二年级下数学教学实录两位数加减两位数十几减九

二年级下数学教学实录两位数加减两位数十几
减九
一、创设情境，发起标题
“小小魔术师”──“十几减9”。

师：同砚们，大众喜欢魔术吗？
生：喜欢。

师：本日老师给大众请来了一位小魔术师，大众高兴吗？
生：高兴。

师：让我们掌声请出小魔术师。

（课件出示：一名小魔术师在舞台上表演魔术的情境，小魔术师一手拿魔术棒，一手拿帽子，魔术棒一点：变出9只小鸽子。

）小魔术师：“我给小朋友带来了十几只小鸽子。

猜一猜，我可能带来十几只呢？”
生1:11只。

生2:13只。

生3:14只。

师：同砚们，在魔术中藏着许多数学标题，看看那个小朋友能发觉它，那你便是最了不起的小小数学家。

生1：带来15只鸽子，变出9只，还剩几多只？
生2：带来17只鸽子，变出9只，还剩几多只？
生3：带来16只鸽子，变出9只，还剩几多只？
[ 设计意图: 西席让学生去查看情境图，从中获取信息并根据信息发起一些数学标题，引发了学生查看的兴趣，让学生有目的的去查看，老师适当、适时的
给予赞扬与勉励，增加了学生学习的信心，锻炼了学生的语感，培育了学生的发起标题的能力和语言表达能力。

]
师：同砚们发起了这么多的标题，下面请同砚们想一想，在刚才发起的几个标题中，有什么相同点呢？
生 1 ：标题中都有数字 9 。

生 2 ：都是“减 9 ”的标题。

生 3 ：都是“十几减 9 ”的标题。

师：说的太对了。

同砚们听的太认真了。

我们把这种类型的标题称为“十几减 9 ”的标题，这也是我们这节课要学习的新内容。

请同砚们把手举起来和老师一起板书课题“十几减 9 ”并齐读课题。

［设计意图：西席在让学生查看“几个减法标题中都有什么相同点时，议决让学生去思考，去发觉，从中发觉了互助点，不光考察了学生的细听能力，而且培育学生的概括、总结能力。

与此同时西席实时的引出课题，让学生感受到我真行 , 我真了不起，这节课的课题是我动脑筋得出来的，我很棒，领会到了成功的喜悦，树立了学习的自信。

］
二、寻找要领，探究新知
（一）交流办理标题的方法
师：刚才同砚们发起了许多的减法标题。

现在我们就从中选择一个标题一起来办理好不好？
生 1 ：好！
师：那好，我们就来选“带来15只鸽子，变出9只，还剩几多只？”（师大屏幕出示标题）
师：你可以议决什么办法知道应该得几多呢？
生1：数一数。

（西席给予肯定）
生2：用小棒摆一摆。

师：可以，但是你计划用几多根小棒呢？
生2：用15根小棒来摆。

生3：我们可以看看书上。

师：你很会利用手中的书本来学习。

生4：我们可以和同砚们讨论讨论，还可以问问老师。

师：真棒！
生5：我们还可以列出算式算一算。

师：好办法！谁能列出办理这个标题的算式？
生：列式是15-9= 。

师：你们的桌上已经有你们办理标题需要的用具，现在你们就可以用你们的要领来办理这个标题了。

（给学生充分的探究时间，西席巡视，注意发觉不同的办理要领，对有困难的学生给予帮助。

）
［设计意图：西席议决让学生自己动手“摆一摆、想一想”，以动手操纵来增强表象，体验谋略的要领。

然后，再议决在小组内说一说算理，让学生在互相交流和比拟中，吸取别人的长处，完善自己的想法。

从而把抽象的工具变得直观、易懂。

同时也培育了学生的合作意识和合作能力。

］
（二）学生汇报办理标题的要领
师：谁来向大众先容你的要领，告诉大众你是怎么想的。

生1：我用“数一数”的要领。

师：你是怎么数的？
生1：一个一个地数。

1、2、3…9，变出来9只鸽子，1、2、3、4、5、6，剩下6只鸽子。

师：这种要领让我们很直接的看出还剩几只鸽子。

还有其他要领吗？
生2：我用摆小棒的要领。

师：你跟大众先容一下，你是怎么摆的？
生2：我把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。

先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来便是6根，所以15-9=6。

师：还有谁和他的这种要领一样？再来说一说。

师：这种要领是从几根里面拿走9根的？
生3：是从10根里面拿走9根的。

西席根据学生说的板书出谋略历程。

师：还有其他不同的摆法吗？
生4：把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。

先把5根拿走，再从10根里面拿走4根，剩下的便是6根。

所以15-9=6。

师：这种要领是怎么拿走9根的？
生4：先把5根拿走，再从10根里面拿走4根。

师：对，他是把9根分成两次拿走。

西席边说边板书出谋略历程。

师：还有不同的摆法吗？
生5：把15根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆6根。

把9根拿走，剩下便是6根，所以15-9=6。

师：这种要领是把15分成了几和几？
生5：把15分成了9和6。

西席根据学生说的板书出谋略历程。

（学生议决自己合理的破裂小棒和拿走9根小棒，西席做相应的提示和指导，使学生议决摆小棒的历程，逐步理解15-9=6的谋略历程。

）师：除了用小棒摆，还有没有别的要领？
生6：想加法、算减法。

（西席要板书出谋略的历程。

）
因为:6+9=15，所以15-9=6。

师：还有谁和他的这种要领一样？再来说一说。

学生边说，西席边板书：15-9=6 想：6+9=15
师：你真聪明，能应用我们以前学过的内容来办理本日我们要学习的标题。

师：有的同砚还有其他的要领，请他来给大众先容一下。

生7：:先用9-5=4，10-4=6，所以15-9=6。

生8：先用15减去10，15-10=5，再5+1=6，所以15-9=6。

（出现此算法，西席要追问：5为什么要加1？）……
师：你们本日太了不起了，想出了这么多种要领来谋略15-9=？，现在请同砚们看看手中资料上的谋略要领和我们的哪一种相同。

