培智班初一语文教案

培智班初一语文教案
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序言
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培智班初一语文教案
语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

为了大家学习方便，本店铺特地准备了培智班初一语文教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!
培智班初一语文教案1
●教学目标
知识目标
1.积累词语，掌握“明察秋毫，怡然自得，庞然大物、夏蚊成雷”等成语。

2.熟读并背诵课文。

能力目标
1.了解古今词义的差别，掌握基本的解词方法，熟悉文言文的表达方式和语言习惯，培养阅读和翻译能力。

2.体会文言语体简洁、典雅的特点。

3.疏通文句，把握文章内容，品味作者在叙写中表现出的童年生活的乐趣，激发学生的联想和想像思维。

德育目标：学会观察、体味人生，热爱生活。

●教学重点：诵读，体会文言语体简洁、典雅的特点。

●教学难点：理解作者的“物外之趣”并分析是怎样得来的。

●教学方法
1.读议结合法。

本为较为浅显，应以学生自学为主。

教师从划分停顿入手指导学生诵读，正确划分朗读停顿，以理清句意层次，层次清则句意易明。

在反复诵读中疏通文理，体会童稚时的偶趣之情，揣摩文章的妙处。

然后以学习小组为单位，说说课文中哪些描写富于童趣，自己最喜欢哪些句子。

2.译述法。

文章以生动的笔触，记述了儿时“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。

指导学生疏通文字，领会课文大意，然后创造性地译述课文内容，师生共同评点。

●教具准备：多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片
●课时安排：2课时
●教学过程
第一课时
[教学要点]：诵读感知课文，梳理、积累语言材料
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)(背景音乐：歌曲《童年》)
同学们，正如歌中所唱的，充溢着幻想和好奇的童年生活真的如阳光般灿烂。

那时，一切都是那么轻松愉快，童真童趣，童言无忌，忆起时总是醇香醉人，有谁来讲讲记忆中象“过家家”“斗蛐蛐”这样的乐事，让我们大家共享你的稚真?(学生讲述)清代文学家沈复也有过快乐的童年，《闲情记趣》中就记叙了他儿时一些趣事，今天让
我们一起去品味这清新率真的文字。

(板书文题、作者)
设计(二)
童年是美好的，冰心老人赞其为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。

今天我们要学的沈复的《童趣》就是一篇用简约生动的白描语言回忆童年生活的散文。

(板书文题、作者)
二、资料助读(多媒体显示：)
1.沈复(1763~?)字三白，号梅逸。

清代乾隆年间人，工诗画、散文。

据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。

与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，__曾旅居外地多年，历尽坎坷。

妻死后，他去四川充任幕僚。

此后情况不明。

2.《浮生六记》，清代小说。

系沈复在嘉庆年间所写的一部回忆录。

“浮生”取一生浮荡不定之义，源自李白《春夜宴季弟桃李园序》中“浮生若梦，为欢几何”的慨叹。

共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。

全书“笔墨之间，缠绵哀感，一往情深”(清王韬)真实地记录了作者的生活经历和思想感情。

主要有两大内容：(1)参与社会生活的艰辛，家庭生活，尤其是与妻子爱情生活的苦与乐。

(2)记叙了游赏天下名山秀水的感悟以及种种艺术生活的乐趣。

俞平伯称赞此书：“虽有雕琢一样的完美，却不见一点斧凿痕。

犹之佳山佳水，明明是天开的图画，却仿佛处处吻合人工的意匠。

”
三、译读梳理、整体感知
1.学生自由大声地朗读课文，标注各自然段的序号，划出疑难字词。

结合注释和字词典，掌握字音。

投影：
正音：童稚(zhì)鹤唳(lì)怡然称快(yí)土砾(lì)
丘壑(hè)癞虾蟆(hámá)藐小(miǎo)项为之强(wèi)(jiānɡ)
2.教师作朗读指导，划分朗读停顿，分清句读。

