《跷跷板》教案(精选16篇)

《跷跷板》教案（精选16篇）
《跷跷板》教案篇1
教学目标
一、学问与技能
了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的留意事项。

知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。

二、过程与方法
能用观看、体验和已有阅历对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观看、试验等方式熟悉杠杆尺的平衡原理。

三、情感态度和价值观
擅长在嬉戏中发觉问题、提出问题；关怀人们运用杠杆平衡的技术成果；情愿与人合作与沟通。

教学重点
了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的留意事项。

教学难点
同学能通过观看、试验等方式熟悉杠杆尺平衡的规律。

教学方法
本课主要采纳阅资料法、沟通法、观看法、试验法。

课前预备
1、课前让同学玩一玩跷跷板
2、支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表
课时支配
1课时
教学过程
一、导课
1、同学们，你们都喜爱哪些嬉戏？（秋千、滑梯、跷跷板）
2、在跷跷板嬉戏中，为什么跷跷板一会儿跷上去，一会儿又落下来呢？
（生自由说）
3、同学们，让我们带着这个问题去探究吧？
设计意图：针对同学生活中的学问与阅历，为同学供应一种全新的感觉，引起同学的思索，激发同学的探究爱好，使同学在嬉戏中再次体验“跷跷板”的乐趣，从而激发同学学习热忱。

二、新授
活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题。

1、谈话：看来，同学们对跷跷板都很熟识，都很喜爱玩跷跷板。

老师这儿有玩跷跷板的资料，你们想观赏吗？（想）
2、同学提出自己的疑问。

3、谈话：同学们都发觉了很多好玩的现象，也提出了一些有价值的'问题，总之大家都想知道跷跷板保持平衡的奥妙。

设计意图：这样设计的目的是引导同学自己提出要讨论的问题“在什么状况下，跷跷板才能平衡?”当然，对“平衡”这个词语同学可能不太熟识，提不出“在什么状况下，跷跷板才能平衡？”这一问题，但只要同学能提出“在什么状况下，跷跷板才能两端一般高？”等问题就可以。

4、谈活：同学们提的问题真好！想知道跷跷板保持平衡的隐秘，我们猜一猜，究竟是怎么回事？谁能来说一说，结合我们刚才发现的资料来说。

5、同学自由发言，结合自己的玩跷跷板的阅历回答。

(赐予同学各抒己见的机会。

) 谈话：集体的才智是无穷的，听了同学们说出这么多种可能，老师非常愉快。

刚才，大家的争论很乐观，猜的都有肯定的道理。

怎样才能证明这些猜想对不对？（做试验）
设计意图：为了让同学针对性的对提出的问题发表自己的见解，同学思维比较分散，说出来的方法会许多，教学中老师应当针对同学的实际状况进行处理。

培育同学乐观争论、沟通、擅长发表自己见解的好习惯。

活动二：探究使跷跷板平衡的方法
1、制定方案，实施探究同学汇报沟通。

2、熟悉杠杆尺。

师：请看，这是一个特别的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，认真观看杠杆尺，大家有什么发觉？
同学观看：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。

老师演示：在杠杆尺左边第一格挂1个钩码，(左边沉下去了)，问：怎样使杠杆尺平衡？依据同学回答操作。

并把杠杆尺图画到黑板上。

师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想讨论平衡的隐秘，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？
同学自由发言，老师予以鼓舞。

师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，留意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操作员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。

3、进行探究试验
同学分组试验，并做好记录。

小组同学使用“学乐师生”拍照，收集各组探究过程中的典型成果，在“授课”系统中展现。

4、沟通试验状况即发觉
师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜爱的方法沟通一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展现你的杠杆尺图，谁的玩法好玩，我们就把它贴在黑板上。

贴同学记录的图，师引导同学把图分成两类：（一类：两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多；另一类：左右挂的不一样多，距离不一样长。

）总结：杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。

设计意图：小组沟通，便于相互取长补短，给每个同学供应发言的机会，使同学能通过沟通，自已找到解决问题的方法。

体现同学是科学学习的主体，让同学自己选择解决问题的方法，发觉方法，培育同学的创新思维力量。

活动三：找生活中的平衡现象
1、在生活中有很多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演
员走钢丝等）。

2、师生沟通：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？同学自由沟通：人们利用平衡现象创造了秤、天平、体重计等。

