人教部编版六年级语文上册《第二单元》配套教案教学设计小学优秀公开课

部编版六年级语文上册第二单元
教案教学设计
单元概述
本单以“革命岁月”为主题，依次编排了三篇精读课文，两篇略
读课文，一个口语交际，一个习作和一个语文园地。

精读课文分别是《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》，略读课文是《灯光》《我的战友邱少云》。

《七律·长征》生动地概述了二万五千里长征时期的艰难历程，赞颂了中国工农红军大无畏的革命乐观主义精神。

《狼牙山五壮士》讲述了五位战士为了掩护群众和主力部队安全转移，放弃回到主力部队的机会，把敌人引上狼牙山顶峰，痛歼了敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲的故事，表现了这五位壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。

《开国大典》记叙了1949 年10 月1 日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义，表达了中国人民对中华人民共和国的诞生无比自豪、激动的感情。

《灯光》通过回忆一件关于灯光的往事，歌颂了革命先烈的献身精神，表达了作者对美好生活的赞美和不忘过去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。

《我的战友邱少云》记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

“口语交际”要求学生联系生活实际选定一个话题在班级里进行演讲，以此学习演讲的基本方法，提高演讲水平。

“习作”部分要求学生
尝试运用点面结合的写法，记录一次多彩的活动。

“语文园地”包括“交
流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。

1.掌握本单元重点生字、词语。

2.读出诗歌的磅礴气势。

背诵《七律·长征》。

3.概括课文主要内容。

结合相关背景资料和课文重点语句，感受革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概。

4.了解点面结合写场面的方法，并尝试运用这种方法记一次活动。

5.能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿；能用适当的语气、语调进行演讲。

6.读句子，体会重复用语的妙处；学习用多种形式替代“说”，让表达更生动。

7.欣赏作品，掌握硬笔书法的要领，提高书写水平，养成自我检
视的习惯。

8.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。

重点
1.掌握本单元重点生字、词语。

2.读出诗歌的磅礴气势。

背诵《七律·长征》。

3.概括课文主要内容。

结合相关背景资料和课文重点语句，感受革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概。

难点
了解点面结合写场面的方法，并尝试运用这种方法记一次活动。

《七律·长征》2 课时
《狼牙山五壮士》2 课时
《开国大典》2 课时
《灯光》1 课时
《我的战友邱少云》1 课时
口语交际1 课时
习作2 课时
语文园地2 课时
5 七律·长征
《七律·长征》是毛泽东在红军长征即将胜利结束时写下的一首诗。

全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军大无畏的革命乐观主义精神。

首联以直白的语言、豪迈的语势总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。

颔联承接“千山”，运用夸张手法，衬托出红军征服高山，不畏艰难的高大形象。

颈联承接“万水”，在天气状况与心理感受的对比中显现红军的神勇无比。

尾联以“尽开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的胜利。

六年级的学生，对诗歌中所包含的一些语体知识，如格律诗中的押韵、对仗等有过初步的体验。

对学习诗歌的方法，如借助注释、利用插图等也有一定的了解。

但学生生活的时代与诗歌中所写的时代有很大差异，因此，在教学中需要引导学生借助文字、图片等资料来初步了解长征，结合历史背景了解诗歌的大意，进而体会诗人的情感。

学习《七律·长征》一诗，要在学生课前预习的基础上，先帮助学生大致了解背景，在把诗歌读准读通的基础上，注意读出诗歌的节奏。

然后指导学生借助注释了解诗歌大意，并通过借助图片、文字资料、展开想象等方法体会诗句蕴含的情感，读出诗歌的气势，最终达到熟读成诵，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。

