谈谈历史教学对学生人格形成的作用

谈谈历史教学对学生人格形成的作用
人格培养是青少年自身发展的需要。

青少年时期是人生的“起步”阶段，其思想意识、人格素养正处于形成中。

中学阶段是青少年人格形成的关键时期，中学阶段的人格培养奠定学生终身发展基础。

人格教育就是帮助学生逐步确立爱国主义信念，树立人生目标，形成积极进取、勤奋踏实、忠诚守信、自强不息的人生态度和品质，提升认识自我、调控自我、发展自我、改造社会的能力。

所以人格健全的青少年才是祖国、民族的未来和希望，中学历史教学更是优良人格塑造和养成的重要途径。

这就注定历史教师要肩负起在历史教学中培养和塑造学生的优良人格，为祖国培养人格健全栋梁的重任。

那么，历史教学对学生人格形成有何作用呢？
一、历史教学为人格形成提供了丰富、真实的人文积淀
历史教学客观地向学生展现了人类历史发展过程，描述了人类政治、经济、文化、科技等领域的主要人物和重大事件，揭示了人类历史发展的一般规律，蕴含着丰富的文化底蕴，向学生提供了人类共同追求的目标。

“天行键，君子以自强不息”使学生懂得世界是不断发展变化的，作为个体的自我必须积极向上、自强不息；“地势坤，君子以厚德载物”告诉我们宇宙是博大的宽广的，作为个人必须善待同类、拥有宽阔的胸怀来容纳一切；自强不息、宽厚、仁爱是人类永恒的精神追求和价值取向。

“仁者爱人”“己不所欲，勿施与人”告诉我们做人要要严于律己宽以待人；“君子爱财，取之有道”“重义轻利”告诉我们用合法手段去为自己谋求物质利益，这些优秀的文明成果至今仍是人们为人处世的基本准则。

历史还告诉人们“地球村”是一个多元文明共同发展的产物，必须尊重、吸取各民族文化的优秀成果，国家与国家之间、民族与民族之间应该相互包容、和睦相处，人类只有合作起来才可能解决社会发展进程中所面临的重大问题。

历史学科集历史人物、历史事件、民族精神为一体，体现了优秀的文化传统和强烈的时代精神，引领着人们去追求真、善、美，建塑健康人格。

二、历史教学为学生提供了生动的人格典范
国学大师钱穆曾说过“历史乃人生之记载、人生之写照”，中学历史学科向学生讲述了如屈原、司马迁、戚继光、顾炎武、谭嗣同、拿破仑等许多闪耀着人格魅力的历史人物，学生在学习历史的过程中，就如同站在时间中的一点，俯视着一个个鲜活的形象，以他们身上散发出的人格光彩立为自己的人格榜样。

他们从司马迁身上懂得，在逆境中要坚守人生目标、困难面前要有百折不挠的精神，为了事业要有勤奋踏实的作风。

志向远大的秦始皇、忠义神勇的关云长、刚柔相济的汉武帝、威武不屈的闻天祥、遍尝百草的李时珍这些千姿百态的历史人物，展示出来的各具特色的人格魅力，对不同性格的学生形成不同特点的人格，具有直接的示范和促进作用。

三、历史教学有利于培养学生的爱国情感
爱国主义是健康人格的显著特征。

爱国心出之于今人与前人之间的血缘关系，出之于漫长的历史形成的民族共同性。

中学历史教学不仅向学生展示了祖国古代文化的辉煌灿烂、源源流长，展示了祖国丰富的资源和富饶的河山，还展示了数千年的文明成果以及它对整个人类社会发展的贡献。

中国史的教学，使学生了解并热爱中华民族的优秀文化传统，认识到古代中国文明曾是东亚文化圈的中心，对日本、朝鲜影响源远流长，对世界的发展也产生了巨大的推动作用；中国的四大发明在欧洲资产阶级战胜封建贵族的过程中功不可没，对欧洲的地理大发现和资本主义经济发展所起的巨大推动作用，从而增加民族自豪感。

近代史教学能使学生反思近代的落后的原因，认识中华民族蒙受的耻辱，增加历史的责任感。

现代史的学习，使学生正确认识今天建设的巨大成就与存在的问题，客观看待今天的社会，为更好地融入社会奠定基础。

以爱国为责任，以振兴民族为使命，让健康的人格洋溢着爱国主义的情结。

四、历史教学对人格培养有长远的作用
人具有社会性，只有通过社会活动才能实现个体的发展。

学生健康人格形成的前提是认识社会，适应社会。

现实是历史的延续，只有认识一国的历史发展状况，才能认清该国的国情，把握社会发展的方向。

纷繁复杂的社会现象、变化多端的热点问题都可以在历史上找到它的渊源，用历史发展规律来探求它们的趋势。

这些都有利于学生学以致用，提高解决实际问题的能力，完善自己的人格。

但历史给人的智慧和启迪不仅仅是直接的、即时利用的方法和措施，这种智慧和启迪随着对历史认识的加深和阅历的丰富而发展，促使其人格不断接纳新的内涵。

由此可见，中学历史教学不仅为学生健康人格的形成奠定基础，还对日后的人格发展和完善产生影响。

总之，在教学过程中，要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，推动学生建塑和完善人格。