化州市XX小学二年级数学上册6表内乘法二综合与实践量一量比一比教学设计新人教版

综合与实践量一量，比一比
▶教学内容
教科书P88~89内容。

▶教学目标
1.结合生活实际，经历估计以及实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。

2.在实践活动中，能够选择合适的实物来描述其他实物的长度，能在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。

3.在操作中，体验数学活动带来的乐趣，感受数学在日常生活中的应用。

▶教学重点
对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。

▶教学难点
对实际事物能选择合适的长度单位、合适的测量方法，并能借助实物来描述其他实物的长度。

▶教学准备
课件，学生尺，米尺，软尺，卷尺，测量记录单。

▶教学过程
一、激活经验，揭示课题
1．回顾长度单位。

师：说说学过的长度单位有哪些。

（厘米、米）用手势比画一下1厘米和1米的长度。

师：你知道自己的一拃有多长吗？（约10厘米）一步有多长呢？（约40厘米）师追问：除了这些，你还想知道什么物体的长度呢？
【学情预设】学生可能说出想知道身边一些事物的长度。

2．揭示活动主题。

师：这节课我们就一起来量一量身边的物体吧。

（板书课题：量一量，比一比）【设计意图】通过回顾学过的长度单位，激活学生的活动经验；通过追问“你还想知道什么物体的长度”，激发学生了解身边物体长度的兴趣，调动学生参与活动的积极性。

二、实际测量，认识身边物体的长度
1.全班交流，认识测量方法。

师：请向你所在小组的同伴们介绍每种测量工具、测量的方法以及测量时要注意什么。

全班交流，认识学生尺、软尺、米尺、卷尺。

【学情预设】测量时要注意，尺子的刻度“0”通常与所测物体的一端重合。

测量身高时，人要站直，这样测量的高度才准确等。

2.观察教科书P88图片，了解测量的内容。

师：图中的同学们在测量什么？这些都是你们熟悉的事物吗？
【学情预设】有测量桌子高度的、也有测量讲台长度的……
3.以测量肩宽为例，体验测量的方法。

（1）提出测量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩宽，记好测量结果。

（2）学生先估一估，再测量，教师巡视指导。

【教学提示】
教师可采用估一估、量一量、想一想、说一说、用手比等多种方式，使学生对所测物体的相关数据形成清晰的直观认识，便于以后的提取和运用。

（3）反馈交流：让学生说说选用的什么测量工具，怎样测量的，结果是多少。

（4）数据记录：指导学生比较各自的测量结果，合理记录数据。

（30厘米）
板书：肩宽大约30厘米
4.分组实践，积累直观经验，做好测量数据的记录。

（1）学生以小组为单位，在确定测量的对象后分别开展测量活动，如两臂展开的长度、学生一步的长度、讲台的长度、教室的长度、身高、课桌高等。

测量前，教师可提出要求，如请学生先估一估再进行测量等。

活动时，尽量保证每个学生都有测量的机会，并记录下测量的结果。

（2）汇报测量结果并板书。

重点讨论身高和两臂展开的长度比1米长一些时怎么记录。

测量结果板书如下：
肩宽大约30厘米
一拃的长度大约10厘米
一步的长度大约40厘米
两臂展开的长度大约1米30厘米
身高大约1米30厘米
课桌的高度大约70厘米
讲台的长度大约1米
教室的长度大约8米
5.变换形式，建立所测物体长度或高度的表象。

（1）闭眼想：教师读板书中物体的长度或高度，学生闭上眼睛想象物体的实际长度。

（2）用手比：学生比画测量物体的长度。

（3）比长短：如课桌的高度要比肩宽长一些，身高比课桌要高得多等。

【设计意图】学生通过小组合作测量身边熟悉的事物，认识它们的长度，在头脑中形成所测物体的长度表象，建立长度观念。

同时让全体学生都参与到实践活动中来，不仅丰富了学生的体验，而且还获得了广泛的活动经验。

三、借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度
1.用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。

（1）直观感知“6米”的长短。

师：看!小精灵也来参加我们的实践活动了，让我们来看一看小精灵带来了什么信息。

（课件出示教科书P89上面小精灵的话）
师:通过小精灵的描述，你对这条鳄鱼的身长有什么感觉?（很长）
师:如果将它与家里养的小金鱼比，怎么样?（比家养的小金鱼长很多）
（2）借助熟悉的标准描述“6米”这个长度，理解“6米”的实际意义。

师:同学们都认为这条鳄鱼很长，到底有多长呢?谁能到前面来用手势比一比，表示出鳄鱼的长度?
学生上台张开双臂比画。

师：他表示的是不是6米?（不是）为什么？
师：这位同学已经完全展开双臂了，怎么还不是6米呢?
师：估计一下，几名同学手拉手，就和鳄鱼的长度差不多了?
【学情预设】学生可能预计不同的数量。