【知识与技能】
1.掌握本课重点生字。

2.有感情地朗读课文，读出磅礴的气势。

背诵课文。

3.理解诗意，领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。

【过程与方法】
借助注释、写作背景理解诗句大意。

【情感、态度与价值观】
感受红军大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。

重点
通过理解诗句的意思，感受红军在长征中遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度。

难点
领悟诗句表达的情感，感受红军战胜艰难险阻的大无畏精神和英勇豪迈的气概。

教师：长征路线图；红军长征爬雪山、过草地、飞夺泸定桥的有关影像资料。

学生：利用各种途径搜集红军长征和毛泽东的相关资料。

2 课时
第一课时
1.掌握本课时的重点生字。

2.初读课文，理解诗歌大意，交流阅读的收获。

3.正确、流利、有感情地朗读全诗，读出磅礴的气势。

重点
正确、流利、有感情地朗读全诗，读出磅礴的气势。

难点
初读课文，理解诗歌大意，交流阅读的收获。

一、谈话导入，激发兴趣
有句俗话说“苦不苦，想想长征二万五”。

同学们知道二万五千里长征是怎么走过来的吗？一路上都遇到了什么艰难险阻呢？今天我们就一起来学习毛主席的一首诗，走进红军长征的艰苦岁月。

二、背景探寻，了解长征
1.师简要介绍长征的背景资料。

2.多媒体展示长征路线图及红军爬雪山、过草地等影视资料。

3.学生谈感受。

三、初读课文，掌握生字，体会节奏
1.听范读，边听边画出生字，注意读音。

2.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

3.出示多音字，指导学生识记多音字。

4.检查自读情况：指名读课文，同学互评。

5.出示会写字，教师指导重点字的写法：
律：“聿”横笔都从竖中线左侧起笔。

崖：“山”扁宽，“厂”横短撇长，两个“土”上下排列。

索：下面是“糸”，不要误写成“系”。

6.自由朗读，读准字音，把握节奏。

红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

四、再读课文，自主探究，理解诗意
1.学生自由朗读诗歌，圈画出诗中难以理解的字词句。

2.借助注释或通过查字典了解重点字词的意思。

3.相互交流，质疑问题。

(师巡视，了解学生的理解情况)
4.师点拨重点词句的意思。

5.学生汇报，说出诗歌大意。

(师适时评价并总结)
五、课堂小结
同学们，这节课我们通过初读课文，了解了长征的相关知识，理解了诗歌大意。

下面，请同学们朗读诗歌，巩固本堂课所学。

七律·长征不怕远征难
逶迤磅礴
腾细浪走泥丸
第二课时
1.领悟诗句表达的情感，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

2.采用多种方式朗读课文，读出磅礴的气势。

背诵课文。

重点
1.采用多种方式朗读课文，读出磅礴的气势。

背诵课文。

2.抓住关键词句，概括红军长征途中遇到的艰难险阻。

难点
领悟诗句表达的情感，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

一、复习旧知，导入新课
1.同学们，通过上节课的学习，你们明白了什么？(生自由回答)
2.这节课我们继续学习这首诗歌，去理清诗歌结构、品悟诗中情感，读出诗歌气势。

二、齐读课文，理清结构
1.全班齐读诗歌，划分出诗歌的结构层次。

2.两两一组相互交流，找出划分依据。

3.教师小结：这首诗歌是先总后分的结构。

全诗都是围绕“不怕远征难”这一总领句而展开的。

三、结合诗句，品悟诗中情感
1．红军不怕远征难，万水千山只等闲。

(1)作为诗歌的总起句，这句诗高度概括了哪些内容？
(2)学生结合具体词句相互讨论。

(3)师指导学生从“不怕”“万水千山”“等闲”等词中感悟首联的主要内容。

2．(1)首联总领全文，以凝练的语言高度概括了红军在长征途中
遇到的险山恶水和一切艰难险阻，以及红军面对这些艰难时的大无畏态度。

那么，接下来的诗句又具体描写了什么内容呢？
(2)请同学们仔细读读这句诗后面的六句话，用“——”画出描写长征艰难的词语或句子，再用“——”画出描写红军战士不怕难的词语或句子，细细体会。

3.学生自由读、体会。

4.全班交流。

A.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

(1)你从哪里感受到长征艰难？(五岭逶迤、乌蒙磅礴。

)你看到了怎样的山？(板画帮助学生理解。

)你能读出这种气势雄伟的感觉吗？
(2)哪里体现了红军战士的不怕难？(腾细浪、走泥丸)你从中感受到什么？
(3)带着这种感受，再来读一读。

(4)同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？实际上红军在长征途中翻越了18 座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军们的态度是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。

