地理说题范例

读图1回答下列问题。

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试题价值拓展--思维建模
★特征描述类 解答该类试题首先要通过经纬网定位法和区域特征定位法相结 合进行区域空间定位，确定题目图示区域的位置（海陆位置、 经纬度位置、相对位置）和图文信息，然后进行区域特征分析。 解答此类试题应注意以下三点： （1）要掌握描述的方向和角度，即从哪些方面去分析问题， （2）描述语言的组织要注意将地理问题和地理原理相对接， 实现知识的迁移和应用。 （3）关键词要全面且准确，尽量使用学科术语而不能口语化。 如应使用关键词“流量”或“径流量”，而不能使用“水量”。

Contents 说题提纲
1 2 3 4 5
命题立意和能力水平考查
试题的考点 如何讲解试题 指导学生解题 试题价值拓展

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命题立意和能力水平考查
在地理大纲中的能力要求有4个方面： ①获取和解读信息的能力 ②调动和运用地理知识的能力 ③描述和阐释地理现象和原理的能力 ④论证和探讨地理现象的能力
题目(3)
简述朝鲜半岛的 气候特征,并分析 该地气候与我国 华北平原气候的 差异。
关键信息
解题建模
①气候特征 气候特征：气温、 ②区域气候差异 降水、光照、日 温差、年温差、 季节和年际变化、 水热组合等。 海陆位置 差异：海洋性和 大陆性对比

调动原有知识进行引导—小组合作

时事热点：2010年11月23日，韩国称西部延坪 岛海域遭到来自朝鲜方面炮击，韩方回射，此 后半岛局势持续恶化。 本题以此热点为切入点，在考查学生基础知识 和基本能力的同时，更注重引导学生关注时事 热点，紧扣时代脉搏。从而帮助学生正确认识 人地关系，形成可持续发展观念。
答题要领★运用术语来自★表达完整这是学生展示能力的唯一机会

5
试题价值拓展
•该半岛上主要农业地域类型是 什么?试分析影响其布局的有利 区位因素。
•参考答案： •水稻种植业 •温带季风气候，夏季高温多雨、雨热 同期；西海岸为平原地势平坦；水系发 达，有良好的灌溉水源；土壤肥沃；农 业历史悠久，精耕细作，经验丰富；人 口稠密；稻米是人们喜爱的食粮；国家 政策支持鼓励。
说题案例1
长春市实验中学地理组 初海丰

原题展示
1. 2010年11月23日，韩国称西部延坪岛海域遭到来自朝鲜方 面炮击，韩方回射，此后半岛局势持续恶化。读图1回答下列 问题。 （1）朝鲜半岛的实际面积约为20万Km， 在比例尺1︰10000000的地图上绘出来时， 图上面积为 （ ） A.2cm B.20cm C.200cm D.2×10 cm （2）根据图1提供的信息，简述朝鲜半岛 的位置及地势变化。 （3）简述朝鲜半岛的气候特征并分析该地 气候与我国华北平原气候的差异。 （4）试分析韩国首都首尔形成与发展的区位条件。

4
指导学生解题---审题
审题是应试第一关。“审”就是阅读、琢磨、推 敲。审题的目的是理解题意，明确问题。 实质就是领会或揣摸命题人的意思。其能力要求 是获得有效信息。 ★圈点关键词语 审题要领 ★重视隐性信息 ★确定问题指向 “规定动作”要到 位

题号能力立意从文字材料和图片中获取和解读地理信息调动和运用地理知识基本技能读图分析能力材料信息的解读能力调动和运用地理知识和基本技能阐释和探讨地理问题的能力通过比较判断分析描述地理事物的特征阐释地理事物的分布和发展变化规律的能力本题综合性很强考查内容既包括地球地图基本知识也包括自然地理和人文地理部分

Ⅱ
3
如何讲解试题
新课程标准要求我们转变传统的教学理念， 创设有利于学生主动学习的课程实施环境。例题 则是把知识、技能、思想和方法联系起来的一条 纽带, 是培养学生思维能力的重要途径。 因此在 讲解试题过程中，注重提高学生自主学习和小组 合作探究式学习，以及分析和解决问题的能力。