设计意图：敬重同学的共性进展，同时体现老师的教学过程要依据同学的实际表现而随时调整教学思路的敏捷性。

三、练习
1、天平是依据平衡原理制成的。

2、距杠杆尺中心一样长，两边的钩码挂得时平衡；杠杆尺左右钩码挂得一样多，距离时平衡。

3、一般来说，一个小孩与一个大人玩跷跷板时，如保持平衡大人坐的位置要比小孩坐的位置距离中心
四、总结
总结：通过探究，我们知道了天平是依据杠杆平衡原理制成的。

杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。

五、作业
认真观看，查找生活中的杠杆平衡的现象。

也可以利用杠杆平衡的原理做一件玩具。

六、板书
跷跷板
杠杆尺天平平衡原理物重左右一样
结构：指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码
距离
留意：左物右码
《跷跷板》教案篇2
教学意图：
跷跷板在我们的生活中随处可见，公园里，幼儿园里，游乐园内都有，也很受幼儿宠爱。

何不利用幼儿的爱好，让幼儿初步理解跷跷板的制作原理——杠杆原理。

很多和我们生产生活息息相关的事物中都蕴含着这个科学原理。

而利用制作跷跷板这个好玩的试验就像搭建起一座学习的桥，让小伴侣可以很简
单理解杠杆原理的最基本内容。

我们力图通过这种生活中最常见的形象，培育幼儿关注生活，并在生活中养成主动学习和探究科学的习惯。

活动目标
1、在探究活动中，初步了解平衡原理。

2、激发幼儿的奇怪心和对科学的爱好。

3、在动手操作中，体验玩的乐趣。

活动预备
长蜡烛、针、盘子两个、杯子两个。

活动过程
1、请幼儿猜谜语，引导幼儿说出跷跷板。

老师：谜语是“一匹马儿两人骑，这边高来那边低；马儿虽然不步行，两人骑得笑嘻嘻。

”知道谜底是什么吗？
幼儿：跷跷板。

老师：对，谜底是跷跷板，跷跷板有两头，一人做一头，一边上来一边下去。

2、出示试验要用的材料，制作蜡烛跷跷板。

老师：今日我要做一个特别的玩具，首先请小伴侣边看边说制作玩具的材料，有一长根蜡烛、一根针、两个杯子和两个盘子（幼儿一起说）。

老师：现在要开头制作这个跷跷板，首先把蜡烛的尾部削掉一点，拉出灯芯，接着在蜡烛的中心插一根针，并把它横放在两个杯子的中间，然后将两个盘子放在蜡烛两端的下面。

这个时候蜡烛是平衡的。

3、请幼儿观看，会消失什么现象？并说一说原理。

老师：我将蜡烛的两头点上火，看看消失了什么现象？
幼儿：蜡烛的两端上下压动，像跷跷板。

老师：恩，这个玩具就是蜡烛跷跷板，为什么将蜡烛的两头点着之后会消失上下压动这种现象呢？（请幼儿回答）
老师总结：大家说出了很多答案来解释这种现象，蜡烛两边的重量是一样的.，用来支撑的针是在蜡烛的中间，两边的长度就一样了。

将两头点上火之
后，肯定会有边在下面有边在上面，但是火焰始终是向上的，所以在下面的一端火焰直接烧在蜡烛的蜡上，所以烧得快，上面的一端就烧得慢，这样下面一端就相对上面一端越来越轻，所以就跷起来了。

这个时侯下面这端的火变成直接烧在蜡上，也烧得快，变轻了往上翘，就这样反反复复，像跷跷板一样。

4、幼儿动手制作平衡玩具，体验玩的乐趣。

给每个小伴侣人手一份积木制作平衡的玩具，为幼儿的探究指明方向。

《跷跷板》教案篇3
第一单元嬉戏里的科学
一、教学目标
1.能用观看.体验和已有阅历对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观看.试验等方式熟悉杠杆尺的平衡原理。

2.擅长在嬉戏中发觉问题.提出问题；关怀人们运用杠杆平衡的技术成果；情愿与人合作与沟通.
3.知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造；了解生活中的平衡现象。

二、教学重点、难点:
同学能通过观看、试验等方式熟悉杠杆尺平衡的规律。

三、教学预备：
1.课前让同学玩一玩跷跷板
2.支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表
四、教学过程：
（一）观看现象，提出问题
老师出示课本第六页图片，（可用投影或播放有关视频资料）请同学们认真观看小伴侣玩跷跷板的情境，你能发觉哪些好玩的现象？
同学充分沟通。