(生读)
B.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

(1)你从哪里感受到长征的艰难？(板书：云崖大渡桥横铁索寒)
①课件出示：铁索桥静止画面。

②在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？
③看《飞夺泸定桥》录像，谈感受。

(2)你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
①课件出示金沙江图。

(暖。

)
②面对这样险峻的金沙江，为什么红军感觉却是暖的？(教师介绍巧渡金沙江背景知识)
③听故事，谈感受。

(机智勇敢)
④有感情地读。

(3)引导：金沙江智取，大渡河恶战。

这一暖一寒，你能读出两种感受吗？自己练一练。

(分男女朗读)
(4)长征途中，红军要渡过这样的河还有24 条，哪一条不险，哪一条不难？但红军仍然是——“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。

(生读)
C.更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

(1)你从哪里感受到长征的艰难？(千里雪)展开你的想象，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？
(2)那你从哪里感受到红军战士的“只等闲”呢？(喜)
(3)从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜”指什么？还指什么？
(4)翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说“三军过后尽开颜”。

把你的感受融入朗读中。

(5)是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话——“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。

(生读)
(6)由此，我们可以看出整首诗歌表现了红军怎样的精神？(大无畏
的革命乐观主义精神。

)又表达了怎样的情感呢？(表达了作者对红军长征精神的赞美。

)
四、指导朗读，熟读成诵
1.通过学习，我们已理解了诗意，把握了整首诗的情感，下面请同学们采用小组合作读、自由读、两两对读等方式朗读诗歌，注意读出磅礴的气势。

2.学生展示朗读。

(师适时评价指导)
3.全班齐读，读出气势。

4.生自由朗读，达到熟读成诵。

五、课堂总结，学习长征精神
同学们，80 多年过去了，长征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征的精神却世代相传。

在今后的学习与生活中，希望同学们能发扬红军战士的长征精神，克服一切困难，勇敢前进！
七律·长征
万水——巧渡金沙江（暖）
飞夺泸定桥（寒）
千山——
腾越南五岭（细浪）
疾跨乌蒙山（泥丸）
尽开颜——喜踏岷山千里雪
豪迈气概
乐观精神
在整个课堂教学中，我的教学思路是比较清晰的，从读准字音、读通诗歌、读懂诗歌，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚。

在理解
诗歌时，紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线
展开教学，层层深入，使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，
领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。

但是，在朗读指导方面还存在一些不足，由于自身朗读的水平不够好，因此
指导朗读显得苍白无力。

经过反思，我觉得以下几个方面有待改进：
一是要恰当使用回环复读的时机；二是要善于用教师的情绪去感染学生；三是有些细节的处理要完善，如用长征路线图作为学生了解长征
的工具，如果能把这一工具与理解“万水千山”结合起来，一定能收
到更好的效果。

6 狼牙山五壮士
《狼牙山五壮士》这篇课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争
时期，敌人集中兵力大举进犯晋察冀根据地，八路军某部七连六班的
五位战士马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才，为了掩护群众
和主力部队安全转移，放弃回到主力部队的机会，把敌人引上了狼牙
山顶峰，痛歼了敌人，最后壮烈地跳下悬崖、英勇牺牲的故事，表现
了这五位壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精
神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。

1.六年级的学生已具有一定的感情朗读、梳理条理、品读词句、
体会情感和复述故事等能力，这些是落实课后练习的有利条件，可放
手让学生进行相关的学习训练。

2.既关注群体，又聚集个体的写法是新的写作方法，学生以前虽然也接触过用这种写法写文段，但并没有正式学习。

因此在本课的学习过程中要先组织学生学习文段主要写了什么，哪部分是群体描写，哪部分是个体描写，然后分析为什么要这样写以及这样写的好处。

教学时，引导学生交流背景资料，走近历史战争故事。

在通读课文的基础上，先以概括小标题的方式理清文章的发展脉络，再深入五战士“痛击敌人”这个部分，通过抓住重点词句以及对人物的细节描写，感受五战士的英勇、机智以及对敌人的痛恨，同时体会将群体与个体相结合进行描写的表达效果。

