高中历史教学设计点评

进一个李鸿章，学生就难以分辨哪个是重点了。
最后总结部分，教师的总结硬是扯到爱国情感，社会主义民 主意识上来，不仅学生无法理解做到，就是历史老师也很难 变为自觉行动，这恰恰犯了课堂教学大忌。
高中历史教学 设计点评
赵大伟老师（四） 优点： 1.教材分析准确到位，教学设计结构完整； 2.教学策略的设计与运用符合学生的认知规律； 3.教学资源丰富充分，注重培养学生论从史出，史论结合的学科方法，教师
在合作探究这一环节中，运用角色尝试这种做法是可以的，但 问题是用“假如你是议员，你是怎样当上的？你拥有哪些权 利？”“假如你是总统你是怎样当上的”来实现让学生认识法 国实际是议会共和国似乎显得浅薄无力，同时作为高一年级的 学生做这样的假设与探究，也太为难了。还不如教师把教材 1875年宪法讲述清楚让学生知道明白为好。同样，探究二中 设计“随李鸿章考察欧洲政体”活动，也让我有些不解，到底 是李鸿章还是我们在对比德法政体的异同，李鸿章眼中的异同 能等同于我们今天从历史演进的角度的异同吗？这种分组合作 学习的设想似乎不可取。
高中历史教学设计点评
王佳佳教师（第一位）
优点： 1.教学目标设计基本符合课标要求； 2.教学策略的选择能注重学生自主，合作，探究能力的培养，
如角色尝试，合作探究等； 3.能根据课标要求，准确把握本节内容在课程中的地位和作用，
重点与难点定位准确； 4.围绕教学目标，能较好的开发和利用课程资源以促进目标达
学科基本功较好。 4.关注学生知识与能力的实和培养。由学科思路。
不足：
教学目标确定还不准确科学，不利导教导学，导测 量。尤其是情感态度价值观目标定位不当。 教学要点的确定不当，应去掉两国政体异同一项。
选用的课外资源过多，新课导入“国旗”含义不妥。
总结升华过于牵强。（胡锦涛《十七大报》）
2 正因为对课标要求理解偏差的原因，对本节课的教学重点与难点的确 定也就定位不准确了。
3
大胆创新的教学情境毫无价值。问题是情景的创设要能引起学生的内
心的共鸣。唤醒学生思维的冲动，从而达到激发学生的自觉探究欲望。
而本节却以李鸿章出访欧美为主要依托线索，使人感到教学情境的设
计有含混，表面文章之嫌。因为本节课本身内容量大，头绪多。再加
胆创新；（如--）体现了一定的课改的精神。 2.注重调动学生积极性主动参与教学过程，培养学生独立自主
思考，合作探究能力。 能结合教学内容，充分挖掘利用课程资源以辅助教学。
高中历史教学 设计点评
不足：
1 对课标要求的理解出现偏差，因而在本课的教学目标确定上不符合可 教，可导，可测量的要求，有些目标空洞不实。
成。
高中历史教学设计点评
王佳佳教师（第一位）
不足： 1.用国旗（含义）导入不妥，学生不能从国旗感悟到法国的“自由，
平等，博爱”，德国“统一，主权，独立”这样寓意深刻的含义的， 也就是这种做法不符合学生的认知水平，显得牵强了些。
2.板书设计给人感觉与课本内容不符，也不符合课标要求，让人一看 本节课的——是政体改革的目的或作用。而且必修二教材也没有 涉及到政治与经济的关系。相反到必修二倒过来推理德法资本主义 发展的原因时，则是可位） 优点： 1.能够引导学生就“法国走向共和的曲折历程”这一问题构 建一个完整系统的知识网络，如开创、反复、确定、发展 （共和国） 2.注重选择和利用课程资源，培养学生的学科人文素养；努 力做到论从史出、史论结合，注重探究学习，让学生从不 同角度发现问题，解决问题。
不足： 1.教学目标的制定与课标要求有一定的查距； 2.正因为教学目标定位不准，本节课的重点难点处理不当； 3.引用的材料与图片似乎过多，而本节教学容量过大，冲淡 教学主题；难以落实知识与能力目标。
高中历史教学 设计点评
赵立多老师（三） 主要优点： 1.教学设计的思路与结构完整全面，教学策略的选择与运用大