第3单元第4章第1节 光合作用(课件)

实验结果分析
空气中含有二氧化碳，植物利用二氧 化碳为原料进行光合作用产生了淀粉。
实验结论：光合作用需要二氧化碳
二氧化碳和水是光合作用的原料
活动
验证植物进行光合作用需要叶绿素 目的要求：
验证植物进行光合作用需要叶绿素,并推测植物光合 作用的场所。
材料器具 盆栽的银边天竺葵，小烧杯，大烧杯，三脚架，培
叶片和光合作用
学习目标：
1.识别叶片的结构。 2.说出叶片与其光合作用相适应的结 构特点。 3.掌握光合作用的反应式、实质、意 义及其应用。
叶是植物体进行光合作用的主要器官
形态多 种多样， 基本结 构大致 相同的。
叶片除了肉眼可见的结构外还有哪些结构呢？ 请看视频《观察叶片的结构》
显微镜下叶片的结构
光合作用的实质：
把二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物
光合作用：绿色植物通过＿叶＿绿体＿，利用＿光能＿，把 ＿二＿氧＿化碳＿和＿水＿转变成贮存＿能＿量＿的有机物（主要是 淀粉），并且释放＿氧＿气 的过程。
光合作用反应式：
二氧化碳+水—光能-→有机物(贮存能量)+氧气 叶绿体
【物质转变】无机物→有机物 【能量转化】光 能→化学能
瑞士的瑟纳比埃
绿色植物在放出（ 氧 ）同时吸收（ 二氧化碳 ）气体
瑞士的索绪尔
绿色植物生长需要（ 水 ）
德国的萨克斯
绿色植物在光下合成（ 淀粉 ）
活动
验证绿叶在光下合成淀粉
目的要求：
验证绿叶在光下合成淀粉
材料器具 盆栽的天竺葵，不透光纸，烧杯，三脚架，培养皿，
酒精灯，石棉网，镊子，火柴，酒精，碘液，水，等等。
第4章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
讲授新课
一、柳苗生长之谜开启了光合左右的研究历程
五年后
柳树增重 74.5 kg 土壤减少 0.057 kg
海尔蒙特的结论：柳苗生长所需要的物质，并不是由土 壤直接转化的，水才是植物增重的物质。
1771 普利斯特利（英国）实验
1771普利斯特利（英国）实验
拓展篇
想一想
在严冬季节，我们能吃到的新鲜的蔬菜 （反季节蔬菜），是人们利用光合作用原 理在温室中栽培出来的。那么农民利用温 室种植蔬菜的道理是什么？
农业生产上常利用光合作用的原理，通过调控温室中的 光照、温度、湿度和二氧化碳浓度，为植物生长提供适宜的 生活环境。譬如，我们可以给大田、温室里的农作物施用二 氧化碳，以增加农作物的产量，这种方法，被称为气肥法， 二氧化碳被称为“空中肥料”
上表皮 栅栏组织
海绵组织
保卫细胞 气孔
下表皮 叶脉
思考讨论：
1、观察叶片的横切面结构，为什 么要制作很薄的临时切片？
2、叶的哪些细胞内部有叶绿体结 构？叶内叶绿体分布有什么特点？
表皮
叶片
保 角质层 护 组 上表皮 织 下表皮
营 叶肉 养
组 织
栅栏 组织
海绵 组织
输
叶脉
导 组
织
导管 筛管
特点 透明而透光但不易透水
C．把光能转变成化学能
D．合成淀粉等有机物
3．下列能正确表示光合作用的公式是（D）
A．二氧化碳+水→有机物＋ 叶绿体 B．二氧化碳+水→有机物+氧气＋光能 C．二氧化碳+水→有机物+氧气＋ 光能 D．二氧化碳+水→ 有机物（储存能量）+氧气
据图下列回答问题：
1、图中的[ ① ]和[ ⑤ ] 合称表皮，属于＿保＿护 组织。 2、叶能够进行光合作 用，其场所是＿叶＿绿＿体 。 3、光合作用合成的有机 物通过[ ③ ]＿叶脉＿中的＿筛＿管 运输到植物体的各个部位。
（三）氧气的来源
据估计，1公顷阔叶林在生长季节，其光合作用每天能吸收二氧 化碳1吨，释放出氧气0.73吨。地球上绿色植物进行光合作用一年所
释放出的氧气，可以达到4800亿吨左右。
1000公斤
730公斤
应用光合作用原理提高农作物产量
目的：增大单位空间的叶总面积，以提高光 能利用的效率。
方法：立体种植、合理密植、间作套种等。
立 体 种 植
合 理 密 植
间作套种
选择题:
1.叶片与光合作用相适应的结构的特点是( D)
A．表皮细胞是无色透明的 B．叶肉细胞里含有许多叶绿素 C．表皮上有由成对的保卫细胞构成的气孔 D．以上都是
2.下列选项中不符合绿色植物光合作用特点的是（ A．释放能量供生命活动的需要
A）
B．释放氧气
海普利斯特利的结论：植物能净化因蜡烛燃烧或动物呼 吸而变浑浊的空气。
1779 英格豪斯（荷兰）实验
英格豪斯的实验进 一步证实了只有在光 的照射下绿色植物能 够净化空气，并能释 放气体。
科学进展 1782年瑟纳比埃（瑞士）：植物在光下放出氧气，