根据学生讨论的结果，让5名学生手拉手，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。

（3）直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。

师：看看5名学生手拉手的总长度，你对这条鳄鱼的长度有什么感觉?你能告诉大
家，这条鳄鱼到底有多长吗?
【学情预设】学生再次回答，要求学生的回答要突出两点:以什么作为标准，量得的结果大约是6米。

师：看来，用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。

（4）用不同的方式描述“6米”的长度。

师：如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长呢?
根据学生发言，组织学生站队，如果一次不成功可以通过实际测量进行调整。

师:看来，20个同学并肩站着的长度就和鳄鱼的长度差不多，大约是6米。

也就是说你们的肩宽大约是30厘米，20个同学并肩站着的长度大约是6米。

师:你还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗?请同学们先在小组内说一说，并实际比一比。

【学情预设】学生可能采取走步、摆课桌等方式描述鳄鱼的长度。

【设计意图】学生通过对鳄鱼长度的直观感觉到多角度描述，将抽象的“6米”与自己熟悉的事物的长度联系起来，既在应用中进一步加深了对所选物体长度的认识，又达到了对“6米”的实际意义的理解，为后面的实践活动积累了活动经验。

2.自主选择研究素材描述物品的长度。

师:利用我们刚才描述事物长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述教科书P89表格中任意一种动物的身高或身长。

可以先估一估，再实际比一比、量一量。

【设计意图】在多种实践活动中，加深学生对测量本质的体验，同时培养学生的估测能力，初步建立长度观念。

四、课堂小结，升华经验
师:同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新事物的长度或高度，说一说你们有哪些收获，印象最深的是什么活动。

请用数学小日记的形式记录下来。

【设计意图】数学活动课重在学生动手操作，在操作中积累丰富的经验，获得合作的乐趣。

因此，在应用时要重视学生的操作，然后引导学生把收获的喜悦表达出来。

▶板书设计
量一量，比一比
肩宽大约30厘米
一拃的长度大约10厘米
一步的长度大约40厘米
两臂展开的长度大约1米30厘米
身高大约1米30厘米
课桌的高度大约70厘米
讲台的长度大约1米【教学提示】
安排好学生站队和测量的人选，时间足够的情况下可多安排几轮，让尽可能多的学生参与进来，同时注意维持好课堂秩序。

教室的长度大约8米
▶教学反思
本课时遵循教科书设计的三个层次活动：第一，选择合适的标准，测量身边熟悉物体的长度或高度；第二，选择合适的测量“单位”，测量新物体的长度；第三，让学生自主进行操作和实践，利用身边熟悉的“单位”（标准）表示未知的物体的长度或高度。

三个层次的活动中，注意选择学生身边熟悉的事物切入，提供大量实际测量的机会，鼓励学生选择不同的方法进行测量、描述，不断增强学生对“量”的实际意义的理解，发展学生的长度观念。

一、请你用手比一下1厘米和1米各有多长。

（在括号里填入合适的单位）
二、在下面括号里填上合适的长度单位。

三、有一只壁虎身长12厘米，你会用下面的方式描述这个长度吗？
四、在家中尝试找到下面表中的物体，测量并写出这些物体的长度或高度，用自己喜欢的方式描述表中任意一种物体的长度或高度。

参考答案
一、厘米米
二、厘米米厘米米
三、2 4
四、略
《数学广角》说课稿
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第八单元《数学广角——搭配》（第一课时）。

课程背景：
“ 数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。

排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题，重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。

在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。

如衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次等等，作为二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在合作活动中，探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。

教学目标：
基于对教材的认识和分析，我从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”等三个维度确定如下教学目标：
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。

感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重点：
经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

教学难点：
初步理解简单事物排列与组合的不同。

培养学生有顺序地、全面地思考。

教法方法：
设计理念：《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。

教师在课堂教学中应尝试采取“智勇大冲关”为主线，运用多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习过程，注重生活与数学的结合。

学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历
知识的形成过程。

未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。

在这些理念的指引下，本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，合作学习，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。

同时也注重动静结合，让学生经历：“猜想—独立思考—讨论—合作探究—验证”等一系列思维过程。

教学流程：
课前操
采用轻盈的音乐“踏浪”让孩子在和老师共同的热身活动中去联络感情，也活动下身体，活动一：用1、2两张数字卡片摆两位数
这一环节的设计主要为下一环节做铺垫，让学生通过操作感受摆的方法。

