课题总结

《冲关作文》阶段总结
《冲关作文》课题已经快结题了，在这一段时间里，我针对课题的方案进行了一些研究、思考。

下面就课题作一下小结。

此课题的研究所运用的主要研究方法是行动研究，也就是将课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。

在研--------题，在问题中进行研究。

具体作了一下的研究：
1.首先我进行了理论方面的学习。

订阅了王玉华老师编写的《冲关作文》，帮助我确立了课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据，为课题的实施推进起到了一定的促进作用。

2、体验作文内容的丰富。

在《冲关作文》一书中就向我们介绍了考文如何轻松通过内容关，打开不同的内容线，学生的头脑中就会出现不同的内容，突出了冲关作文内容上的“新、奇、特”。

文以载道，“不积跬步，无-------，不积小流，无以成江海”要写好作文，素材的积累是基础，也是写作的源泉。

巧妇难为无米之炊，只有广积素材，才能薄发佳作，因此我注重平时作文素材的积累。

（1）、阅读摘抄
语文课内阅读远远不能满足学生语言材料积累的需求，学生的阅-------泛的阅读。

为此，我们每周安排两节课外阅读课，一节课为图书室定时阅读，另一节课为自由阅读。

同时我们还通过电视、电影、网络------径，提高学生的阅读兴趣，开阔学生的视野。

（2）、观察笔记
生活中的新事物层出不穷，正如“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。

”学生也正是因为观察不细才无话可写，即使写出来了也是枯燥无味。

我们平时教导学生仔细观察认真思考，并用日记形式加以个性表达。

经过长时间的研究《冲关作文》，我有了一定的心得体会，同时也取得了一定的成果：
一、学生学习能力得到培养
1、激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作
学生怕作文，对作文不感兴趣，跟我们教师对作文的重视程度和引导方法有关。

《冲关作文》教会学生如何选材-------尾，用-----老师的话说就是有了标牌上高速，由于是有所借鉴、有所感悟和体会，此时的学生对“作文”也能“夸夸其谈”，也能“下笔有神”，学生轻松地掌握了考场作文的技巧，何愁不拿高分？同时也能感受作文所带来的自信与快乐。

久而久之，学生对作文的兴趣也就养成了。

2、拓宽了学生的作文思路，让学生善于组材
以往写起作文，学生常常总会搜肠刮肚，总是“无话可写”。

究其原因，除了学生年龄小，生活经验不足，生活体验不深，可写的素材少之外，主要是因为学生的作文思路没有打开，不懂得审题，不懂得立意，不懂得------要求去搜集题材。

“冲关作文”课题的研究，先对学生进行“由此及彼”的模仿训练，再进行“举一反三”的拓展训练，极大地培养了学生的发散性思维和创新性思维。

当学生的发散性思维和创新性思维被激活后，作-------然而然就宽了。

只要给一个作文题目，学生的头脑就能快速运转，诸如“写什么”，“表现什么样的思想感情”，“通过什么事来表现”，“我亲历-----典型，最有说服力”，“事件的哪个环节应该重点写”等问题一一闪现。

通过仔细推敲，整个作文的框架就清楚，脉络就清晰。

3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达
“冲关作文”夯实了学生的文字功底，让学生的表达更加流畅、形象、生动，从而解决了学生“有话不懂得写”的缺憾。

“冲关作文”课题------得了阶段性成果，但是在研究过程中出现了一些问题，也值得我们反思：
由于学生的语文基础与学习能力---差异，无论在哪一个班级总存在着相应的且数量不在少数的“学困生”。

“冲关作文”是一个练习范围相对扩大的训练。

而“学困生”在以往较为单一的作文教学中都存在学习困难，在这相对综合-----练中其学习困难可想而知。

相反，学优生通过读的铺垫，写的延伸和写的反哺作用，其读写能力都有更大的进步。

班-------生之间的距离进一步拉大。

如何抓好“学困生”的辅导与--------作的重点，尝试运用“分层教学”的策略，降低对“学困生”的要求，给予更多的关照和表现的机会，让每个层面的学生都得到最程度的发展。

希望我们的-------课题的研究在与学生的互动中，在彼此感恩的情感激荡中，课题研究将更多些理性，更-------出成果。