（让同学联想到他们玩跷跷板时的体验回答）
引导同学提出问题：在什么状况下，跷跷板才能平衡？
（二）探究沟通，解决问题
猜想假设，尝试解释
师：大家想知道跷跷板保持平衡的隐秘，我们猜一猜，究竟是怎么回事？同学猜：（指名答）
师：刚才，大家的争论很乐观，猜的都有肯定的道理。

怎样才能证明这些猜想对不对？（做试验）
制定方案，实施探究
小组争论沟通，制定试验方案。

同学汇报沟通。

熟悉杠杆尺。

师：请看，这是一个特别的.跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座.竖杆.平衡尺，认真观看杠杆尺，大家有什么发觉？
同学观看：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。

老师演示：在杠杆尺左边第一格挂1个钩码，(左边沉下去了)，问：怎样使杠杆尺平衡？依据同学回答操作。

并把杠杆尺图画到黑板上。

师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想讨论平衡的隐秘，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？同学自由发言，老师予以鼓舞。

师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，留意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操作员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。

同学分组试验，并做好记录。

汇报沟通
师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜爱的方法沟通一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展现你的杠杆尺图，谁的玩法好玩，我们就把它贴在黑板上。

贴同学记录的图，师引导同学把图分成两类：（一类：两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多；另一类：左右挂的不一样多，距离不一样长。

）使同学明确：当杠杆尺两端所挂重物一样多，左右的距离一样时，能平衡。

当杠杆尺两端所挂重物不一样多，左右的距离不一样时，也能平衡。

总结：杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。

（三）联系生活，学问应用
1.谈话：平衡现象在我们生活中的应用非常广泛，如杂技演员走钢丝（可播放有关视频资料），你还知道生活中有哪些类似的现象？
同学自由沟通：人们利用平衡现象创造了秤.天平.体重计等。

2.同学阅读课本第七页资料卡：了解天平主要结构的名称和作用。

老师讲解演示：天平的使用方法
（四）总结评价，课下制作
1.这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样?
2.课下请同学们发挥自己的聪慧才智，利用平衡的原理制作一个跷跷板小玩具。

《跷跷板》教案篇4
活动目标：
1、通过歌曲律动感应旋律的凹凸变化。

2、模唱唱句的上行和下行。

3、能开心地参与活动。

活动预备：
故事图片、石头、木琴、钢琴琴键卡、飘带、琴槌。

活动重难点
活动重点：初步感应回旋曲式ABACA。

活动难点：通过语词与肢体律动，感应A段中的重音。

活动过程：
一、听音乐进场，初步感应凹凸间旋律。

师：今日我们一起去公园玩一玩，老师带领幼儿以高人走矮人走进入活动场地。

幼儿听辨音响，做也跷跷板、滑滑梯、荡秋千的律动。

帮助语言：咦，公园里有跷跷板之舞，在跳舞之前，我们先做热身运动。

二、跷跷板之舞
师：我闪来表演一个跷跷板之舞，在跳舞之前，我们先做热身运动。

1、凹凸律动，再次感应凹凸音旋律。

幼儿随着鼓声拍手慢跑，当钢琴弹高音低音时，幼儿制造性做出高、低造型。

2、歌曲律动
师：现在，我们开头表演跷跷板之舞，老师带领幼儿随着音乐进行律动。

3、双从律动
师：刚才我们表演的是跷跷板单人舞，现在请小伴侣找到一个好伴侣，两人表演跷跷板双人舞。

幼儿互找好伴侣进行双人律动，鼓舞幼儿以不同的方式进行。

三、模唱唱名的上行与下行
《跷跷板》教案篇5
第一单元常见的力
一、教科书说明：
本课主要以同学的生活阅历——玩跷跷板为切入点，进一步熟悉、探究有关平衡的科学规律，激发同学科学探究的爱好。

二、教学目标：
1.能用观看、体验和已有阅历对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观看、试验等方式熟悉杠杆尺的平衡原理。

2.擅长在嬉戏中发觉问题.提出问题；关怀人们运用杠杆平衡的技术成果；情愿与人合作与沟通；
3.知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。

活动预备
支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。

三、教学过程：
（一）嬉戏导入：演示“蜡烛跷跷板”试验。

谈话：这是一个好玩的“蜡烛跷跷板”嬉戏，请同学们认真观看，看谁的
发觉多？同学：他的左右两端不断地跷起来。

师：你在生活中玩过类似的嬉戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？
（二）探究活动：
活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题出示书中图片
请同学们认真观看这些图片，看他们有什么不同。

