相对引用与绝对引用说课
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教师更改错误：将公式 中
B19改成： $B$19
得出结论：绝对引用的概念。
任务三 给出练习表格，完成销售收入、销售利润、 占总利润比例。
教师分析: 如何求销售收入、 销售利润、占总利 润比例？
学生操作:
教师评价:
教学小结
相对引用与绝对引用
相对引用与绝对引用的区别
课后作业
相对引用与绝对引用
对99年级一班、二班成绩表求出各位 同学的总分及班级合格率。
Excel是一种专门用于现代理财和数据分析等的电子表格 软件，使用它可以进行各种统计计算、分析和管理等操作， 而在进行各种计算中运用公式与函数是Excel的核心所在，本 课中学习的《相对引用与绝对引用》又是运用好公式与函数 的关键。因此，学好本节课内容是今后进一步进行公式计算 的基础。
学情分析
相对引用与绝对引用
教学目标
相对引用与绝对引用
学习目标 能力目标 情感目标 教学重难点
学习目标
相对引用与绝对引用
理解相对引用与绝对引用的定义及区 别。
灵活运用相对引用与绝对引用。
能力目标
相对引用与绝对引用
培养学生的观察力，动手能力，自主学习能力，分析 解决实际问题的能力，并能在学习中举一反三，融会 贯通。
由于本节课内容抽象不易理解，对于相对引用 和绝对引用往往一下很难区别。据统计，学生容易 出错的主要原因在于把握不好相对地址的变化规律 ，还有部分同学对于SUM函数和公式复制操作掌握 不够，针对这一特点，在教学的内容设计中由浅入 深采用日常生活中常见的问题进行操作，即符合学 生知识结构，便于学生理解，又紧扣生活，容易引 起学生的学习兴趣。
Excel电子表格处理软件
相对引用与绝对引用
钟祥市职业高中 张燕
相对引用与绝对引用
1
说教材
2
学情分析
3
教法
4
学法
5
教学目标
6
教学过程
7
教材处理
相对引用与绝对引用
教材分析
本课选自中国地图出版社出版 《计算机应用基础》的第 四章第三节内容《相对引用和绝对引用》，本堂课是第二课 时。在教材中，该内容表述简单，内容不够，因此我设计了 任务便于学生理解。
相对引用与绝对引用
教学反思
在《计算机应用基础》的教学实践中，我觉得绝不能把该课 上成计算机操作培训课，不能仅仅是要求学生掌握具体的操作方 法，还应有更深层次的要求，那就是让学生变被动为主动，激发 学生自主学习的探究意识。
在该教材中本次所讲内容没有归为重点，学生完成任务较为 困难。与此同时，我们不禁要反思现行教材的局限性，即不能真 正体现以素质教育为基础，以学生为主体的教学理念。教材编写 过于简单，只是以大纲的形式给出各章内容，从而导致学生学习 起来感到枯燥，缺乏主动性。这也是职业学校在校本教材开发中 不可忽视的一个问题。
教学过程
1 2 3 4
相对引用与绝对引用
导入新课 给出任务 教学小结 课后作业
相对引用与绝对引用
相对引用与绝对引用
任务一 求出所有国家所得奖牌总数及所有金、
银、铜牌总数
教师提问:
1、中国奖牌总数公式是
什么？
2、如何求出其它国家的
奖牌总数？
3、所有金、银、铜牌总
数能否用类似的方法求
得？
学生讨论回答： =B2+C2+D2 =SUM（B2：D2） …… 公式复制
通过自主发现问题，培养学生对探究问题的兴趣。 提高学生将计算机应用到实际生活中的能力，逐步养
成将计算机视为解决实际问题的一种工具的习惯。
情感目，增加学生的民族 自豪感，激发学生的自主学习热情。
教学重难点
相对引用与绝对引用
重点：相对引用与绝对引用的概念及区别 难点：灵活运用相对引用与绝对引用
教法
相对引用与绝对引用
本课采用任务驱动法、情景教学法、对比 法等方法。在本节课中，以教师为导向，以学生 为主体，对教学过程中出现的各种问题层层递进 激发学生的学习兴趣。
教学媒体：投影机房、示例文档、展示课 件。
相对引用与绝对引用 学法
主要采用自主探究、讨论交流、动手操作的 学习方式进行。由于学生是通过分析→体验等环 节达到本节课设计的教学目标，体现了学生学习 的主体性，但学生个体存在自然差异，在学习过 程中学生将产生自然分层，为了减少这种差异， 要求教师必须在教学中及时发现学生遇到的学习 障碍，在适当的时候进行扫清学习障碍。
……
教师分析：复制公式后单元格地址发生了变化 得出结论：相对引用的概念
任务二
相对引用与绝对引用
求各国的金牌数占金牌总数的百分比
给出公式：
百分比=金牌数/金牌总数*100
引导学生观察：
F3单元格的公式是什么 ？
分析问题错误：公式在进行
