新课程下的高中语文教学反思

新课程下的语文教学反思
时代在变，教材在变，人的观念也在变。

语文新课程改革的推进，对于语文教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战。

而语文课教学的改革，则是新课程改革中的热点，更是新课程改革中的难点。

我们作为语文教师，必须努力学习新课标，同时又要进行深刻的反思和努力的探索。

反思传统的语文课堂教学：
一、缺乏学生主动思考的体验
传统语文课堂一直是教师展示个人才情的舞台。

教师悉心研究教材，精心设计教学，讲课热情洋溢，课堂气氛活跃。

殊不知，学生只是当了旁观者，局外人，他们被动的接受着教师的理论，被教师牵着鼻子走，根本没有想到，也没有时间想到自己的感悟，久而久之，使学生们思维僵化，滋生了依赖思想，丧失了独立解决问题的能力。

正如俗话所说的“巧母拙女”。

教师的讲解全面透彻，虽曰爱之，实则害之。

二、缺乏学生与书本的直接对话
传统的语文课堂教学中，除了在预习中，学生粗粗的读遍课文外，教师限于课时有限，一般很少让学生在课堂上朗读课文。

教师通常是在上面讲的天花乱坠，而学生在下面听的是雾里看花。

试想，一篇文章，诗歌的意境，散文的灵气，小说的底蕴，在学生对课文缺乏咀嚼甚至完全不熟悉课文的前提下，又怎能被领会？学生离开具体的语言环境，缺乏与课本的密切接触，缺乏自己的主动深入思考，又怎能不是舞里看花？教师的架空分析，只能是把文章肢解的支离破碎，就像把金鱼从水里捞到桌面上来供大家欣赏一样。

三、缺乏新鲜的有活力的课题
多少年来，一支粉笔，一本教科书，一张三寸不烂之舌，构成了传统的语文课堂教学。

教材千变万化，学生性情各异，然而，教师的教法却没有多大长进，惯性思维和惰性思维使得教师在新旧教材的变轨中，一切跟着感觉走。

所谓的成熟就是在教参的诠释上更高明一些，所谓的经验无非就是一些方法技巧：应试现代文阅读分几步走，作文如何开头……都是抽象的理论，冰冷冷的原则，都是准备好的条条框框，让学生去装去填。

四、缺乏自我素质的提高
多年来，教师常教导学生，“不进则退，不思则惰”，却从没对自己说过，“教如逆水行舟，不进则退”。

多年来，教师惯于严格要求学生而疏于自我提高。

在日新月异的世界中，教师显的固步自封，孤陋寡闻。

教师对于学生需要什么，想些什么，则是茫然无知。

说实话，读书，对于很多语文教师来说，也已经是很遥远的事了。

身为人师，才疏学浅，误尽苍生，实在汗颜。

如此的传统语文课堂教学，也就导致了教学效果往往并不理想，考试成绩也是差强人意。

以上种种的不足，也正是我们需要努力的方向。

探索新课程改革下的语文课堂教学
一、要让语文课堂活起来
一堂“活”的语文课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。

语文课堂教学的活，首先需要教师的灵活引导。

教师要给学生多点拨，多直观，多启发，让学生多思考，多动手，多动口，教师在课堂中要少废话，少替代，少包揽，少埋怨，引导学生创新学习，允许学生标新立异。

教师要运用多种教学手段，将课堂内容化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然带入特定情境。

同时，教师还要注重鼓励学生的逆向思维、求异思维、发散思维等多种思维方式的并用，不随意打断学生的提问或回答，来培养学生的鲜活的思维。

教学，学活，语文课堂气氛怎能不活，这样的课堂气氛也一定会良好。

聪明人教出聪明的学生，机智教学能碰撞出教学的火花，收到意想不到的惊喜和意想不到的收获。

每周自习课收看《三国演义》、《朗读者》、《中囯诗词大会》，老师轻松的解脱出来，学生也爱看爱学。

每周一节阅读课，培养学生阅读兴趣和习惯。

教学中编辑各种秘籍，传内不传外，学生收益颇丰。

尊重并引导学生的各种创新，教学中有几例：让学生跳出背诵的桎梏，＂北冥有鱼，其名为鲲，鲲之大，一个锅儿放不下⋯＂，无语之余也倍感学生有才。

当教学李白为什么把梦境写得奇幻美妙，是因为现实生活的黑暗与鄙视权贵时，现实无法去得到和追寻的，就寄托在梦里。

学生调侃到：早点回寝室洗洗睡，梦
里啥都会。

我想对于诗歌主题的把握和领悟上，学生不言而喻。

一节课下来，静心沉思，有时课上得很压抑、沉闷、憋屈；有时课上得轻松．自在、游刃有余，心情都不一样。

要及时记录下来这些得失，并进行记录，可供以后学习参考，扬长避短，精益求精，把自己以后的教学水平提到一个新的境界和高度，活到老，教到老。

二、培养学生自主学习能力，让合作探究的理念指导教师的教学，以便更有效的提高课堂教学效率。

语文课堂教学中，学生应是学习的主体，而教师则是一个学习的合作者或是学习的指导者。

课堂上不应以教师的分析代替学生的学习和实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣；课堂上，教师不应把知识硬塞给学生，学生学的再多，充其量只是一个人云亦云的“人形鹦鹉”；课堂上，教师要关注学生独特的感受，体验和理解；课堂上，教师应创设问题情境，通过问题刺激学生学生自主学习，点燃学生智慧的火花。

三、要让尊重和赏识走进语文课堂教学。

教师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是惟命是从的卑微者。

师生只有建立民主平等的关系，学生才能充满信心，才能激活思维，才能积极主动的参与学习，才能产生强烈的求知欲望。

教师要给予学生充分的自信，要相信每个学生都能成功，要相信每个学生都有成功的潜能。

教师要真诚的爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们，与他们心心相印，尊重他们的人格，少一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，使他们的自尊心不受伤害，使他们的个性得以张扬。

教学相长，不断反省，合理安排教学模块所用时间，尽量保证每堂课都预留课堂反馈时间，丰富课堂反馈的形式，以反馈来促进学生的学习，才能更好为教学服务。