师：上面的这么多要领，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。

师：议决刚才的研究，你们知道还剩下几只了吗？
生：6个。

师：（小结）同砚们都有各自喜欢的谋略要领。

在谋略的时候有许多的谋略要领，一定要选择适合自己的要领去举行谋略。

［设计意图：不同的学生思维方法是不一样的，在传授中要正确地明白和承
认学生的差异，议决独立思考和小组合作交流，使学生能在不同的基础上得到成长，并能从西席对每一种要领的肯定中获得成功的喜悦。

让学生选择自己喜欢的谋略要领与同砚交流，可以使学生感受到西席对他们的尊重，从而增加学习本节课的兴趣。

］
三、拓展练习、稳固算法
1、试一试，以救兔子的形式出示
师：同砚们，你们知道大灰狼吗？它把小兔子藏进了磨菇屋子，屋子有四个机关（四道算式）大灰狼已经去找伙伴来吃小兔子了，兔妈妈很着急，你们能帮帮兔妈妈把小兔子救出来吗？
出示算式：12-9 17-9 16-9 14-9
师：同砚们可以和本小组的同砚先说说应该怎样谋略，然后独立完成，看谁最快把小兔子救出来。

（汇报交流，学生每答对一题，就会跑出一只小白兔。

）
师：同砚们真是见义勇为的好孩子，我们在生活中遇到需要帮助的人或者事也要伸出援助之手。

2、算一算
师：下面，请你快速的拿出你手中的小卡片，快速的谋略一下，我们看谁谋略的又对又快。

（生算）
师：下面我们来“开火车”汇报，其他同砚当小法官来鉴别。

生 1 ： 13-9=4
生 2 ： 17-9=8
生 3 ： 15-9=6
3、帮一帮
①小鸽子找家
师：同砚们谋略又对又快，就连小鸽子都很敬佩大众，它想让大众帮助它找到自己的朋友，大众愿意吗？
生：（高声齐）愿意！
师 : 大屏幕出示连线题“小鸽子找朋友” , 谁愿意来帮忙 ?
( 生争先恐后答 )
生 1:16-9 与 7 连
生 2:18-9 与 9 连
生3:14-9 与 5连
生4:17-9 与 8连
师：同砚们真了不起。

不光谋略的准确，而且还那么有爱心，愿意去帮助别人。

是啊，在我们的平常生活中，同砚们就应该互敬互爱，互相帮助，做一个有爱心的好孩子。

［设计意图：学生议决练习，进一步理解、掌握破十法，同时允许学生用自己喜欢的要领举行谋略。

同时，根据学生形象比较直观和喜欢“童话”的特点，创设了一系列帮助小动物办理标题的情境，激发了学生学习的积极性。

学生学习的热情很高，稳固了算法和知识的运用。

学生一个标题一个标题的去办理，帮助了一个又一个的“困难者”使他们感受到了自己学习到的知识可以去帮助别人，明白书本上学习到的工具可以应用于生活实际中，去帮助办理实际标题，领会到数学就在身边，身边处处有数学。

］
四、概括整理，发觉纪律
师：我们本日学习了十几减9，请同砚们将十几减9的算式排排队。

１1－９＝2
１2－９＝3
１3－９＝4
１4－９＝5
１5－９＝6
１6－９＝7
１7－９＝8
１8－９＝9
师：我们来查看这些算式，你能发觉什么？
生1：我发觉减数不变，被减数大，得数就大。

生2：我发觉被减数不变，减数大，得数就小。

师：你们查看的真仔细。

还有别的发觉吗？
生3：我发觉差比被减数的个位上的数大一。

生4：我发觉被减数个位上的数字加上十位上的数字的和正好即是得数。

师：你真是个善于发觉纪律的好孩子。

［设计意图：议决给十几减9的算式排队，使学生能够初步根据“破十法”的算理，发觉十几减9的算式中差与被减数之间的干系，同时在整体查看的历程中渗透初步的整理概括的思想。

］
五、总结
师：同砚们，本日我们一起学会了谋略十几减9，生活中还有许许多多的数学标题需要我们用数学的眼光去发觉、去思考，去寻求接军标题的要领。

接下来，谁能说一说这节课你有什么收获？
生１：我会用摆小棒谋略“十几减９”。

生２：我觉得帮助别人自己很高兴。

生３：我会用好几种要领谋略“十几减９”
生４：我知道谋略的时候要在多种谋略要领中选出适合自己的谋略要领。

师：同砚们的收获还真不少，说的特殊好。

在谋略的众多要领中（师指板书生齐读要领）一定要选择适合自己的谋略要领。

好！这节课我们就上到这儿，下课！
［设计意图：西席让学生小结后适时的举行总结，目的在于使学生对本节课的知识点做以概括，总结，深化了学生对算理的印象，使其更快、更准的掌握。

］。