“三读”——读出课外阅读实效

三读读出课外阅读实效阅读实效课外阅读阅读实效3课外读论语
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浙江省 台州市双 语学校
３１ ０ ０ 柯瑞君 ８０
课 外 阅 读 的 指 导应 该 从 兴 趣 人
１读 书的方法 。新课标指 出“ ． 要加
会独立思考 ， 学会 读书” 。 ３拾贝的方法。 ． 课外 阅读的主要 目 的是拓宽知识 面和积累语 言材料 。俗
（ ☆画出 中心 句或中心语段 ， △画 出重 点 词 、句 、段 ， ｏ画 出含义 深刻 的语
事进行评 说 。大胆想象 ， 及时写 随笔 ， 消化 、 吸收 、 累语言材料 。 积
子们 推荐高品位 的书籍 ，用作 者笔下 人物 的崇高的人生境 界来 震撼学 生的
心灵 ， 激发学生强大阅读兴趣。 ３活动激趣 。 ． 指导课外 阅读 的初始
三 、 造 条 件 ， 学 生 创 让
多误 多读 ， 首先阅读的品种要 多。从语 文的角度看 ， 古诗词 的神韵 ， 有怒 发冲 冠的报 国志 ， 也有窗前 明月的故乡情 ； 有春光乍泄 的蝶恋花 ，也 有斗霜傲 雪 的一点 红……诗歌 中的韵律美 、节奏 美。 以及优美 的意境 、 深邃 的哲 理 ， 让 人余音绕梁 ， 回味悠长 ； 散文中 的词 藻 美、 意趣美 ， 人 以精 神 享受 ； 给 小说 中
便 、 捷， 快 既省 时又省 力 ， 还能 使 自己
在读 书过程 中清楚 明 白， 目了然。① 一
班会 以及课堂等 阵地经常 向学 生进行 灌输 ， 使他们 明白多读书 ， 读好 书的作 用． 从而 自觉地培养课外阅读的兴趣
２好 书激趣 。在阅读教学 中， ． 向孩
标 疑（ 能理解 的问题—— “ ）②注 不 ？” ； 音（ 不认识生字应用 “ 】 【 ” 注音 ）③ 释 ； 义（ 对于难 以理解的词语或 句子 ， 可以 通过各 种途 径进 行释 义 ） ；④ 画重 点
以在读 书过程 中对某 一个知识 进行延
伸、 扩展 ） ⑦ 写感 受 （ ： 读后 应 有 所感
想， 并及时进行记 录） 。 （ 质 疑法 。这 种方 法 常用 于精 ２）
阅读课外书。课文 中不乏有名人名篇 ，
有的是从名著 中节选或改编的文章 ， 讲 课时把这些 片断的前后 内容给学 生作 个简要介绍 ， 激发起学生欲 了解整个故 事的兴趣 ， 学生能够配合课堂教学读完 这些书。例如 ： 学习了《 养花》 安排读 后
学生 多吟咏 、 诵读 ， 这样才能积 累大量
方法 ， 并不是 天然形成 的， 而是在阅读 实践 中，经过 不断地积累 和总结逐步
老舍的散文； 学习了《 鸟的天堂》 后安排
读 巴金 的散 文 ， 习了《 火柴 的小女 学 卖
问； 《 如 草船借箭》 怎么“ 神机妙 算”算 ，
到 了什么 ， 为什么会算到？③从重点句 段问； 《 如 触摸 春天 》 的谁 都有 生活 里 的权利 ， 这里的谁都指哪些对象 ？④从 文章 表达方 法问 ； 《 球之 谜》 如 月 改变 人称叙 述 ； ⑤从 文 中矛盾处 问 ； 《 如 十
独立 阅读 的能力 ， 注重 情感体验 ， 有较
丰富的积累 ， 形成 良好的语感。学会运 用多种阅读方法” 目的。 之 （） １ 圈注 法 。它 的优 点主 要是 方
吐； 读是基础 ， 写是升华 。读写结合是 指导课 外阅读 的一条重要原则 。要教
给学 生“ 我手写我 心” 的方法 。要引导 学 生 课外 阅读 后对 课 外 读 物 进 行评 价， 主动与 自己比较 ， 联系周 围的人和
训练 、 固这些 阅读 方法 ， 巩 进而 提高泛 读、 跳读 、 速读的能力 。从而实现“ 具有
话说 ：好记 性不如烂笔 头”在课外 阅 “ 读中要教 给学生 “ 不动笔 墨不读 书” 、 及时拾贝的方 法。像优美的词语 、 美 精 的片段 、 精彩 的篇章 ……要学 会识别 ， 学会摘 自， 甚至 主动记诵 。
４． 随笔的方法。读是 吸收， 写是倾
、
兴趣 入 手 。使 学 生
乐 读
激 发主体 的阅读 兴趣 ，是 培养孩 子 良好的阅读 习惯 的重要前 提。实践 中不妨尝试多管齐下 ： １道理激趣 。“ 书破万卷 ， ． 读 下笔 如有 神” ……要利 用板 报 、 橱窗 、 会 、 晨
孩》 安排读《 后 安徒生 童话集》 。
的各 种文体 、 方面 内容 的报 刊书籍 ， 各
都可让学生多读多看 。 来自二 、传 授 方 法 。教 学 生
吾 １ 买
多读 ， 还要特 别强调诵读 。诵读 ， 也 是我 国古代 语文 学 习的优 良传 统 。 对于一 些精彩片段 、 名篇佳作 ， 要鼓励
的人性美 、人 情美 ，以及 情节跌宕 的
阶段 ，因地 制宜地开 展一些学生 喜闻 乐见 的活动 ， 如读 书故 事会 、 美文 欣赏 会、 心得交流会等。 ４推 介激趣 。以课文为范例 ， ． 大量
段 ）⑤ 学写 提要 （ 于短 文章 读后 可 ； 对 写文 章提要 ， 会文章思路 ， 领 揣摩文章 的表达 方法 ）⑥ 记补 充 （ ； 部分学 生可
手 ，使学生乐 读 ，重视 阅读方法 的传 授 ， 学生善 读 ， 教 同时 还要 创设 条件 ， 让学 生多读 。
一
强对 阅读方法 的指 导 ，让学生 逐步学 会精读 、 略读和浏览 。” 课外 阅读正是 实践这些 方法的重要 载体 ，教 师要根 据不 同的读物 ， 目的 、 有 有针对 性逐个
读、 细读类的文章 。 疑” 使“ 贯穿读 书的 全过程 中。 即“ 疑生疑 ， 无 有疑 释疑 ” 。 ①从课 题处 问 ； 《 如 黄山奇石》 黄 山都 ， 有哪些奇石 ，奇在哪 ？② 从 中心词句
美 ，给人的心灵 以陶冶 。常识性文 章
中 ，作者以形象 生动的笔 调描绘科学 奇观 、 自然奥 秘 。 给人 的思 想 以启 迪 。 凡是有利于学 生身心健康 的古今 中外