古诗两首(村居)

教学设计：2025春季统编版二年级语文下册《古诗两首（村居）》第一课时
教学目标（核心素养）
1.语言建构与运用：学生能够正确、流利地朗读《村居》，并识记诗中的生字词，
理解诗句的基本意思。

2.思维发展与提升：通过想象诗中描绘的春日乡村景象，培养学生的形象思维能
力和空间想象能力。

3.审美鉴赏与创造：感受诗歌中春天的美好与生机，体会诗人对乡村生活的热爱，
提升学生的审美情趣和初步的艺术创造力。

4.文化传承与理解：了解古代诗人对自然和生活的独特感悟，激发学生对中华优
秀传统文化的兴趣和认同感。

教学重点
•认读生字词，流利朗读《村居》。

•理解诗句意思，想象诗中描绘的春日乡村景象。

教学难点
•引导学生通过想象感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

•培养学生的审美情趣和初步的艺术鉴赏能力。

教学资源
•多媒体课件（包含春日乡村风光图片、配乐朗诵等）
•生字词卡片
•《村居》原文及注释资料
•古代乡村生活相关图片或视频资料
教学方法
•诵读感悟法：通过多次诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。

•情境教学法：利用多媒体创设情境，帮助学生理解诗句意思和诗歌意境。

•想象引导法：引导学生根据诗句内容展开想象，描绘出诗中的画面。

教学过程
导入新课
•谜语导入：“我有一张网，但不是用来捕鱼虫。

打开满山绿，卷起来一根葱。

猜一猜，这是什么？”（谜底：风筝）引出风筝与春天的联系，进而引出《村居》这首诗。

•背景介绍：简要介绍诗人高鼎及《村居》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

新课教学
1.初读感知
•学生自由朗读《村居》，要求读准字音，读通诗句。

•教师出示生字词卡片，检查学生的认读情况，并指导书写难点字。

2.精读理解
•配乐朗诵：教师播放《村居》的配乐朗诵，引导学生闭眼聆听，感受诗歌的韵律美和意境美。

•诗句解析：
•“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

”：解释“草长莺飞”、“拂堤杨柳”、“醉春烟”等词汇的含义，引导学生想象春日里草木茂盛、黄莺飞舞、杨柳依依、烟雾缭绕的美丽景象。

•“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

”：引导学生理解“散学”、“归来早”、“忙趁”、“东风”、“放纸鸢”等词汇，想象孩子们放学后急忙回家，趁着东风放风筝的欢乐场景。

•想象画面：鼓励学生结合诗句和多媒体图片，用自己的话描绘出诗中的春日乡村景象和孩子们放风筝的情景。

3.情感体会
•提问学生：“你从这首诗中感受到了什么？你觉得诗人想表达什么样的情感？”引导学生体会诗人对春天和乡村生活的热爱之情。

课堂小结
•总结本课学习的内容，强调《村居》所描绘的春日乡村景象之美和诗人的情感表达。

•引导学生回顾并分享自己在学习过程中的收获和感悟。

拓展延伸
•课外阅读：推荐学生阅读其他描写春天或乡村生活的古诗词，如《春晓》、《田园杂居》等。

•实践活动：鼓励学生利用周末或假期时间，到乡村或公园观察春天的景色，并尝试用画笔或文字记录下自己的所见所感。

作业布置
1.背诵并默写《村居》。

2.完成课后练习题，巩固所学知识。

3.写一篇短文或画一幅画，描述自己想象中的春日乡村景象或自己放风筝的经历。

板书设计要点
•课题：《古诗两首（村居）》第一课时
•生字词：列出本课需要掌握的生字词
•诗句解析：简要概括每句诗的意思和所描绘的画面
•情感体会：引导学生体会诗人对春天和乡村生活的热爱
•拓展延伸：课外阅读推荐、实践活动建议
教学反思
本节课通过谜语导入、配乐朗诵、诗句解析和想象引导等多种教学方法，有效激发了学生的学习兴趣和想象力。