然后聚焦具体描写五壮士英雄壮举的句段，读中感悟，体会他们的不屈精神和英雄气概。

【知识与技能】
1.掌握本课重点生字、词语。

2.朗读课文，理解课文内容，仿照课后的例子用小标题的形式理清课文脉络，然后用自己的话讲讲这个故事。

3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法，了解其表达效果。

【过程与方法】
通过抓住重点语句以及五位壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态等细节描写，体会五位壮士坚贞不屈的英雄气概和伟大精神。

【情感、态度与价值观】
激发学生的爱国热情，学习五位壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益勇于献身的大无畏精神。

重点
理解课文中描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、语言和神态的语句，感受五位壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，并从中受到教育。

难点
1.体会五位壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益勇于壮烈献身的大无畏精神。

2.认识本文既关注群体，又聚焦个体的写法，了解其表达效果。

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，课前搜集有关抗日战争时期的历史资料。

2 课时
第一课时
1.掌握本课时的重点生字、词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

理清课文脉络，了解五壮士的英雄事迹。

重点
了解五壮士的英雄事迹。

难点
理解课文的主要内容，用小标题的形式理清课文的脉络。

一、揭示课题，激发情感
1.谈话导入：同学们，你们一定知道抗日小英雄王二小、东北抗联领导人杨靖宇的英雄事迹。

在抗日战争时期，我国涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。

2.出示课前同学们搜集的抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事。

3.揭示课题：今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。

在这里，有一座特别的建筑——狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。

这节课我们一起去认识这五位英雄。

(出示狼牙山五壮士图片，生齐读课题。

)
二、初读课文，自学字词
1.出示自学提示。

(1)自由朗读课文，借助拼音读准字音，并圈画出生字词。

(2)用查字典的形式解决疑难生字词。

2.学生按照提示自学生字词。

3.自学检测。

(1)认读生字与写字。

寇：注意与“冠”区分。

抡：与“抢”区分开。

悬：不要读成“县”。

(2)请同学们认真读词语，理解词语的意思，并注意词语感情色彩的不同。

①检查同学们理解词语的情况。

居高临下：处在高处，俯视下面。

形容处于有利的地位。

昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

壮士：豪壮而勇敢的人。

粉身碎骨：身体被粉碎，多指为了某种目的而丧生。

惊天动地：形容声势浩大或事业伟大。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

②辨析词语的感情色彩。

居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热
血沸腾惊天动地气壮山河壮烈豪迈坠
落山涧粉身碎骨大举进犯纷纷滚落
这些词语的描写对象有什么不同？(前两行是描写五壮士的，后一行是描写敌人的。

)
③仔细体会朗读两类词语的不同感受。

(第一、二行都是描写五位壮士的词语，感受到了五位壮士的英雄气概；第三行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。

)
④请同学们带着感情齐读词语。

三、再读课文，梳理顺序
1.默读课文，思考：这篇课文主要讲了什么内容？
2.这篇课文按什么顺序写的？(这篇文章按事情发展的顺序写的。

)
3.课文可以分成几个部分？每部分的意思是什么？
4.引导学生结合课后习题，尝试运用小标题概括出每部分的重点内容。

接受任务→→→→英勇跳崖
5.师根据学生的回答，板书：接受任务→(痛击敌人)→(引上绝路)→(顶峰歼敌)→英勇跳崖
四、课堂小结，布置作业
1.这节课，我们学习了课文中出现的字词，理清了课文的记叙顺序，初步读懂了课文，了解了五壮士的英雄壮举。

2.请同学们课下再把字词读一读，写一写。

把课文朗读一遍。

狼牙山五壮士
接受任务
痛击敌人
按事情发展的顺序
引上绝路
顶峰歼敌
英勇跳崖
第二课时
1.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。