同时吸收空气中的二氧化碳。 1804年索绪尔（瑞士）：绿色植物在光下同时还
学生讨论：怎样给作物施二氧化碳？ 明确：⑴增施有机肥
⑵直接喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳 (3)点煤球炉
表皮细胞 保卫细胞
外壁 气孔 内壁
水分适中
供水过多
保卫细胞内外壁厚度 保卫细胞吸水膨 不同，内壁厚，外壁 胀，气孔张开 薄易伸长。
失水太多
保卫细胞失水收 缩，气孔关闭
1、图A表示气孔＿张＿开＿，图B表示气孔＿关＿闭＿。 2、图中①是＿保＿卫＿细＿胞＿，＿有＿叶绿体；
③是＿表＿皮＿细＿胞＿，无色透明，＿无＿叶绿体。 3、气孔能够张开闭合主要是由＿①＿调节的，气孔 既是＿水＿分＿散＿失＿的门户，又是＿气＿体＿交＿换＿的窗口。
要消耗水。
1864 萨克斯（德国）实验
萨克斯实验结论：绿色植物在光下合成淀粉
时间 17世纪上半叶
1771年 1779年 1782年 1804年 1864年
科学家
实验成果
比利时的海尔蒙特
使植物增重的唯一物质是（ 水 ）
英国的普利斯特利
绿色植物能净化因燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气
荷兰的英格豪斯
绿色植物（ 光照 ）才释放气体
实验分析
结果 植物
银边翠 银边天竺葵
彩叶草
用碘液检验叶片
绿色部分
非绿色部分
蓝色 蓝色
黄白色 黄白色
蓝色
黄白色
观察下列植物叶片：你发现了什么问题？
银边天竺葵
彩叶草
银边翠
问题： 这些植物进行光合作用的场所在哪里？
实验结果
只有绿色部分在光下合成淀粉
实验结论
叶绿素只存在于叶绿体内，因此叶绿体可能是光 合作用的场所。
养皿，酒精灯，石棉网，镊子，火柴，酒精，碘液，水， 等等。
实验过程:
1、从一种或几种斑叶植物上摘取叶片，放到盛有酒精的 小烧杯中，将小烧杯置于大烧杯中水浴加热;
2、待叶片呈现黄白色时，取出叶片，用清水漂洗后放到 培养皿里，向叶片上滴加碘液;
3、用清水把叶片上的碘液洗掉，观察叶片的绿色部分和 非绿色部分，将实验结果记录到
2、将采集的金鱼藻在 水中剪取若干带顶端的 嫩枝，放置在水槽内， 并使切口的一端向上， 然后用短管漏斗将其倒 扣在水槽里，在漏斗下 面垫上两个小木条，使 漏斗与水槽底部分开；
实验结果分析
带有火星的火柴棒伸入到试管后，又重新燃烧。这表 明试管中收集了氧气，它有助燃作用，从而使火柴棒复燃。 这一实验现象表明，绿色植物在光照下产生了氧气。
①
②
③
A
B
单子叶植 物的平行
叶脉
双子叶植物的网状叶脉
光合作用是生物圈中生命生存的基础
（一）食物来源
地球上的绿色植物光合作用一年所制造 的有机物，若折算成葡萄糖可达4500亿吨 左右。
（二）能量来源
地球上绿色植物一年进行光合作用所转 化太阳能为3×1018千焦，若折算成电能， 可达1700万亿度。
4、叶片进行光合作用 时，外界的二氧化碳从 [ ⑥ ]＿气＿孔＿处进入叶内。 5、叶片进行光合作用 时，所需水分通过图中
[ ③ ]＿叶＿脉＿运输而来。 气孔的张开和闭合受[ ⑦ ] ＿保＿卫＿细＿胞＿控制。 6、叶片正面比背面颜色深，主要是因为图中 标号②＿栅＿栏＿组＿织 所示部分含有较多的＿叶＿绿＿体＿。
实验结论：光合作用的产物之一是氧气
演示试验 检验光合作用 吸收二氧化碳
索热尔通过实验得知：在 绿色植物的光合作用过程 中，二氧化碳的吸收量和 氧气的释放量几乎相等.
实验过程：
1、剪取天竺葵带有五六 片叶的枝条，插入盛有清 水的小烧杯中，放在暗处 两至三天；
2、在玻璃板上放置一个 培养皿，将少量25%氢氧
方 法 步 骤
6
Байду номын сангаас
5
结论：光合作用的产物是淀粉，光是光合作用的必需条件。
演示
检验光合作用释放氧气和需要二氧化碳
思考1：怎样检测收集到的气体是氧气？ 怎样收集到氧气？
思考2：怎样创设有无二氧化碳的环境？ 怎样检测二氧化碳对否参与产物的合成？
检验光合作用释放氧气
实验过程：
1、取一个玻璃水槽或 直径20cm的标本瓶，注 满清水，按每100ml水 加入0.1g碳酸氢钠，用 玻璃棒搅拌，以增加水 中二氧化碳的含量；
排列紧密，无色透明， 其上有很多气孔。
接近上表皮，细胞呈圆柱 形，排列紧密和整齐，含 叶绿体较多。 接近下表皮，细胞形状不 规则，排列疏松，含叶绿 体较少。
向上运输水分和无机盐
向下运输有机物
功能 透光保水 具保护作用；是气体 交换和水分进出的门
户
叶绿体是光合 作用的场所
支持和输导作用
叶气孔结构及大小的调节