人教版小学数学一年级上册第三单元《l加减法》新课堂教学导案

法事例。

生1：我有2枝铅笔，妈妈又给我买来1枝，现在我有3枝铅笔。

生2：我们组有1名女生，2名男生，一共有3名同学。

生3：我有1个苹果和2个梨，一共有3个水果。

……
（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还可用怎样的加法算式表示？
4．进一步巩固加法，并掌握加法的计算方法。

（1）看图说说图的意思。

动画：小鸟吃米
生：原来有3只小鸟，又飞来1只，一共有4只小鸟。

（2）用什么方法计算？为什么？怎样列式？
生：用加法计算，因为是把3只小鸟这一部分和又跑来的1只这一部分合起来，所以用加法计算：3+1=4。

（3）加法的计算方法。

师：你是怎样计算3+1=4的？
生1：我是数出来的。

生2：我用组成想的：因为3和1组成4，所以3+1=4。

……
组织学生评价，你喜欢用哪种方法算出3+1=4？
（三）巩固练习
1. 动手操作，体验加法的含义。

用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。

学生操作汇报交流。

答案：4+1 1+4 3+2 2+3 1+3 3+1 ……
2. 填一填。

3. 照样子画一画，再写出得数。

（一）复习
1．看卡片说组成。

2．听算式，说得数。

2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
3．看图说图意，列式计算。

3+2=5
师：为什么用加法计算？
昨天我们学习了加法，把两部分合起来就可以用加法计算。

今天我们继续来学习新知识。

（二）新授
1．引导学生观察，感知减法的含义。

（1）课件演示。

视频：减法
（2）看图说图意。

①两个同学互相说一说你看到了什么？
生1：我看到了原来有3名同学，走了1名同学，还剩下2名同学。

生2：我看到了原来有3只纸鹤，拿走了1只纸鹤，还有2只纸鹤。

……
②请同学两人一组，完整地叙述这幅图的意思。

原来有3名同学，走了1名，还剩2名同学。

原来有3只纸鹤，拿走了1只，还有2只纸鹤。

（教师边说边用手势表示拿走、去掉的意思）
（3）学习减法算式，感知减法的意义。

原来有3名同学，走了1名，还剩2名同学。

师：原来有3名同学，可以用几表示？
生：原来有3名同学，可以用3来表示。

板书：3
师：走了1名同学，可以用几表示？
生：走了1名同学，可以用1表示。

师：原来有3名同学，走了1名，就是从原来的3名同学这个整体里把走了的1名同学这一部分去掉，（教师边说边用手势表示去掉的意思）在数学上用符号“-”来表示。

板书：“-”
师：原来有3名同学，走了1名，还剩几名同学？
生：还剩2名同学。

教师板书“=”，并在等号后面写上2。

师：从原来的3名同学这个整体里把走了的1名同学这一部分去掉，用减法计算。

师：3-1=2就叫减法算式。

读作：3减1等于2。

学生跟读。

教师小结：从原来的3名同学里把走了的1名同学去掉，就用减法计算。

算式是：3-1=2
学生进一步认读减法算式及减号。

由“原来有3只纸鹤，拿走了1只，还有2只纸鹤”，进一步认识减法算式，同时进一步感知减法的意义。

师：原来有3只纸鹤，可以用几表示？拿走了1只纸鹤，可以用几表示？还剩几只纸鹤？
生：原来有3只纸鹤，可以用3表示；拿走了1只纸鹤，可以用1表示；还剩2只纸鹤。

师：应该用什么方法计算？
生：用减法计算。

师：为什么用减法计算？
生：因为是从原来的3只纸鹤这个整体里，把拿走的1只纸鹤这一部分去掉，所以用减法计算。

（4）初步感知减法中整体和部分的关系。

师：那这幅图是什么意思？可以怎样列式？
出示图：原来有3只纸鹤，拿走了2只。

生：原来有3只纸鹤，拿走了2只，还有1只纸鹤。

3-2=1
这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？
（5）进一步感知减法的意义。

师：生活中还有能用减法来表示的事例吗？
生1：我有5枝铅笔，用了2枝，还有3枝铅笔。

生2：我有3本书，借给同学2本，还剩1本。

生3：我有2个苹果，吃了1个，还剩1个。

2．进一步巩固减法，并掌握减法的计算方法。

（1）看图说说图的意思。

动画：小刺猬驮苹果
生：原来有5个苹果，小刺猬带走了2个，还剩3个苹果。

（2）用什么方法计算？为什么？怎样列式？
生：用减法计算，因为是从5个苹果这个整体里去掉带走的2个这一部分，所以用减法计算：5-2=3。

（3）减法的计算方法。

师：你是怎样计算5-2=3的？
生1：我是数出来的。

生2：我用组成想的：因为3和2组成5，所以5-2=3。

生3：我用分解想的：因为5可以分成2和3，所以5-2=3。

组织学生评价，你喜欢用哪种方法计算5-2=3？
（三）巩固练习
1．通过完成第26页“做一做”第1题中的第一幅小猫图。

突破被减数确立这一难点。

（这个例题处理分三步）
动画：跑了1只小猫
第一步：先请同学独立看图说图意，并在下面列出算式。

（在学生写算式的时候教师一定要下去了解情况，把学生中的问题及时搜集上来。

）第二步：小组同学一起，互相说一说：图中给我们说了一件什么事？
第三步：是组织全班同学交流，重点放在怎样用算式表示出图的意思？
（学生在解决这一问题时，可能会出现这样的情况：5-1=4、5-4=1、4-1=3等等，老师一定要注意把他们都板书在黑板上，然后引导同学说出这样列算式的理由。

其中 5-4=1这个算式，如果学生说成是从5只小猫中减去留下的4只就是跑走的1只，也是可以的。

至于把算式写成4-1=3的同学则要引导他们通过倾听别人的意见，使他们知道：列减法算式时一定要从原有的5只小猫中减去跑走的一只，才是剩下的4只，所以算式应该写成5-1=4。

）
2．说一说，填一填。

3．请在正确答案上涂上你喜欢的颜色。

4．想一想，填一填。

答案：
5．找一找，连一连。