提示：文言文是古代的书面语体，来源于古代汉语口语，和现代汉语同源异流，简洁、典雅。

“书读百遍，其义自见”意思是指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。

朗读时要特别注意停顿、语气、语调等。

朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次分明，另一方面为了充分表情达意。

文言文同样有陈述、疑问、祈使、感叹等语气。

如疑问语气要读出升调，感叹语气读降调。

本文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。

首段中前三个分句是作者对远逝往事的遐思，宜缓缓来读，声音深沉些;句中句尾是说那时的行为和收获，可以略快，声音略高，并注意正确停顿，以表达对结构的理解：“见‖藐小微物，必‖细察|其纹理，故‖时有|物外之趣”。

以下三段，分用三个四字词于段末小结，语气要轻松些。

朗读“……则……果然……”和“……作……果如……”两个判断句时，语调略微欢快。

投影：(1)能/张目对日
(2)昂首/观之，项/为之强
(3)使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观
(4)心之所向，则/或千或百/果然鹤也。

(5)见/二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有/庞然大物，拔山倒树/而来，盖/一癞虾蟆
(例句中，“/”表示明显的停顿，“‖”表较短的停顿，“”表示极短的停顿)
3.教师范读，学生体会朗读的情感和语调。

4.学生再读，边读边体味，并结合注释，疏通文句。

投影：
(1)解释加点词在句中的意思：夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中(自己)
又留蚊于素帐中，徐喷以烟(白的，没有染色的)(慢慢地)
鞭数十，驱之别院(用鞭子打)
以虫蚊为兽(把……当作……)
项为之强(脖子、颈项)
兴正浓(兴趣)
果如鹤唳云端(果真)
以丛草为林(树林)
方出神(正)
驱之别院(赶、驱逐)
则或千或百(有时)
(2)指出加点的代词在文中所指代的事物：①必细察其纹理(代藐小之物)
②昂首观之(代夏蚊)
③使之冲烟而飞鸣(代蚊子)
④蹲其身(代自己)
⑤观之，兴正浓(代二虫)
⑥驱之别院(代虾蟆)
(3)联系语境，揣摩、翻译难句：①心之所向，则或千或百，果然鹤也。

②蹲其身，使与台齐。

(蹲下身子，使身子跟台子一般高)
③神游其中，怡然自得(全神贯注地沉浸在想像之中，愉快而又满足)
④见二虫斗草间(看见两只小虫在草间相斗)
⑤余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫
(我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，看清极细微的事物)
5.学生听读朗读课文，识记文章的精彩情节，分小组创造性地译述课文内容，师生共同点评。

(1)假如这些事是你亲身经历，你在译述时需加进你自己的感受。

(2)假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地译述课文。

(3)假如你是沈复的师长(父母亲、老师)，请以“儿子(学生)的傻事”为题，创造性地译述课文。

四、理读积累，品析意趣
1.学生朗读课文，找出你认为有趣的地方，并说明“趣”在哪里。

学生讨论、交流，指名发言。

教师归纳一些代表性的发言：
“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。

“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”有趣，趣在想像丰富，稚态可掬。

“余年幼，方出神，不觉呀然一惊”趣在入神，趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。

”
2.学生边读边梳理、整理，积累语言材料。

(1)找出文中音同形不同的字。

(2)找出文中义同字不同的字。

(3)找出文中字同义不同的字。

(4)找出文中意义相对、相反的字词。

(5)找出文中的通假字。

(6)找出文中的成语并解释。

(7)找出文中的省略句。

学生分类寻找、整理，整理内容大致如下。

(1)音同形不同的字：砾-唳鹤-壑向-项
(2)义同字不同的字：察-观-视-见唳-鸣素-白
(3)字同义不同的字：观：昂首观之(看)作青云白鹤观(景象、景观)
察：明察秋毫(看到、看清)必细察其纹理(观察)
神：定神细视(精神、注意力)神游其中(感受、想像)
时：余忆童稚时(时候)故时有物外之趣(经常)
以：徐喷以烟(用)以丛草为林(当作)
为：项为之强(因为)以丛草为林(把)舌一吐而二虫尽为所吞(被) 之：故时有物外之趣(的)项为之强(代指“昂首视之”)
(4)意义相对、相反的字词：藐小之物-庞然大物凹-凸
(5)成语：明察秋毫：比喻为人非常精明，任何小问题都看得很清楚。