1 题号 第 1问 第 2问 第3、4问
命题立意和能力水平考查
能力立意
从文字材料和图片中获取和解读地理信息、调动和 运用地理知识、基本技能
读图分析能力、材料信息的解读能力、调动和运用 地理知识和基本技能、阐释和探讨地理问题的能力 通过比较、判断、分析、描述地理事物的特征，阐 释地理事物的分布和发展变化规律的能力

3
如何讲解试题
解题过程及目标：
结合题问，获取信息---学会审题 知识迁移，解题建模---学会解题 剖析错因，寻求正解---学会答题
解题方法：
设问导学、自主学习、合作探究等教学方法

结合题问，获取信息--自主学习
题目(1) 关键信息
4
指导学生解题---解题
解题是解决问题的过程，是在正确理解题意基础上， 思考问题答案。 解题的关键：明确答题范围和要点。解题的能力要求 是处理信息、调动和运用知识。 ★展开联想
解题要领
★求助图示 ★排列要点

4
指导学生解题---答题
答题是把解题中答案要求用文字或图象方法表达出 来。 答题的关键：正确运用术语，其能力指向是描述或 阐述、论证问题。 ★层次分明


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剖析错因，寻求正解---师生合作
没有理解题意， 脱离材料和图 中信息

剖析错因，寻求正解---师生合作
(1)审题不细，误解题意，造成审题不请 (2)理之不深，悟之不够，造成思维不清 (3)死记硬背，分析不足，造成概念不清 (4)条理不清，逻辑不严，造成表述不清
调动原有知识进行引导—小组合作
题目(2) 根据图1提供的 信息，简述朝鲜 半岛的位置及地 势变化。 关键信息 解题建模 位置 经纬度位置 海陆位置 相对位置
图中河源 的位置也 是重要的 提示信息
海拔和走势 地势 地形倾向 起伏状况

调动原有知识进行引导—自主学习
本题以朝鲜半岛为空间背景，以材料交代内容为新情境， 意在充分调动学生的高阶思维。要求学生在有限的时间内迅速、 正确地获取和解读有效信息，并在此基础上调动和运用地理知 识，在信息和设问之间建立联系，通过比较、分析地理事物的 特征，论证和探讨地理变化规律，构建答题思路，运用科学准 确的语言进行表达。

2 题号
试题的考点
考 点 考纲要求
第1题 地图比例尺的应用 第2题 区域地理位置、地形特征 第3题 不同区域的气候特征 第4题 城市发展的区位因素 本题综合性很强，考查内容既包括地球地图基本知识、 也包括自然地理和人文地理部分。 注：Ⅱ级，即理解知识和其他相关知识之间的联系和 区别，并能在比较复杂的情境中综合运用其进行分析、 判断、推理和评价。

说题小结
★本题启示： 加强区域定位，善于从材料中提取信息，并应用在答题中。 （1）坚持基于课程标准的教学不变，坚持分解课程标准。 （2）因为高考评价的公平性，决定了高考素材不是来源于各版 本的教材，而是来源于生活生产实际，所以要关注生活实际， 关注社会热点，学会利用不同的案例分析。 （3）关注对现有材料的分析和理解，注重培养学生自主学习， 合作探究。指导学生构建不同题型的答题模型，并能灵活运用。 （4）培养能力是教学核心。强化学生学会分析问题，分解问题 的能力，每一个问题分解成几个类型、几个时间段或是几个层 次的问题，只要把每一个小问题解决掉，就是解决了大问题。
朝鲜半岛的实际面积约为20 比例尺 2 万Km，在比例尺 1︰ 面积计算 10000000 10000000的地图上绘出来 图上面积 时，图上面积为(B ) = 实际面积 2 2 A.2cm B.20cm 2 15 2 C.200cm D.2×10 cm
（ ）
解题建模 2 1

题目(4) 关键信息 解题建模
自然条件：地形、气 候、河流 社会经济：交通、政 治、军事、旅游、科 技、资源等 试分析韩国首都 城市区位条件 首尔形成与发展 (形成与发展— 的区位条件。 隐含着优势条 件)

剖析错因，寻求正解---师生合作
表述不准确
温差小