放实验室项目，还能够培养学生的团队协作精神，团队合作精神对于大学生未来的创业具有很大的帮助作用。

4.2通过参与和主持科研项目提升创新能力
学校要适当的出台相关政策鼓励本科学生和研究生、专家教授共同参与科研项目以提升大学生的创业创新能力，专家和教授要关心大学生创新能力的提高，大学生要积极走进实验室，要积极参加科研训练。

可以学校可以开设专门的科研指导课，采取措施鼓励大学生积极主动申报国家级大学生创新性实验项目，提高学生参加全国性的大学生创新论坛的能动性。

对大学生主持的科研项目，学校要鼓励要进行鼓励和支援，要加大资金投入，配备适当的实验硬件设备。

学校要增加科研项目的核准数量，扩大大学生的参与面，让更多的学生通过科学训练提升创新能力。

学校还可以通过开展创新创业竞赛等形式调动学生参加科研的积极性，从而形成学校全体教师和学生都在创业的浓厚学术氛围。

对于学生参与科研训练的成绩，可以采用考核的形式进行评价，并将考核成绩和学校的综合测评体系进行有机融合，还可以作为奖学金的评比等方面的参考。

4.3通过定向培训和参加讲座提升创业能力
榜样的力量是无穷的，很多学校在历届毕业生中都会出现一些优秀的人才，他们是有的在毕业后在科研机构从事科研工作，具有很强的创新能力，有的成立自己的企业或做其他鳄大型企业的高管，具备了优秀的管理能力和创业能力，这些早期毕业生的事迹和工作能力是未来学生进步的榜样，可以起到很好的
引领带动作用，因此学校可以定期邀请这些优秀毕业生回来举
办创新创业名家讲坛，学校要成立校友联谊会，挖掘校友资源，用企业家的成功经历去激励当前的大学生要积极创新、勇于创业，要主动创新、创业。

另外也可以聘请非本校毕业的外校成功企业人士担任创业导师，也可举行讲座，也可以作为学生在讲行创业时顾问、指导专家，可以帮助学生把握创业方向。

为了提升大学生的创业理念和能力，学校还可以聘请专家教授为学生举办有关创新创业方面的理论型的培训讲座，学校也可以开设短期或长期的创新创业能力专门课程，通过多方举措培养大学生我要创业、我能创业的精神。

在举办相关讲座的时候，主要形式要采用“以案说法”的形式，要用成功的案例来阐述创业创新的方法，从而使学生在思想上得到触动，在经验上得到丰富，在方法上得到指导，虽然成功的经验不能复制，但成功的思想可以学习，每个学生在听了相关的培训之后，都可以根据自身的特点来调整自己的学习方向，从而全面提升自己的创业创新能力。

综上所述，分析大学生职业生涯规划与创新创业能力提升的情况是非常具有现实意义的一项研究，是实现大学生全面综合发展的有效途径，并且将高校教育推向了一个新的阶段，推动了教育整体的进步和发展。

在竞争日益激烈的当今社会，越早的开展大学生职业生涯规划教育，就越早的培养大学生的就业意识，使其对就业趋势以及未来发展有更深入的了解，成为符合时代要求的综合能力强的大学生，为国家建设和发展贡献力量。

参考文献
[1]董丽娜,孙宣雷.大学生职业生涯规划与创新创业能力提升[J].人力资源,2020(14):120-121.
[2]殷丽旦,任国琴.大学生职业生涯规划与创新创业能力培养研究[J].智库时代,2018(33):175+179.
[3]张如.大学生职业生涯规划与创新创业能力提升策略[J].东西南北,2018(08):94.
[4]刘慧颖,刘旭.大学生职业生涯规划的创新创业能力培养[J].文化创新比较研究,2018,2(02):98+100.
[5]余文芮.基于职业生涯规划提高大学生创新创业能力分析[J].教育教学论坛,2017(48):255-256.
[6]李晟硕.基于职业生涯规划提高大学生创新创业能力[J].新校园(上旬),2017(11):158.
作者简介：魏书哲（1970-），男，汉族，河北衡水人，本科，副教授，从事足球教学与训练研究。

收稿日期：2020年11月26日。

情景教学法是一种主要适用于小学低、中年级学生体育学
习的教学方法，利用低年级学生热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教育意义的教学方法，这种方法主要是遵循儿童认识和情感变化的规律来考虑的。

低、中年级的学生其注意的集中性和稳定性较差，在观察时往往也只注意事物较突出的特征，缺乏顺序性。

体育教师根据学生实际情况和教学内容安排来设定情景，为学生创设一种愉快的、多元化的学习氛围，用提高学生学习兴趣的方式抓住学生的好奇心，使得学生能够主动参与，活跃身心，掌握技能，提高体能。

在足球教学中，使用情景教学法，可以使足球课教学更具知识性、趣味性和可延续性。

足球情景教学不同于简单的足球游戏，它可以将足球技战术理解融入其中，达到足球意识在润物细无声的状态下形成，并养成良好的足球素养。

这就是情景教学法在小学足球体育课中的重要意义。

1传统小学体育教育对学生的影响
关于小学生体育教育方面，不论哪个省市总有部分学校对于体育教育的重视程度有待提高，在很多普通小学校园中我们会发现,相对于文化教育来说，体育教育则处在并不是很重要的位置，因此学校在师资、体育教学设备、体育教学质量等方面都不是很看重，只求在体育课上避免学生受到伤害，故而更加不敢开展例如跳箱、单双杠等容易出现运动损伤的课标项目，尤其是足球这种有激烈对抗的项目。

关于师资力量方面,通过调查发现，部分学校甚至没有专业的体育教师，并且由于学校对小学体育老师的要求很低,使得应聘的大部分小学体育老师素质低、质量差。

更有甚者，因为体育教师资格证考试要求的文化课分数相对较低，大批其它学科的学生报考体育教师资格证，单纯为了能够应聘到教师职位而不顾自己是否真正了解体育和体育项目，这也导致在体育课程进行过程中存在许多问题：不会教、不敢教、不敢做，甚至为了保证学生安全而在室内上课。

由于不重视体育教学，教学设施方面的问题也同样得不到解决，学生们无
茶文化下情景教学法在小学体育足球课教学中的应用
魏书哲
（衡水学院体育学院，河北衡水053000）
摘要：小学足球课教学是学生接触足球这项世界第一运动的开始，是培养学生足球运动兴趣的关键，同时也是提高学生身体素质，实现足球人才储备的基础。

随着新课标的改革，“学科核心素养”这个概念逐步进入人们的视野，学科素养要求学生学会学习，更加注重自主发展，这个概念融入到足球教学中，就是在足球学习和实践活动中养成的具有足球学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。

小学足球课程要培养学生自主锻炼、学会学习的能力，而自主锻炼的前提应该是学生对足球运动的热爱。

本文从情景教学法在培养学生足球兴趣方面进行论述，通过提高小学生对足球运动的兴趣来论证情景教学法在小学体育足球课教学中的应用意义。

关键词：小学体育教育；足球课；自主锻炼；运动兴趣；核心素养
232。