快乐教育有效途径的研究案例

快乐教育有效途径的研究案例
五一中心小学余源
一、案例
“快乐教育”作为一种现代的、科学的教育思想,其实质是充分调动师生的积极性,创设乐学的心理氛围,焕起全体师生的求知兴趣
和欲望,让他们主动地生动活泼地学习并获全面和谐的发展。

快乐教育是小学从单纯“应试教育”的桎桔下解脱出来,把欢乐还给孩子,
使全体学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质得到提高,个性得到发展的一种教育模式。

六年级下学期的鸽巢问题又称抽屉原理或鞋盒原理，它是组合数学中最简单也是最基本的原理之一，从这个原理出发，可以得出许多有趣的结果。

“鸽巢问题”的理论本身并不复杂，对于学生来说是很容易的。

但“鸽巢问题”的应用却是千变万化的，尤其是“鸽巢问题”的逆用，学生对进行逆向思维的思考可能会感到困难，也缺乏思考的方向，很难找到切入点。

在教这节课的时候我选择谈话引入：同学们知道“料事如神”这个词是什么意思吗？今天老师也能做到“料事如神”，你们信不信？现在老师任意点13位同学，我就可以肯定，至少有2个同学的生日在同一个月。

你们信吗？我这句话一出来，班上便有一些积极的同学，如吴浪、胡涛等喊着不信，另外一些善于思考的同学，如明文广、刘洁等同学，知道老师不会无的放矢，便皱着眉头思考，不时的小声讨论两句。

我等同学们想的差不多了，便让同学们报出自己出生的月份，根据所报的月份，统计13人中生日在同一个月的学生人数。

同时我加以适时引导：“至少2个同学”是什么意思？（也就是2人或2人以上，反过来，生日在同一个月的可能有2人，可能3人、4人、5人……，也可以用一句话概括就是“至少有2人”）
同学们经过验证，发现我说的是事实，不仅陷入沉思，我便提出问题：你们想知道这是为什么吗？通过今天的学习，你就能解释这个现象了。

在教学新课的时候，我先出示题目：有3支铅笔，2个笔筒（把实物摆放在讲桌上），把3支铅笔放进2个笔筒，怎么放？有几种不同的放法？谁愿意上来试一试。

我先让陈亦舒到讲台上来，她一个放3支，另一个不放；接下来我又点了沈龙来演示，他一个放2支，另一个放1支。

我根据学生回答在黑板上画图和数的分解两种方法表示两种结果。

（3，0）、（2、1）并提出问题：“不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔”，这句话说得对吗？
胡熠等同学举手回答，我引导：这句话里“总有一个笔筒”是什么意思？（一定有，不确定是哪个笔筒，最多的笔筒）。

这句话里“至少有2支”是什么意思？（最少有2支，不少于2支，包括2支及2支以上）最后我们一起得到结论：从刚才的实验中，我们可以看到3支铅笔放进2个笔筒，总有一个笔筒至少放进2支笔。

在这节课的最后，我点了郑澜、龙康、郑润添、郑传禹、何梦琴
等五位性格比较内向，平时上课不怎么积极的同学到讲台上来做游戏。

我们在讲台上摆放四个凳子，让这五位同学在口令结束的时候坐到凳子上，必须所有人都坐上去。

参加游戏的同学和围观的同学们都全神贯注，最后在一片欢声笑语中我们得出结论：每个凳子上至少要坐两位同学。

二、反思
兴趣是人们用心认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。

在教学过程中创设游戏情境，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。

在教学《鸽巢问题》一课时，我设计游戏环节，让同学们在活动中相互交流，相互启发，相互鼓励，共同体验成功的快乐。

像这样给学生带给充分从事数学活动的机会，学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，使课堂构成多方的互动，多向交流，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅仅是获得知识，更重要的是态度、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定基础。