2.抓住描写五位壮士痛击敌人和英勇跳崖时的动作、神态和语言的语句，体会他们的英勇气概和伟大的献身精神。

3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

重点
抓住描写五位壮士痛击敌人和英勇跳崖时的动作、神态和语言的语句，体会他们的英勇气概和伟大的献身精神。

难点
体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

一、复习旧知，引入新课
1.指名说说《狼牙山五壮士》的故事发生在什么时期。

(抗日战争时期。

)
2.谁能说一说五位壮士的英雄事迹？(学生说，教师总结)
3.华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大义凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲又一曲抗击外敌侵略的感人肺腑的乐章。

让我们把思绪再次拉回1941 年秋天的易县狼牙山，感受五位壮士的英勇无畏。

二、研读“痛击敌人”，感悟英勇顽强
1.师：五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。

让我们细细地读课文，一步步去感受五壮士的英雄本色和壮志豪情。

2.自由读第2 自然段，画出自己觉得感动的语句，并写上批注。

3.汇报交流，品味语句。

出示课件：他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。

班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。

副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。

战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。

胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

(1)作者抓住了人物的哪些特点来写？画出关键词并理解。

班长马宝玉：“沉着”——神态描写
副班长葛振林：“大吼一声” ——动作描写
战士宋学义：“抡一个圈”——动作描写
小战士胡德林、胡福才：“绷”“全神贯注”——神态描写；“瞄准、射击”——动作描写
(2)从这些描写中你体会到了什么？(战士们的壮言、壮行。

) (3)
带着情感朗读这段话。

(指导重读动词，表现对人民的爱，对侵
略者的恨。

)
4.师小结：作者通过五壮士的神态和动作描写，让我们感受到了他们的英勇顽强和对敌人的仇恨。

这就是我们英勇顽强的——(生齐读
课题《狼牙山五壮士》)
5.教师适时引导学生体会这段既关注群体，又聚焦个体的写法及
效果。

三、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧
1.师：五位壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，终于胜利地
完成了掩护任务，准备转移，摆在他们面前的有两条路——
出示课件：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。

走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。

战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

他们知道班长要把敌人引上绝路。

2.师：如果我们把这长长的一段，概括为两个字，是哪两个字？(选择)
3.面对生死抉择，班长马宝玉是怎么做的？(斩钉截铁走)从中你看到了他怎样的形象？(在生死抉择面前坚决果断，毫不犹豫。

)
4.如果你就是班长马宝玉，望着这两条路你会想些什么？
5.听了这一声“走”，其他战士什么反应？(热血沸腾、紧跟)你
从中体会到了什么？(五位壮士一句话也没说，他们和班长想法一致，同样具有舍生取义的决心。

)让我们带着这份感受一起读读这句话。

出示课件：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

他们知道班长要把敌人引上绝路。

6.在两条路之中，五位战士选择了通往狼牙山顶峰棋盘陀的那一
条路，他们选择了悬崖峭壁，选择了把敌人引上绝路，也就选择了把自己逼上绝路。

他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队——把死亡的危险留给自己。

7.师小结：就是这种义无反顾、毫不畏惧，感动着我们，震撼着我们。

这就是我们毫不畏惧的——(生齐读课题《狼牙山五壮士》)
四、研读“顶峰歼敌”，感悟宁死不屈
1.师：战士们一边射击，一边攀登，最终攀上了顶峰，可敌人依然紧随其后。

这时的他们子弹打完了，手榴弹也只剩最后一颗了，他们又该如何应对敌人的进攻呢？
出示课件：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
2.弹尽粮绝的战士们选择了什么作为武器？(石头)
3.这段话主要刻画了马宝玉的语言和动作，结合具体字词分析他的形象。

(从“抢前一步”“夺过”可以看出他的当机立断，身手敏捷，有勇有谋；从“猛地举起”“砸”可以看出他的果敢勇毅和对敌人的强烈仇恨)
4.师小结：壮士们在弹尽粮绝的情况下，宁死也要与敌人血战到底。

这种勇敢顽强，宁死不屈的精神，感动着我们，震撼着我们。

这就是我们宁死不屈的《狼牙山五壮士》！
五、研读“英勇跳崖”，感悟舍生取义
1.师配乐范读“英勇跳崖”部分，即第6～9 自然段。

2.师：带着崇敬的心情读一读，从文中找出相关的语句说一说五。