校长课程领导中的＂四力＂
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最后 ， 要做到“ 四个 关 注 ” ， 即关 注 学 生 、 关 注 发 展、 关注 过程 、 关注研 究 。如在课 程 实施过程 中 ． 我 校
要 求教 师必 须做 到 “ 目中有学 生 ” 、 “ 心 中装 学 生 ” ： 关
基础教育参考 ・ ２ ０ １ ３ ／ ０ ３
课程管理
注教 师反 思的过 程 教 师在教 学 中要深 入研 究学 情 和学 生 的个 性特 点 ： 引 导学生 探索 科学 的学 习方 法 ， 会学 、 善学 ， 能在 学 习中研究 ， 在研 究 中学 习 ， 不 断提 高 发现 问题和 分析 、 解 决 问题 的能力 。
特别是 小学 课程并 认 真执行 。 增强课 程执 行力 。 首先 ． 要 严 格执行 国家课 程计 划 ． 开齐 开 足包 括 小 学科 在 内的全部 课程 如我 校规定 ． 教师 不得 以任
校长作为教育 教学的第一责 任人 ． 应不 断提升课
程意识 ， 潜心研 究新课程 ． 积极探 索新课改 ， 做 到对课 程 有系统的深人 思考 ． 整体 的把握 。 校 长应该根据学校贯彻落实 ．引导教师认真
解读新课标 ． 深入研究学 情 、 教情 ， 增 强教师 的课程 意
识． 并引导他们 对 国家课 程进行 “ 二次开发 ” 和校本化 实施 在新课程实施过程 中． 不但要重视学校课程 的 目
标 达成 、 制订及其 推进策 略 ， 还要关 注课程推进 机制 、 课 程实施 的实际效果及评价机制 的建立
总结 ， 典型在一线推广 ， 任务在一线落实” ， 立 足 校 情、 学情， 开 发课 程资 源 、 完 善课 程体 系 。 正 确 的课 程思 想必 将指 导着 课程 方案 校 长要 组 织 广大 教 师根 据本 校 的办 学实 际 和 培养 目标 ． 在
生 怎样预 习 、 复习 、 有 效 听课 、 作 业等进 行辅 导 。
程。 这是 学校 的一 项基本 职 责 ， 是遵 守教 育法规 的具
、
提升素养 ， 发挥课 程的引领力
课程是实施 素质教育的主要依据 校长对课程 建
设重要性 的认识是否到位 ． 决定 了学校执行 国家课 程 、 地方课 程的力度 ． 决定 了学校开发校本课程 的力度
体 体现 。 校长 应 自觉按 国家课 程规 定开好各 类课 程 ，
谈 等手 段 ． 掌握课 程执 行情 况 ． 不 断 引导广 大教 师严
格 执行好 国家课程 标 准 ， 不 断改进 教学 方法 、 努力 做 到“ 问题在 一 线 发现 ． 问题 在一 线 解 决 ． 经 验在 一 线
教 学方 式 如 我校在 组 织教 师学 习 “ 有 效 教学 ” 理论 的 同时 ． 开展 了 “ 学 生会 学 策 领 略导 引 ” 讲 师 团讲课 活 动 讲 师 团成 员结 合学 科特 点 就本 学科 学 习 中学
其 次 ．要 将课 程 计划 落实 到 有效 教学 的各 个 环 节 之 中 校长要 通过 日常 教学管 理 ． 引导教 师转变 教 学观念 ， 加 强有 效 备 课 ． 优 化 课 堂 教学 ． 提 高训 练 实 效， 有效 实 施评 价 ， 提 高课 堂 教 学 效率 ， 引 导教 师 积
注学 生基本 学 习能力 、 创 造力 的发 展 以及 学 生情感 、 三是加 强教 师 的校 本课 程教 学 与学生 学 习的一 致性和 匹配 性的研究 如我校 积极探索教师 指导下学
态度 、 品质 的发展 ， 关 注 教师 的 自身 发 展 ； 关注 学 生 参 与教 学 活动 的 过程 、 思 考 的过 程 、 体 验 的过程 ， 关
极 探 索能调 动 学生 学 习积极 性 ， 让学生 愿 学 、 乐学 的
校 长 的课 程 素养体 现在 对学 校教 育教 学 的指导