庞然大物：外表上庞大的东西。

怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。

夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫声像闷雷。

(6)通假字：项为之强，“强”通“僵”，僵硬。

(7)省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十”
“使与台齐”应是“余使目与台齐”
3.熟读文章，尝试背诵。

五、课堂小结
《童趣》是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文辞简约，韵味隽永。

恰如俞平伯先生评论《浮生六记》说：“无酸语，赘语，道学语。

”“奇文共欣赏”这类小品文犹如香茗、佳酿，是宜悠然中
读美文，品人生的。

六、布置作业
沈复观昆虫而写成此文，你在童年时也有这样回想起来令人忍俊不禁的故事吗?请参照本文，从记忆的仓库中采撷一两朵童年生活的亮丽花瓣，写一个表现童心童趣的片断。

培智班初一语文教案2
教学目标：
知识与能力：学会有感情的朗读课文，了解作者含蓄而深沉的思想感情。

体会文章语言的生动与优美。

过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，学习写状物的方法，提高观察力和想像力。

情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。

教学重点：1：紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现。

2：生动而细致的景物描写。

教学难点：体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟。

德育渗透：培养学生感觉大自然，热爱大自然热情。

教具准备：多媒体课件。

课时：第二课时
一、情景导入
师：同学们，请看──瀑布录像1。

望着眼前的瀑布，我不禁想
到了唐代大诗人李白有关瀑布的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。

自然界的瀑布真是气势恢宏。

今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。

──紫藤萝录像2。

你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。

难怪作者说是紫藤萝瀑布。

──紫藤萝和瀑布对照图3。

今天我们师生一起当代女作家宗璞笔下的优美的散文“紫藤萝”，去欣赏这美丽的花儿，看看它以底美在哪里?
二、读花之歌
师：先请同学们用自己最喜欢的方式读花之歌，看看紫藤萝花美在哪里?同学们边读一定不要忘记了边做记号。

(师巡视指点)
三、赏花之美
师：分享是一种快乐，有很多同学已经找到了藤萝美的地方，也做了批注，下面请同学们按屏幕上的方式向大家交流你的看法。

(幻灯展示：我感受到的藤萝花的美的句子是在课文的第自然段，它们是：这是美在藤萝花的)
1、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

”(美在形状)
2、“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

”(美在颜色)
3、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细
看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

”(美在情趣)
4、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!”(美在生机)
5、“我在开花，它们在笑”。

“我在开花，它们嚷嚷”。

(美在生机)
6、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽开似的。

”(美在生机)
提问：“张满”如何理解?怎样的花才像是“张满的帆”。

不张满的帆又是怎样的?很形象地表现了花朵已经完全开放的样子，很有生机。

“笑容”让我们感受到花儿跟人一样有着娇媚、可爱的神态。

作者的想像很丰富，由花朵想到帆。

我们也模仿作者的写法发挥你的想像写一句话，看看盛开的花像什么?
仿写：例：每一朵盛开的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞。

(天使、少女)
每一朵盛开的花像，在那里
7、“香气似乎也是浅紫色的，梦幻般轻轻地笼罩着我。

”
师：大家在这个句子有没有发现什么?香气是看不见的，作者却把它变成看得见的颜色。

“浅紫色”给人什么感觉?(朦胧、淡雅、轻柔)所以我们可以想像紫藤萝的香气就是那种淡雅、朦胧，所以下面说“梦幻般了”。

师：好的东西我们都想拥有，如果将喜欢的语段背下，该多好!因为只有这样，它才能真正为你所拥有。

下面给大家三分钟时间，背一背，比一比，看谁拥有的美点多。

(生背诵)
四、品花之神
师：我们刚才欣赏了花之美，花美在精神，精神是要人用心去感受的。

下面我们品花之神。

眼前的藤萝盛开犹如一条瀑布，而十多年前是什么样的?请从课文中快速搜索一下十多年前的藤萝。

谁发现了?
生:“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一申伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。

