如何让高中生亲近语文

学生不爱学语文 ． 更 感受 不到 语 文 的情 味 。 总 觉 得 语 文 乏味 。为 了 不 让 这 门 最 具 魅 力 的 学 科 沦 落 到 不 堪 境地， 首 先 我们 老 师要 不 断 提 高 自 己 的 素养 ． 同 时 也 要
积极参 与到课堂教学活动中 。
★ 作者 单 位 ： 江 苏 盐 城 市 龙 冈 中学 。
想办法培养学生 的兴趣 ， 在学 生身 上下 功夫 ． 在兴趣的
支 配下 逐 步 提 高他 们 的语 文 素 养 。
想 象让学生放飞梦想 ， 让学生 思想驰骋 。 学生善于
想 象 才 能脑 海 中有 图 画 ，眼 睛 中有 生 活 。内 心 里 有 感 悟． 正 是 因 为 有 了这 种 心 灵 的涤 荡 ． 才 更 加 激 发 学 生 想
立 志 出 乡关 ， 学 不 成 名 誓 不还 ” ， 这 是毛 泽 东 的 梦 想 ， 一
在《 孔雀 东南飞》 一 文 的 教 学 中 我 问学 生 ： 兰 芝 离
开 焦 家 时 为什 么 精 心 打 扮 一 番 ？ 她 为 什 么 不 在 焦 母面
腔豪气 。 无数峥嵘岁月 ， 终成绝代风流 ； 有梦想的人 ， 就
１ ． 激 活文 字 ． 创 设 形 象
语文教材出现 在学生眼 前的仅仅是 一行行文字 ． 如 果 不 展 开想 象 ．那 么 出现 在 头 脑 中 的可 能 只 是 词 语 所 代 表 的抽 象概 念 。 而 无 表 象 形成 的生 动 画 面 ， 这 样 既
无 欣 赏 乐趣 可 言 ， 也 难 以 理 解 作 品 的意 蕴 。 这 样 只 有 引
撵ｌ Ｉ Ｉ 大 语 文 论 坛 ・ 视 点
化 芳 香 的语 文 教 师 ．总 是 有 着常 人 无 法 企 及 的艺 术 魅 乱， 这 就是 人 们 语 文 水平 的差 别 。 二、 多种 渠 道 。 培 养 学 生 学 习语 文 的 兴 趣
力． 在 这样 的课 堂 上 学 生往 往 如 沐 春 风 。 让课堂 富有“ 磁 性” 并非朝 夕之间便可 达到 的 ， 但 只 要 我 们 能 正 视 学 生 的 实 际 ．积 极 探 索 科 学 合 理 的教 学 方 法 ．我 坚 信 一 定 能 激 发 学 生 对 语 文 的 学 习兴 趣 并
如何让高中生亲近话丈
画 谢立琼
浓 厚 的 兴 趣 能 促 使 学 生抓 住 一 切 时机 自觉 学 习 ， 而且乐此不疲 ： 良好 的 习惯 是 一种 无 形 的 动 力 ， 能得 到 巨 大 的 收获 。为 此 我在 实践 中做 了如 下 尝 试 ：
一
象， 享受想象。 阅读 教 学 是培 养 学 生 想 象 力 的重 要 途 径 。
、
用 生 活 告诉 学 生 ： 语 文 伴 随 终 身
导学生想象 。 把他们引入作品之 中。 比如 欣 赏必 修 二 的朱 自清 《 荷 塘 月 色》 第 四段 ： “ 曲
曲折折 的荷 塘 上面 。 弥 望 的 是 田 田 的叶 子 。叶 子 出水 很 高， 像 亭 亭 的 舞女 的裙 。 ” 我请 学 生 根 据画 中的 荷叶 或 生
误观点。
活 中所见 。 把荷叶与芭蕾舞女 结合起来 ， 想象朱 自清笔
下 的荷 塘 ： 满眼繁茂 的荷叶 。 荷叶片片相连 ． 因 为 出 水
很高 ． 才像亭亭的舞女的裙 ． 像优美典雅 的芭蕾舞中的 舞女的裙——于是 ， 静静的荷塘幻 化为动态 的舞 台． 舞 女们穿着绿色的裙子 ． 翩翩起舞 。 轻盈 的旋转 。随着想 象 的驰骋 ． 学生们进入到月光笼罩下的荷塘 美景 中． 死 的文字变成了活的形象 ， 作品在想象中得到了复活。
“ 匈奴未灭 。 何 以家 为 ” ， 这 是 年 少 英雄 霍 去 病 的 梦 想 ， 沙
文本的作者与学 生 ， 他 们的人生 阅历 ， 文化底蕴 。 思考背景 ， 语 言 修 养 都 不 可 能 在 一 个层 次 ． 通 过 想 象 就
能 在这 中间 架 起 心 灵 的桥 梁 。
场驰骋 ， 金 甲磨 穿。 终 于造就了大汉广阔 的版 图 ； “ 孩儿
２ ． 对话文本． 领 略 内 涵
马丁． 路德 ． 金的《 我有一个梦想》 激情澎湃 ， 运用多
种修辞手法 。 文 采斐 然 。 我在 上这 ～ 课 时 要 求 同 学 们 也
以“ 我有一个梦想” 为题 。 将 自己心中的梦想充满激情地
表达出来 ． 在 班 上交 流 ， 这 一 次 就 产 生 了 一 些 精彩 的 答 语： 船。 因 为 有 舵 而远 渡 重 洋 ； 雏鹰 ， 因有 翅 膀 而 在 蓝 天 自在 翱 翔 ： 而 平 凡 的人 ， 也 因有 梦 想 而 铸就 生命 的辉 煌 ！
很 多 学 生 生 活范 围狭 窄 ， 表现 的 机 会 不 多 ， 阅 读 的
ห้องสมุดไป่ตู้
书籍有限 ． 这样 同学们怕表达 ， 更没 有认 识到好的表达 能力的重要性 。我经常在课堂上有意创设表达的机会 ，
让 他 们 感 受 好 的 表达 、 新 颖 的 观 点 的魅 力 ， 然 后 在 自己 身 上 找 差 距 ．使 他们 逐 渐 转 变 语 文 课 可 上可 不 上 的 错
是 一个 大 写 的人 。而 我 ， 一 个平 凡 的 我 ， 也有 我 自己 的梦
前掉眼泪， 而在小姑子面 前才“ 泪落连珠子” ？同学们当 中出现 了非常精彩 的发言 ：兰芝一大早就起来开始梳
妆 打 扮 ．一 方 面 她 是 要 把 自己 最 美 好 的 形 象 展现 给 仲 卿。 让他记住 自己 ， 如 同他 们 婚 姻 生 活 的 一 个 纪 念 。 一 方 面 她 不愿 意 向焦 母 示 弱 ， 精 心打 扮 自 己 ， 似 乎 在 向 焦 母 表 明她 始 终 不 认 为 自己 有 什 么 过 错 ．诗 里 写 她 打扮 时“ 事 事 四 五通 ” ， 多 少透 露 了她 内 心 的 杂乱 情 绪 。兰 芝 向 焦 母 辞别 时 没 有 流 眼 泪 ．而 是 不 卑 不 亢 地 说 了 一 番 合 乎 事 实且 略 带 不 满 的话 ， 面 对 小 姑 子 才 泪流 涟 涟 ， 这 表 现 出她 的坚 强 与理 智 ． 这 些都 言 之 成理 。 如 果不 激 发