上 校 长不 能离 开教 学一线 ． 要 始终 和其他 教师 一样 带 班上 课 。 与课 堂“ 零距 离 ” 接触 ． 和广 大教 师一起 搞 调 查 研究 ， 通 过 上课 、 听课 、 评课 、 阅卷 调查 、 师 生访
校 教育 教学 质量 的关键 校 长 的课 程领 导力 要从 提
高 思想认 识 ， 自觉 执行 能力 、 开发校 本课 程 的创造 力 及 协调 能力着 手 。因此 ， 提高 教育 教学 管理 ， 重 在 提
学生 的多样 化需 求 ， 以达 到提质 增效 的 目的。
升 校长 的课程 领导 力 具 体地 说 ． 校 长应 该从 以下 几
的 自身特点与发展规划 ． 创造性地实施 国家 统一课程 ．
何 理 由挤 占小 学科 课程 和 自习课 ， 音乐、 美术 、 体育 、 劳动 技术 、信 息技 术及 综合 实践 活 动课程 严 格遵 照 国家标 准执 行 为 了使规 定落 到实处 ． 学校 成立 了 以 教 导处 牵 头 ． 年 级组 具 体执行 的“ 巡课 ” 制度 ． 巡查 了 解 各 学科教 师 对课 程计 划 的执行 情 况 ．督 促 教师 们
课程管理
校 长课程领 导 中的“ 四力＂
◇ 顾 小 宝
校长 是学 校教 育教 学质量 的第 一责 任人 提 升 校 长 的课 程 领导力 ．是 全面 实施 素质教 育 和提高 学
新课 程思 想指 引 下 ， 加 强课 程 的整体 规划 ， 制定 科学
合理 的课程 方案 及课 程 实施 的具 体办 法等 ．以此来 指导 学 校 的课 程 建设 ， 增 强学 校课 程 的适 应 性 ， 满足
个方 面人 手来 提升对 课程 的领 导力
一
二、 依据标准 ， 提 高课程 的执行力
国家课 程 是 由国家 统一 制定 的课程 标 准 ．它体 现 了 国家 教育 意 志 ．体 现 了 国家 对 年轻 一代 在各 个 方 面 的素质发 展 的基本 要 求 执 行 国家 课程 计 划是 执行 教育 法规 ．按 照 国家课 程规 定 开齐 开 足所有 课
要 求教 师必 须做 到 “ 目中有学 生 ” 、 “ 心 中装 学 生 ” ： 关
基础教育参考 ・ ２ ０ １ ３ ／ ０ ３
课程管理
注教 师反 思的过 程 教 师在教 学 中要深 入研 究学 情 和学 生 的个 性特 点 ： 引 导学生 探索 科学 的学 习方 法 ， 会学 、 善学 ， 能在 学 习中研究 ， 在研 究 中学 习 ， 不 断提 高 发现 问题和 分析 、 解 决 问题 的能力 。
特别是 小学 课程并 认 真执行 。 增强课 程执 行力 。 首先 ． 要 严 格执行 国家课 程计 划 ． 开齐 开 足包 括 小 学科 在 内的全部 课程 如我 校规定 ． 教师 不得 以任
校长作为教育 教学的第一责 任人 ． 应不 断提升课
程意识 ， 潜心研 究新课程 ． 积极探 索新课改 ， 做 到对课 程 有系统的深人 思考 ． 整体 的把握 。 校 长应该根据学校贯彻落实 ．引导教师认真
解读新课标 ． 深入研究学 情 、 教情 ， 增 强教师 的课程 意
识． 并引导他们 对 国家课 程进行 “ 二次开发 ” 和校本化 实施 在新课程实施过程 中． 不但要重视学校课程 的 目
标 达成 、 制订及其 推进策 略 ， 还要关 注课程推进 机制 、 课 程实施 的实际效果及评价机制 的建立
总结 ， 典型在一线推广 ， 任务在一线落实” ， 立 足 校 情、 学情， 开 发课 程资 源 、 完 善课 程体 系 。 正 确 的课 程思 想必 将指 导着 课程 方案 校 长要 组 织 广大 教 师根 据本 校 的办 学实 际 和 培养 目标 ． 在
生 怎样预 习 、 复习 、 有 效 听课 、 作 业等进 行辅 导 。
程。 这是 学校 的一 项基本 职 责 ， 是遵 守教 育法规 的具
