公开课切忌哗众取宠

公开课切忌哗众取宠
2019-03-13
新课程理念要求⼴⼤教师的课堂教学要充分体现出学⽣的参与意识，使学⽣在课堂有限的单位时间内充分展⽰⾃我、启迪思维、感受新知，并升华为⾃主的⾏为习惯。

在这种教育理念的启迪和指导下，我们欣慰地看到，过去那种死⽓沉沉的呆板的教学模式，已被灵活多样，具有强烈视觉和动感冲击的新的教学模式取⽽代之；图⽂并茂的多媒体课件的运⽤，分组讨论、抢答赛、时政要闻的收集和整理、学⽣⾃编⾃演的⼩品等令⼈⽿⽬⼀新的教学形式被运⽤于课堂教学。

丰富多彩的教学⽅式对于充分调动学⽣学习积极性，培养学⽣浓厚学习兴趣和创新能⼒是⽏庸置疑的。

但凡事都应有个“度”，⽆论采取什么样的教学形式和教育⽅法，只有在各⽅⾯给⼈感觉⾮常“适度”的课才是⼀堂成功的课。

哗众取宠，过度包装的课只会给⼈留下“华⽽不实”的感觉，最终达不到应有的教学效果。

新课改以来，在我所听的思想品德公开课中有两节“过度包装”的课⾄今记忆犹新。

⼀节是关于《讲述春天的故事》⼀课的教学，教师的课堂组织形式是让四个同学带着锣⿎在讲台上演⽰⾃编⾃演的“三句半”。

应该说，经过“”的⼈对“三句半”并不陌⽣，但90后的孩⼦并不多见，学⽣感到很新鲜。

从⽼师和学⽣选取的素材上来看，很能体现改⾰开放祖国发⽣的翻天覆地的变化：上⾄国家的综合国⼒，下⾄⽼百姓的⾐⾷住⾏，⾯⾯俱到。

从表⾯看很是精彩，但整节课⼏乎每讲到⼀个重要的部分，学⽣都要上台表演⼀番，锣⿎齐鸣，笑声阵阵，好不热闹。

⼏番轮换，听课的教师便⽣同感，这不像是在听⼀堂思想政治课，仿佛在看⼀场⽂艺演出，整堂课教师根本没有时间对知识体系进⾏系统的点拨和启发。

但考虑到这毕竟是⼀堂公开课，教师最后还是草草做了“点睛之笔”。

听完课后，不少教师提出了质疑：这堂课多亏是在阶梯教室，离其他班级较远，如果像平时，相邻的班级势必要受其⼲扰。

⼈们不仅要问，这位⽼师平时都会下那么⼤的⽓⼒去包装她的每⼀节课吗？答案⽆疑是否定的。

要知道学⽣要学习的科⽬并⾮⼀科两科，他们根本没有时间去“排练”那么多的内容。

其实，对教师的这种“包装”课，学⽣也⼼知肚明，并不利于学⽣的⾝⼼健康发展。

其实，像《讲述春天的故事》这样⼀节关于改⾰开放的课，有好多素材和教学⼿段可以为⽼师所⽤。

譬如，提前给每⼀位学⽣布置了⼀个任务：每⼈回家向⾃⼰的⽗母或者爷爷奶奶了解⼀下⾃⼰家庭或家乡30年的变化，写⼀篇“我家（村）三⼗年变迁”的调查报告。

因为我们都知道，现在学⽣的⽗母和学⽣的爷爷奶奶，他们⼤都亲⾝经历了改⾰开放前后家庭的变化和家乡的变迁，他们⾜可以把⾃⼰童年的故事讲述给现在的孩⼦，这本⾝就是⼀部活教材。

通过对⽐三⼗年来的变化，使学⽣能够利⽤这些有效的家庭教育资源，加深对改⾰开放的认识。

也可以收集改⾰前后城市和乡村变化的图⽚、影像和资料，在课堂上展⽰给学⽣，教师和学⽣的互动并不⼀定拘泥于形式，⼼灵的感应和碰撞更会起到意想不到的效果。

前苏联教育家苏霍姆林斯基毕⽣奋⽃的帕夫雷什中学原来是⼀所极普通的农村⼗年制学校，由于苏霍姆林斯基的教育活动，使它成了前苏联乃⾄世界闻名的模范学校，成为享誉世界的教育实验中⼼之⼀，是教育⼯作者⼼中的圣地！直⾄今⽇，慕名⽽来的全世界的教育同⾏仍络绎不绝，苏霍姆林斯基的很多教育思想和教育观念仍在延续并得以传承。

在这所⼀直不⾜500名学⽣的世界名校，有好多地⽅令⼈难以置信，没有现代化的教学设备，没有声光电，甚⾄连我们不少学校都⽤的多媒体也没有，⿊板、桌椅、图书、花草，仅此⽽已。

然⽽，凡是到过这所学校的参观者都有这样的体会：在这所学校，每⼀个学⽣的精神需求和兴趣都会得到满⾜，每⼀个学⽣的⾝体、品德、智⼒、劳动和美感等⽅⾯都得到发展。

学校教育的任务不仅是传授知识和培养能⼒，⽽是给每个学⽣精神⽣活的幸福，使每个⼈有丰满的内在精神世界，能享受劳动和创造的欢乐。

在这所学校，⽼师的每⼀堂课都是那么的真实简单⽽富有⽆穷的魅⼒，这不能不值得我们⼀线教师深思。

所以，我觉得我们在想⽅设法调动学⽣积极性的同时，还应还原于学⽣⼀个健康的、真实的课堂。

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