浅谈情感在高中数学教学中的作用

浅谈情感在高中数学教学中的作用
数学是一门严谨的学科，需要学生在学习过程中保持高度集中的状态，掌握一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在以往的教育教学模式中，数学一直以来都是被当做一种抽象的领域，需要将复杂的形式化概念统一在一起进行学习，常常离学生的生活和实际应用有较远的距离感。

然而，这种教学模式常常导致学生对数学的学习认识度低，难以在学习中体会到乐趣，从而影响了学生学习数学的积极性和主动性。

因此，在高中数学教学中，情感教育应被充分重视，将情感因素融入到数学教育中，可以有益于激发学生的学习热情，帮助学生更好地掌握数学知识和方法。

1.情感因素有利于激发学生学习数学的兴趣
兴趣是学习动力的源泉，而情感因素可以有效地激发学生对数学的兴趣。

数学发现的历程中，很多时候是基于对问题和局面的好奇与冲动之中诞生的。

情感因素是学生取得数学知识、进行数学操作、从事数学探究和创新的重要驱动力之一，它对学生的学习热情和积极性起到了极其重要的作用。

在数学课堂上，教师可以通过情感教育手段来引发学生对数学问题的探究、发现和创新的好奇心，调动学生的积极性，激发学生的自信和动力。

例如，让学生分组进行数学问题的探究和发现，或者在课堂讲解中加入感人的故事、优秀的数学家的成功经验，以及精妙的数学技巧，引导学生产生浓厚的兴趣和热情，同时增强学生自信心和探究能力。

2.情感因素有利于塑造学生良好的数学学习态度
学习态度是影响学生学习成果的重要因素之一。

由于数学在学习难度和抽象性方面较为突出，如果学生对数学学习的态度不正确，其学习效果将难以得到保证。

适当引导学生注重掌握数学基本知识和方法的同时，同样应该培养学生正确的学习态度，营造良好的学习体验。

在情感教育中，教师可以引导学生建立“我愿意学习数学”、“我喜欢数学”、“我能够掌握数学知识和方法”等肯定性的情感
体验，逐渐塑造正面、自信和积极的学习态度。

在课堂上，教师可以适当提高学生的学习参与度，在学生提出问题、解答错误问题时给予积极的肯定和鼓励，增强学生的学习信心。

教师还可以充分借助课后活动和比赛等形式，引导学生走出课堂，增加学生对数学应用的体验和实践，让学生感受到数学在实际应用中的魅力和重要性，以此稳定学生的学习态度。

3.情感因素有利于拓宽数学视角，培养学生综合运用数学知识
的能力
数学是一门分支广泛、内容深刻的学科，在教学中，应该通过情感因素来拓宽学生的数学视角，培养综合运用数学知识、解决现实问题的能力，提高学生的数学综合素质。

在情感教育中，教师可以通过拓展数学应用范围，多样化教学内容，加强跨学科教学，引导学生进行多视角思考和观察对象透镜的设计，让学生学会运用数学知识解决实际问题，并且把
值和价值加以测量和评价。

让学生学习到不同的数学思路和方法，有机地融合到生产实践中，学生将能够更加全面地认识数学，将数学知识融会贯通，掌握数学应用的方法和能力。

情感教育在高中数学教学中的作用不可小觑，不但可以激发学生的学习兴趣、塑造学生良好的学习态度，而且可以拓宽学生的数学视角、培养学生综合运用数学知识的能力，提高学生的数学综合素质。

因此，在实际教育教学中，教师应该充分利用情感因素，注重培养学生的数学情感，以推进教育教学的质量和发展。