、
提升素养 ， 发挥课 程的引领力
课程是实施 素质教育的主要依据 校长对课程 建
设重要性 的认识是否到位 ． 决定 了学校执行 国家课 程 、 地方课 程的力度 ． 决定 了学校开发校本课程 的力度
体 体现 。 校长 应 自觉按 国家课 程规 定开好各 类课 程 ，
谈 等手 段 ． 掌握课 程执 行情 况 ． 不 断 引导广 大教 师严
格 执行好 国家课程 标 准 ， 不 断改进 教学 方法 、 努力 做 到“ 问题在 一 线 发现 ． 问题 在一 线 解 决 ． 经 验在 一 线
教 学方 式 如 我校在 组 织教 师学 习 “ 有 效 教学 ” 理论 的 同时 ． 开展 了 “ 学 生会 学 策 领 略导 引 ” 讲 师 团讲课 活 动 讲 师 团成 员结 合学 科特 点 就本 学科 学 习 中学
其 次 ．要 将课 程 计划 落实 到 有效 教学 的各 个 环 节 之 中 校长要 通过 日常 教学管 理 ． 引导教 师转变 教 学观念 ， 加 强有 效 备 课 ． 优 化 课 堂 教学 ． 提 高训 练 实 效， 有效 实 施评 价 ， 提 高课 堂 教 学 效率 ， 引 导教 师 积
注学 生基本 学 习能力 、 创 造力 的发 展 以及 学 生情感 、 三是加 强教 师 的校 本课 程教 学 与学生 学 习的一 致性和 匹配 性的研究 如我校 积极探索教师 指导下学
态度 、 品质 的发展 ， 关 注 教师 的 自身 发 展 ； 关注 学 生 参 与教 学 活动 的 过程 、 思 考 的过 程 、 体 验 的过程 ， 关
极 探 索能调 动 学生 学 习积极 性 ， 让学生 愿 学 、 乐学 的
校 长 的课 程 素养体 现在 对学 校教 育教 学 的指导
上 校 长不 能离 开教 学一线 ． 要 始终 和其他 教师 一样 带 班上 课 。 与课 堂“ 零距 离 ” 接触 ． 和广 大教 师一起 搞 调 查 研究 ， 通 过 上课 、 听课 、 评课 、 阅卷 调查 、 师 生访
校 教育 教学 质量 的关键 校 长 的课 程领 导力 要从 提
高 思想认 识 ， 自觉 执行 能力 、 开发校 本课 程 的创造 力 及 协调 能力着 手 。因此 ， 提高 教育 教学 管理 ， 重 在 提
学生 的多样 化需 求 ， 以达 到提质 增效 的 目的。
升 校长 的课程 领导 力 具 体地 说 ． 校 长应 该从 以下 几
的 自身特点与发展规划 ． 创造性地实施 国家 统一课程 ．
何 理 由挤 占小 学科 课程 和 自习课 ， 音乐、 美术 、 体育 、 劳动 技术 、信 息技 术及 综合 实践 活 动课程 严 格遵 照 国家标 准执 行 为 了使规 定落 到实处 ． 学校 成立 了 以 教 导处 牵 头 ． 年 级组 具 体执行 的“ 巡课 ” 制度 ． 巡查 了 解 各 学科教 师 对课 程计 划 的执行 情 况 ．督 促 教师 们
课程管理
校 长课程领 导 中的“ 四力＂
◇ 顾 小 宝
校长 是学 校教 育教 学质量 的第 一责 任人 提 升 校 长 的课 程 领导力 ．是 全面 实施 素质教 育 和提高 学
新课 程思 想指 引 下 ， 加 强课 程 的整体 规划 ， 制定 科学
合理 的课程 方案 及课 程 实施 的具 体办 法等 ．以此来 指导 学 校 的课 程 建设 ， 增 强学 校课 程 的适 应 性 ， 满足
个方 面人 手来 提升对 课程 的领 导力
一
二、 依据标准 ， 提 高课程 的执行力
国家课 程 是 由国家 统一 制定 的课程 标 准 ．它体 现 了 国家 教育 意 志 ．体 现 了 国家 对 年轻 一代 在各 个 方 面 的素质发 展 的基本 要 求 执 行 国家 课程 计 划是 执行 教育 法规 ．按 照 国家课 程规 定 开齐 开 足所有 课