（给同学著购得时间，然后组织同学沟通）
同学们发觉了很多好玩的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的方法
活动二：探究使跷跷板平衡的方法
1.争论探究方案
（1）提出活动纸想：请大家结合你的生活阅历猜想一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。

（2）同学争论后组织汇报。

（3）老师小结：同学们的.猜测都有可能，但还不是结果，要知道这些猜测是不是正确，还要验证，请同学们依据自己的猜测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。

（4）同学小组争论，制定方案。

同学汇报沟通。

2.进行探究试验
（1）老师引导同学探究：同学们已经做好了试验的预备工作，现在可以动手.试一试，看谁的方法多，发觉多？谁的记录详实？
（2）同学以小组为单位进行试验，老师参加同学的活动，与同学共同探究，给同学足够的时间及空间。

3.沟通试验状况即发觉
活动三：找生活中的平衡现象
师:在生活中有很多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）师生沟通：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？
谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的神秘。

四、拓展活动：
师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的学问，你准备用它来干什么？同学沟通。

出示关于平衡的小玩具，鼓舞同学在课下做一些有创意的玩具。

创设情景
观看小伴侣玩跷跷板的情境，你能发觉那些好玩的问题？
《跷跷板》教案篇6
老师播放教学资料【玩跷跷板】
师：看过这段视频后，你们有什么发觉吗？有哪些不同的地方吗？
师：我们这节课就来讨论一下跷跷板平衡的隐秘。

（板书）生：体重重的把轻的压起来了。

生：只要使大一点的力气就能把对方压起来。

生：在什么状况下跷跷板才能平衡呢？
为什么儿子把爸爸压起来了？利用对媒体课件的导入新课有助于激发同学讨论的爱好，充分调动起同学提出问题的热忱。

一个问题的提出是科学探究的前奏是深化绽开科学探究活动的关键所在。

猜想假设：
师：你们都玩过跷跷板吧！想想怎么才能使跷跷板平衡呢？
师小结：同学们，这些只是我们大家的猜想有可能对也有可能不对，所以我们要想方法证明我们的.猜想对不对，你们有什么方法可以去证明吗？
制定方案：
师：怎样做试验呢？
师：这样吧，你们每一个小组的桌子上都有一些材料，你们就以小组为单位结合我给大家预备的材料，来争论制定一下你们的讨论方案。

师:谁先来说一说？
师：你说的这个小跷跷板实际应当叫杠杆尺。

师：除了这些你们认为还应当留意什么？
师：你们认为应当怎样记录好呢？
（同学整理设计、争论记录方案）
实施探究：
师：大家已经做好了试验的预备工作了，现在可以动手试一试看谁的方法多、发觉多，谁的记录详实？
通过刚才的试验，谁能说一说你用了哪些方法？有什么发觉？
师：谁能从两边挂的钩码数量和距离说一说。

师：组内沟通一下吧！
师：找一名同学上前来边说边演示给大家看。

师：你们还有什么发觉吗？
师：你上前来给大家演示一下好吗？
师：为什么会消失这样的现象呢？是不是还有一些平衡的规律我们没有找到呢？
展现沟通：
师小结：除了我们找到的规律还是有别的平衡规律的，比如离支点远挂的数量就少，离支点近挂的数量就多也可以平衡。

师：现在你们找到了刚上课时提出问题的答案了吗？
师：谁能来说一说？
师：在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段视频资料。