后来索性连那稀零的花串也没有了。

园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。

”
师：十多年前的紫藤萝花是稀落伶仃的，花经历了兴衰，那么赏花的人呢?是不是一帆风顺呢?我们一起看：
(幻灯展示。

)
①宗璞一家在__中深受__，“焦虑悲痛”“一直压在”作者的心上。

这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。

②小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。

这位20世纪50年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。

最后离开了挚爱他的亲人。

宗璞含泪写下《哭小弟》o
③那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。

每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。

这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢?他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。

师：正当在她焦虑和悲痛之时，看到眼前瀑布似的藤萝，不由得停下了脚步，美丽的藤萝缓缓流过作者的心灵，带走连日来的焦虑、悲痛，使她的心归于宁静。

花经历不幸还能再开而且开得如此繁盛，那么人呢?经历不幸该如何面对生活，面对生命，从而将对美丽的感触升华为对生命的感触?请大家再小声地有感情地朗读课文，体会作者由悲痛到宁静的情感变化，勾画作者从花那里得到的生命感悟。

[来源:学科网Z__K]
(生自由朗读、勾画。

)
生2：作者从花那里得到的生命感悟是：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

”
师：我们大家一起来读整个句段，感悟作者的心境。

(生齐读。

)
五、写花之语
师：生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万花灿烂的流动的瀑布。

这是作者从花那里得到的启示和感悟，也正是花在对作者
说话。

让我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们说了什么，可以说阳光，亲情，生死，得失，幸与不幸，理想与现实，昨天、今天与明天等。

请大家看一个例子。

(幻灯展示。

)
我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已流逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢?
师：你听到了花在说什么，请用笔写一下。

(生埋头书写，师巡视，并与个别学生交流。

)
师：我们请同学来说一下。

生1：我听到花说，幸福是短暂的，应该好好珍惜，灾难已经过去，无法更改，让我们再次创造美好幸福的明天。

师：幸福是短暂的，我们要好好珍惜，创造幸福。

生2：我听到花说，时间是如此的短暂，昨天已经消逝，无法重来，何不用一颗勇于进取的心把握住此刻呢?
师：好，以进取的心把握此刻。

生3：我听到花说，生命长河如此生生不息，昨日的不幸已经过去，为什么不用一颗积极的心为今天的幸福去努力呢?
师：积极的心态，为明天去努力。

六、结花之果
师(总结)：从同学的发言中我能感受到，我们从花开的声音中听出了乐观的生活态度。

我想，这就是这篇文章的花之神吧。

的确，沉
舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

让我们微笑着面对生活吧。

因为，微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。

好文章像一杯香茗，更像一枚橄榄，需要我们用心去品。

向大家推荐阅读宗璞的《丁香结》，体会从微小的生命中提炼出来的那充盈其间的强大与伟力。

培智班初一语文教案3
教学目标
1、学习课文的生字和新词。

2、理解重点词句，积累语言并有感情地诵读课文。

3、感受生命的存在与珍贵，激发敬畏生命的情感。

教学过程
一、图片导入，引发对生命的思索。

1、引出课题。

师：我们先来看几张图(课件播放有关生命的图片)看着这些图片，你的脑海中跃然浮现了哪个词语?(板书：生命)我们一起来读读。

二、初读课文，感知生命的含义。

师：每个人对生命都有自己独特的理解。

这节课让我们一起欣赏台湾作家杏林子的散文作品《生命生命》
1、生自读课文。

师：文章不难，不足400字，相信读通读顺是难不倒你们。

请同学们自由地，大声地朗读课文，待会儿把自己觉得读得最流利的句子读给大家听一听。

2、生交流读句子，师相机正音。

3、理清事例。

师：是什么给了杏林子启发，使她下定决心一定要珍惜生命呢?我分别请三个同学读读课文。

师：谁能概括一下，这段文字写了什么干什么?(飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳)
三、细读事例，领悟生命真谛。