学生在课堂上能够积极参与讨论和交流，对《村居》的理解和感受也较为深刻。

然而，在引导学生想象画面和体会情感方面，部分学生的表现还不够充分，未来需要进一步加强对学生想象力和情感表达能力的培养。

此外，我也将继续探索更多元化的教学方法和手段，以更好地满足学生的学习需求和发展潜力。

教学设计：《古诗两首（村居）》第二课时
教学目标
1.深化理解：进一步理解《村居》中诗人表达的情感，特别是通过自然景象与儿
童活动相结合的手法，体会诗人对乡村生活的向往和赞美。

2.语言运用：能够运用所学词汇和句式，尝试口头或书面表达对诗歌意境的感受。

3.文化感知：增强对中国古典诗词文化的感知，理解诗歌背后的文化内涵和时代
背景。

4.创新思维：激发学生的创新思维，鼓励他们从不同角度解读诗歌，提出个人见
解。

教学过程要点
导入新课
•复习回顾：简要回顾上节课学习的《村居》内容，包括诗句意思、生字词等。

•情境创设：播放一段与诗歌意境相符的春日乡村风光视频或音频，引导学生快速进入学习状态。

•引入话题：提问学生：“上节课我们领略了《村居》中的春日美景和儿童放风筝
的欢乐，那么这节课，我们将进一步探讨诗人通过这些景象想要表达的情感。

”
新课教学
•情感深化：
•分析诗中的自然景象（如草长莺飞、杨柳依依）与儿童活动（如放风筝）之间的联系，探讨诗人如何通过这些元素共同构建出一个和谐、美好的乡村生活画面。

•引导学生思考：“诗人为什么选择这些景象来描绘？它们各自代表了什么？
又共同传达了诗人怎样的情感？”
•语言运用：
•鼓励学生运用自己的语言，尝试描述诗中的景象和情感，可以是口头表达也可以是书面形式。

•教师提供必要的词汇和句式支持，帮助学生更好地表达自己的感受。

•文化感知：
•介绍诗歌创作的时代背景和社会环境，帮助学生理解诗歌的文化内涵和时代价值。

•引导学生思考：“这首诗反映了当时社会怎样的生活状态？对我们今天的生活有什么启示？”
课堂小结
•总结本课学习的重点，包括诗歌情感的深化理解、语言运用的实践以及文化感知的提升。

•强调诗歌学习的重要性和意义，鼓励学生继续深入探索中国古典诗词的魅力。

拓展延伸
•诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵比赛，评选出最佳朗诵者，并给予适当奖励。

•创意写作：要求学生以《村居》为灵感来源，创作一首短诗或一篇短文，表达自己对乡村生活的向往或对春天的喜爱之情。

•文化沙龙：邀请学生分享自己对中国古典诗词或乡村生活的了解和感受，促进班级内的文化交流。

作业布置
1.完成一篇关于《村居》的读后感，要求结合自己的生活经历和情感体验进行撰
写。

2.收集至少两首与《村居》主题相似的古诗词，并简要分析它们之间的异同点。

板书设计要点
•课题：《古诗两首（村居）》第二课时
•情感深化：自然景象与儿童活动结合，表达诗人情感
•语言运用：运用所学词汇和句式表达感受
•文化感知：时代背景、文化内涵与时代价值
•拓展延伸：诗歌朗诵、创意写作、文化沙龙
•作业布置：读后感撰写、古诗词收集与分析
教学反思
本节课通过情感深化、语言运用和文化感知三个方面的学习，有效提升了学生对《村居》这首诗的理解和感受。

学生在课堂上积极参与讨论和交流，表现出了较高的学习热情和探究欲望。

然而，在创意写作环节，部分学生的作品还显得较为稚嫩，需要教师在未来的教学中加强对学生写作技巧和创意思维的培养。

此外，我还将考虑引入更多元化的教学资源和方法，以激发学生的学习兴趣和创造力。