【走钢丝】
师生沟通：你们还知道生活中有哪些类似这样的现象吗？
（老师出示天平，介绍天平，同学亲自操作天平的使用。

生：两边一样重能平衡。

生：两边位置一样平衡。

生：做试验。

（齐）
（同学小组争论、设计方案、汇报）
生：制作小跷跷板来做试验。

生：用杠杆尺和钩码、尺子来完成试验。

生：平安。

生:做好记录。

同学试验，老师巡察，发觉问题，准时解决。

（同学汇报沟通）
生：左边挂两个，右边挂两个，距离都一样平衡。

生：我发觉左右距离不一样数量不一样也可以平衡。

（同学演示）
生：找到了。

生：
1、左边挂两个，右边挂两个，距离都一样平衡。

2、我发觉左右距离不一样数量不一样也可以平衡
《跷跷板》教案篇7
【活动目标】
1、感知并理解儿歌内容，感受“高”与“低”对比产生的情趣美。

2、尝试运用合适的语调和肢体动作进行儿歌朗诵与表演。

【活动重点】
感知并理解儿歌的内容，感受儿歌的韵律美和情趣美。

【活动难点】
辨认并区分红色直箭头和绿色弯箭头，理解这两种不同箭头小图标的含义。

【活动预备】
1、阅历预备：曾有过玩跷跷板的生活阅历。

2、物质预备：PPT教学课件；幼儿座位布置成半圆型。

【活动过程】
一、回忆生活阅历，感知跷跷板的嬉戏乐趣。

师：孩子们，你们有谁玩过跷跷板？跷跷板是怎么玩的呢？
二、尝试念诵儿歌，理解儿歌的内容。

1、老师完整念诵儿歌《跷跷板》，幼儿感知儿歌的内容。

师：今日，老师带来了一段儿歌，名字叫《跷跷板》，我们一起来观赏一
下，然后告知大家，你听到了什么内容？好吗？
指导重点：辨认“向上、向下”的小箭头标记。

2、老师分段念诵儿歌——第一段，集体感知并理解第一段儿歌内容。

师：跷跷板，翘翘翘，翘的高，翘得低。

翘得低低，我是鱼哟，鱼儿游游到河底。

指导重点：辨认图谱标记“鱼儿游游到河底”。

3、老师分段念诵儿歌——其次段，集体感知并理解其次段儿歌内容。

师：跷跷板，翘翘翘，翘的低，翘得高。

翘得高高，我是鸟哟，鸟儿飞飞上树梢。

指导重点：辨认图谱标记“鸟儿飞飞上树梢”。

三、尝试运用身体动作表现儿歌的内容和情境。

指导重点：尝试运用“手臂伸展、侧身摇摆、下蹲和起立”等身体动作，匹配老师和幼儿集体进行念诵儿歌的速度，合拍表现儿歌的内容和情境。

【活动延长】
1、尝试将《跷跷板》的儿歌念给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，进行复习和巩固练习，关心幼儿把握念诵儿歌的节奏、速度和韵律美。

2、在幼儿能够完整、有表情地朗诵儿歌的基础之上，老师可以组织幼儿学唱“跷跷板”的歌曲，并在班级表演区投放“小鱼、小鸟”的头饰进行分组表演，有的放矢地提升小班幼儿的艺术审美力量和唱歌表演力量。

《跷跷板》教案篇8
活动目标：
1、倾听故事，了解“过年”的传奇。

2、知道“过年”是我国的传统节日，“过年”时人们之间要相互拜年，学说简洁的祝愿话和拜年动作。

3、感受“过年”喜庆气氛，激发过年的愿望。

4、探究、发觉生活中的多样性及特征。

活动重点：
知道“过年”是我国的传统节日，了解“过年”的传奇。

配套课件：小班语言故事课件《过年啦》PPT课件
活动预备：
1、“年兽”的故事课件、将教室
2、环境布置成过年的喜庆气氛
活动过程：
1、提出问题，关心幼儿理解故事内容。

“年是什么？”
“年最怕什么？”
“人们想出了什么方法赶走了年？”
2、引导幼儿争论过年时，人们要做些什么说些什么。

（1）提出问题，引导幼儿争论。

“过年时，亲戚伴侣之间要相互做什么事情？”
“拜年时要做什么动作？”
“拜年时要说些什么呢？”
（2）老师小结：
过年时，人们之间要相互拜年。

拜年时要说一些吉利的祝愿的话，比如：见到爷爷奶奶要说“祝您身体健康”；见到叔叔阿姨可以说“恭喜发财”“祝您万事如意”；见到小伴侣可以说“祝你越来越美丽越来越聪慧”等等。

3、和幼儿一起玩音乐嬉戏“恭喜恭喜”。

幼儿边唱歌边找伴侣，当歌曲唱完后要向好伴侣说一句吉利祝愿的话。

4、自然结束活动。

活动反思：
在进行本课教学的时候，我首先出示图片跷跷板。

问大家：玩过跷跷板吗？现在出了一个问题：只有你爸爸一起玩跷跷板，那你怎样把爸爸翘起来呢？这个问题较具有激发性，同学能够较好的依据生活阅历进行发言。

有的同学说可以自己报一块大石头，或者再找一个伙伴。

这个时候，我强调一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的东西，或者找一个同学。

这样同学们的`思维就只能从爸爸，自己和跷跷板身上进行找了。

同学的思索方向被指引到这个较为情景。