1、默读2-4自然段。

师：请同学们静静地、用心地默读课文2-4自然段，读着读着，哪个画面最触动你的心?可以把你的感受写在旁边，也就是做好批注。

▲但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!
师：读到这个句子，你有什么感觉?(生说)你再来读读，读出飞蛾求生的渴望!
师：你是从哪些词语中感受到飞蛾对生命的珍爱?为什么?(生说)把你的这种感觉读出来!能不能用你的朗读让我们也感受到……?
师：如果让你给“跃动”换一个词，你会用哪个词语?(跳动、跳跃)
师：我们把跳动换进去，你觉得这两个词语的意思一样吗?用心读读这两个句子，可以把你的体会告诉左右前后的同学。

(生讨论，生交流)
师小结：说得好!想跳不能跳，不能跳却仍要跳!这就是——(跃
动)男同学们，你们就是那极欲冲破缚束的飞蛾，一起读!
师：小飞蛾啊，小飞蛾，我想问你，你为什么这么奋力挣扎，鼓动双翅?(生说)你不知道，只要我的手指稍一用力，你就不能动弹了吗?你为什么还要跃动?(生说)作为飞蛾，你的寿命只有一个月，甚至更短，人生苦短，还是算了吧!(生说)
师小结：就是在飞蛾那一次次挣扎，一次次跃动中，我们分明听到了它对生命的呐喊，读——▲瓜苗发芽。

师：为什么这个画面特别能触动你?(生说)把你的惊讶(佩服)放进去读读吧!
师：照常理，植物的生长有哪些必须的条件?(阳光、水、土壤)可是，一粒小小的香瓜籽，竟然在没有阳光、没有泥土的砖缝中发芽了!女同学，你们就是那看似软弱，却如此坚忍不拔的香瓜子!拿起书本一起来读读。

师小结：这就是生命!在危险中不随意放弃，不论条件多么恶劣也要顽强生长!我们一起来读一读!
四、走进杏林子，感受生命的意义。

师：一只柔弱的飞蛾，一颗毫不起眼的种子尚且如此珍惜生命，何况人呢?让我们一起走进作者，走进杏林子——引读。

1、理解“糟蹋”，感受生命珍贵。

师：知道“糟蹋”是什么意思吗?你可以想到“糟蹋”什么?对于你来说，怎样才是不糟蹋生命?
2、介绍杏林子及作品。

师：在很多人看来，杏林子是最有理由放弃生命的。

我们一起看看这张美丽的照片，看着这满脸阳光灿烂的笑容，谁能想到——(课件)
师：看到这里，你有什么话想说?(生说)
师：是啊，杏林子是在提醒自己，也是在提醒大家——(读：这就是我的生命，单单属于我的……)
3、生读《杏林小记》节选。

师：这是杏林子人生的真实写照。

在与重病抗争的近五十年里，她知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，病魔能够在瞬间夺走它;她也知道自己的生命像种子一样顽强，虽然生存条件差，但依然坚定不移!于是，她写下了这样一段话——(读第五自然段)
五、真情写话，顿悟生命。

1、写话。

2、结课。

师：面对命运的不公，杏林子再一次不屈不挠地呼唤(板书，读：生命)即使你只是一株小草，或是一只蚂蚁，只要你是生命的存在，就有权利大声呼喊。

(指板书读：生命生命)
3.作为生命形式的级别，人类更要自爱自尊，活好每一天，创造出精彩的人生。

培智班初一语文教案4
教学目标:
1、整体感知课文内容，能够复述课文内容;
2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图;把握文章的主旨。

3、进行多角度的阅读:探究人物做法，能提出自己的意见;
4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。

过程与方法:
1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵;
2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。

引导学生多角度解读课文;
教学重点:
复述故事情节。

整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

教学难点:
探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

教学方法:
朗读;自主、合作、探究
教学课时:两课时
第一课时
教学内容:1、整体感知课文内容，能够复述课文内容;
2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图;把握文章的主旨
3、感悟人生哲理。

教材分析:。