引导学生说出12是把1摆在十位上，把2摆在个位上；然后交换位置后变成一个新的两位数。

活动二：用1、2、3三张数字卡片摆两位数
这一环节我分小组合作探究，组员负责摆数字卡片，组长负责做记录。

让学生经历：“猜想—独立思考—讨论—合作探究—验证”等一系列思维过程，从而提炼出学生中的有序思考，让学生自己说出有怎样的顺序，有序思考有什么好处等等。

活动三：握手游戏
这一环节，我先和一个学生握手，并用不同名称表示我和刚才那个学生，中间用连线的方式数出我们握了一次手。

随后，问题提升：假如有三个小朋友，每两人只握一次手，不同名称代表三个小朋友，请一个小朋友用连线的方式数。

最后提问：同样是3，为什么3个数字可以摆6个两位数，而三个人却只能握三次手？让小朋友通过感悟握手是两个人完成的行为，与位置无关，初步理解简单事物排列与组合的不同。

活动四：乒乓球赛
活动三的巩固强化的过程。

活动五：搭配衣服
这一环节，我让学生自主连线搭配，然后请一生上台边连线边介绍，让学生用有序思考的方式解决生活中的实际问题。

活动六：付钱
这一环节，我让学生在仔细读题的基础上，通过同桌讨论，有序地总结出四种不同的付钱方式，可以从5元考虑起，也可以从1元考虑起。

这一个环节是总结承前启后：今天我们学了有顺序、全面地思考问题的方式解决生活中的问题，这样做起事来，就能有条不紊地进行。

活动七：考一考
从三张卡片2、4、6 中任意抽出两张。

这两张卡片上的数组成的两位数有可能是24、26、42、46、62、64；
前面所学内容的考查与巩固。

活动八：猜一猜
老师家的电话号码最后三个数字是由1、3、9组成的，猜一猜，老师家的电话号码可能是多少呢？
电话号码：3233□□□
13 23 32
五、本次课的最后一个环节：“猜一猜”利用多个页面的分层展示使活动增加了神秘感，充分调动学生兴趣及求知欲！并且利用了“拉幕”慢慢的去调动孩子的情绪，在孩子心都提到嗓子眼的时候展示结果，也达到了本次课的高潮，也在高潮中落下了本次课的序幕。

本节课所有学生都在老师的无形的吸引力下慢慢走进了老师设置的一个又一个知识点！充分的利用了多媒体课件很好的引导学生由浅入深的掌握本课的重点，突破本课的难点，培养学生的思维。

让学生去主动的接收学习本次课所要掌握的知识，收效甚好。

但是本次课肯定有一些不足之处，通过这次机会能够向在座这么多的领导、专家和老师们学习，这一次非常难得的机会，希望在座的领导、专家和老师能多给我提一些宝贵的意见，帮助我成长，谢谢！
第3课时解决问题（1）
(2)提出问题：你怎样理解“56能买几个地球仪？”这个问题。

（3）小组合作交流，解答“56元可以买几个地球仪？”的方法。

2.鼓励学生大胆地交流自己的算法，教师进行板书。

3.引导学生思考：为什么用除法计算？
4.引导学生独立对结果进行检验，学生汇报后教师总结。

（元），减了7个8刚好减完，可以
买7个。

生2：56÷8=7（个）。

3.思考后回答教师提出的问
题：一个地球仪8元，要求“56元
可以买几个地球仪”，也就是求56
元里面有几个8元，所以用除法计
算。

4.用自己喜欢的方式对结果进
行检验。

生1：用减法检验。

生2：用乘法检验。

生3：用除法再算一遍。

答：现在每本比原来便宜2元。

3.
（1）18元钱可以买3碗牛肉
面，每碗牛肉面多少元？
18÷3=6(元)
答：每碗牛肉面6元。

（2）小华有10元钱，他全部
买蛋糕，可以买几块？
10÷2=5(块)
答：可以买5块。

（3）请你再提出一个用除法解
答的问题并解答。

14元钱可以买几块蛋糕？
14÷2=7(块)
三、深入理解，巩固新知。

（10分钟）
1.独立思考完成教材第42页
下面的想一想：如果24元买了6
辆小汽车，一辆小汽车多少钱？
2.完成教材第43页练习九第
2题。

1.独立思考后解答，全班交流。

2.看图弄懂题意，找出解答问
题的关键，独立解答，小组内交流
答案。

教学过程中老师的疑问：
四、完善
认识。

（5
分钟）
总结本节课的学习内容。

自评本节课的学习内容。

五、教学板书解决问题（1）
例3：56元可以买几个地球仪？
56÷8=7（个）
如果24元买了6辆玩具小汽车，一辆玩具小汽车多少钱？24÷6=4（元）
六、教学反思
本节课的教学根据学生的年龄特征、认知水平和认知规律，采用了动手操作，直观演示、自主探究等教学方法，使学生在主动获取知识的同时，提高收集信息的能力，逻辑思维能力和分析、解决问题的能力。

教师点评和总结：。