复制时所引用的单元格地址发 生了变化，但复制时单元格地 址B19不能发生变化，怎么办？ 引出绝对引用。
B19改成： $B$19
得出结论：绝对引用的概念。
任务三 给出练习表格，完成销售收入、销售利润、 占总利润比例。
教师分析: 如何求销售收入、 销售利润、占总利 润比例？
学生操作:
教师评价:
教学小结
相对引用与绝对引用
相对引用与绝对引用的区别
课后作业
相对引用与绝对引用
对99年级一班、二班成绩表求出各位 同学的总分及班级合格率。
Excel是一种专门用于现代理财和数据分析等的电子表格 软件，使用它可以进行各种统计计算、分析和管理等操作， 而在进行各种计算中运用公式与函数是Excel的核心所在，本 课中学习的《相对引用与绝对引用》又是运用好公式与函数 的关键。因此，学好本节课内容是今后进一步进行公式计算 的基础。
学情分析
相对引用与绝对引用
教学目标
相对引用与绝对引用
学习目标 能力目标 情感目标 教学重难点
学习目标
相对引用与绝对引用
理解相对引用与绝对引用的定义及区 别。
灵活运用相对引用与绝对引用。
能力目标
相对引用与绝对引用
培养学生的观察力，动手能力，自主学习能力，分析 解决实际问题的能力，并能在学习中举一反三，融会 贯通。
由于本节课内容抽象不易理解，对于相对引用 和绝对引用往往一下很难区别。据统计，学生容易 出错的主要原因在于把握不好相对地址的变化规律 ，还有部分同学对于SUM函数和公式复制操作掌握 不够，针对这一特点，在教学的内容设计中由浅入 深采用日常生活中常见的问题进行操作，即符合学 生知识结构，便于学生理解，又紧扣生活，容易引 起学生的学习兴趣。
Excel电子表格处理软件
相对引用与绝对引用
钟祥市职业高中 张燕
相对引用与绝对引用
1
说教材
2
学情分析
3
教法
4
学法
5
教学目标
6
教学过程
7
教材处理
相对引用与绝对引用
教材分析
本课选自中国地图出版社出版 《计算机应用基础》的第 四章第三节内容《相对引用和绝对引用》，本堂课是第二课 时。在教材中，该内容表述简单，内容不够，因此我设计了 任务便于学生理解。
相对引用与绝对引用
教学反思
在《计算机应用基础》的教学实践中，我觉得绝不能把该课 上成计算机操作培训课，不能仅仅是要求学生掌握具体的操作方 法，还应有更深层次的要求，那就是让学生变被动为主动，激发 学生自主学习的探究意识。
在该教材中本次所讲内容没有归为重点，学生完成任务较为 困难。与此同时，我们不禁要反思现行教材的局限性，即不能真 正体现以素质教育为基础，以学生为主体的教学理念。教材编写 过于简单，只是以大纲的形式给出各章内容，从而导致学生学习 起来感到枯燥，缺乏主动性。这也是职业学校在校本教材开发中 不可忽视的一个问题。
教学过程
1 2 3 4
相对引用与绝对引用
导入新课 给出任务 教学小结 课后作业
相对引用与绝对引用
相对引用与绝对引用
任务一 求出所有国家所得奖牌总数及所有金、
银、铜牌总数
教师提问:
1、中国奖牌总数公式是
什么？
2、如何求出其它国家的
奖牌总数？
3、所有金、银、铜牌总
数能否用类似的方法求
得？
学生讨论回答： =B2+C2+D2 =SUM（B2：D2） …… 公式复制
通过自主发现问题，培养学生对探究问题的兴趣。 提高学生将计算机应用到实际生活中的能力，逐步养
成将计算机视为解决实际问题的一种工具的习惯。
情感目，增加学生的民族 自豪感，激发学生的自主学习热情。
教学重难点
相对引用与绝对引用
重点：相对引用与绝对引用的概念及区别 难点：灵活运用相对引用与绝对引用
教法
相对引用与绝对引用
本课采用任务驱动法、情景教学法、对比 法等方法。在本节课中，以教师为导向，以学生 为主体，对教学过程中出现的各种问题层层递进 激发学生的学习兴趣。
教学媒体：投影机房、示例文档、展示课 件。
相对引用与绝对引用 学法
主要采用自主探究、讨论交流、动手操作的 学习方式进行。由于学生是通过分析→体验等环 节达到本节课设计的教学目标，体现了学生学习 的主体性，但学生个体存在自然差异，在学习过 程中学生将产生自然分层，为了减少这种差异， 要求教师必须在教学中及时发现学生遇到的学习 障碍，在适当的时候进行扫清学习障碍。
……
教师分析：复制公式后单元格地址发生了变化 得出结论：相对引用的概念
任务二
相对引用与绝对引用
求各国的金牌数占金牌总数的百分比
给出公式：
百分比=金牌数/金牌总数*100
引导学生观察：
F3单元格的公式是什么 ？
分析问题错误：公式在进行
复制时所引用的单元格地址发 生了变化，但复制时单元格地 址B19不能发生变化，怎么办？ 引出绝对引用。