语文园地五教学反思

语文园地五教学反思
语文园地五教学反思1
我执教的是义务教育课程标准试验教科书《语文》一年级下册第五组的《语文园地五》的“我的发现”和“日积月累”中的读读背背。

其中，“我的发现”包含了：我会认、我会读。

“日积月累”包含了读读背背、我会读。

由于考虑到此次读读背背中的《汉语拼音字母歌》比较难学，而展示台内容较少，所以把“日积月累”中的我会读和展示台放在了另外一个课时。

我认为这样安排很合理，做到了根据学生的学情来灵活安排、处理教材，做到了以生为本。

当我拿到教材，看了内容以后，就想着怎么把看上去没有什么联系的内容流畅地上下来。

还要符合低年级孩子的年龄特点，上一节生动有趣却有扎实有效的课。

我想到了设计闯关的游戏，有三个主要内容，就设计为三个关卡。

平时孩子们很喜欢挑选神秘礼物，也就把这一设计带进来，闯关成功还能奖励神秘礼物呢！为更加吸引孩子，我还设计了动物世界的情景，每个关卡都有一个动物在站岗呢！事实证明，几次的试教下来，这种上课模式是很受孩子们的欢迎的，课堂气氛活跃又易于调控。

但我还是啃到了三块硬骨头。

两块是小的，一块是大的。

小硬骨头A：“我的发现”中，是学习一种新的识字方法——利用反义词学新字。

第一次试教，我就没有让学生去用学过的方法来认生字：如加一加、减一减、组词、猜谜、想象等记生字的方法来记住它们的形。

有听课的老师建议：我会认中，除了会读，还要记住形，要用其他的方法记汉字。

而我的困惑是：这节课的时间很紧，特别是后面还有新的字母歌要会读会认，这里花多时间认字，会不会捡了芝麻丢了西瓜？还有，我认为，这节课是要让学生认识新的识字方法，就是用反义词学新的生字，不用再用其他识字方法来混淆孩子的思维了。

小硬骨头A 咔在我的喉咙，咳不出去，吞不下来。

小硬骨头B：“我会读”中，我开始是设置了几种打的解释给孩子们选。

孩子们看得一头雾水，有的还不能理解解释的字，更别说选择了。

大硬骨头：这块骨头，受之无愧的肯定是《汉语拼音字母表》了。

我第一次试教时，让学生反复读，没有利用各种形式和各种游戏来贯穿，学生掌握得很不牢固。

听课的老师也提出了困惑：我们一定要教本音吗？可不可以就按照第一学期的汉语拼音那样读？教这个不就是为了查字典，知道他们的顺序和会认大小写就行了，要老师教得这么辛苦、学生学得这么辛苦吗？这大硬骨头不是一般的难啃。

因为谁到不知道该如何教这个。

一直以来，每一位的低年级的老师都没有统一过该如何教、到底如何教才是正确的？
后来经过几次的磨课，也经过了自己个人的思考，特别是经过梁雪菊老师、鲍玉英老师、整个语文科组的建议和指导，终于把这几块硬骨头化解成了棉花糖，软软的甜在心里。

之前，没有考虑到学生的实际情况，所以学生接受的不好。

教学效果是检测教学设计的最好银针。

特别是选择解释的词语和学习汉语拼音字母表那儿，从学生反馈来看出，学生也咽不下那几块硬骨头。

后来，考虑到一年级的学生初步接触一字多义，在语文园地也首次出现这种题型。

因此，这次设计降低难度，注意了循序渐进和多种感官结合感知词义。

首先出示打字，让学生明白打的本意；其次出现打字的其他词语，通过做动作、换词理解、造句和图片等多种方式帮助学生理解词语。

这样一来，学生不仅容易接受，易学、乐学，也显得此环节生动有趣，听课者也觉得兴趣盎然。

字母歌是重难点。

为弄清到底要教孩子读哪种读音，还特地请教了前市教研室的鲍玉英老师和市教研室的梁雪菊老师。

她们都肯定了我这种读音的教法，认为这种本音还是应该要让学生知道。

也认为在一节课的十几分钟的时间里要掌握本音的读法还有认形，不仅靠课堂内的指导，还要靠平时的巩固和强化。

但在课堂的有限的时间里，老师要想尽办法充分利用时间降低难度帮助孩子学习。

因此，我先把和英语一样的音先独立学，降低难度，剩下的再逐个学，各个攻破。

读的时候也注意了技巧，先单个读，再短句读，长句读，整首读，再由读到唱，拍手读拍手唱，最后的熟能成诵，填空背诵。

难度呈阶梯性层层递进，且形式多样，学生容易接受。

而记住大写字母和小写字母的字形，也注意了难度的阶梯性递进。

先是找一样的，再找相似的，最后就剩下完全不一样的字母。

分类记忆，会让记
忆更高效更牢固。

因此，在课堂内，学生还是比较好的初步掌握了读音和认形。

但要真正完全巩固，还要课后不断强化。

立足于以生为本，致力于打造高效课堂——这一次精品课程的打造更加明确了我追求的这一目标不仅有用，还是高效的。

因此，我还会让这目标引领着我，让它真正地融润在我平时的教学中，成为我教学生命的一部分。

《语文园地五》教学建议
《语文园地五》选自义务教育课程标准试验教科书《语文》一年级下册第五组。

本教学设计曾在我校一年级四个班分别试教过，总体教学效果比较好，根据不同班级不同学生的特点，实际运用在课堂教学中可根据情况有所变化，建议注意以下几个方面：
1.不同的学校，不同的’区域，不同的学生，其认知水平识也各有参差。

我在设计第一关的时候，出示横线前面的生字是学生已经认识的，并且学生已经在前面的学习过程中已经有了反义词的积累，知道什么是意思相反的字。

只有学生具备了这种知识的准备，才能顺利进行第一关。

2.这节课教学的环节相对较多，教学的时候教师要做到每个环节牢记心间，上课时顺手拈来，呈现出较为明快的节奏、活泼开朗的风格。

3.相信有相当部分教师对《汉语拼音字母表》的字母读音都还不会或者不熟，这节课要求教师对每一个字母都要达到即点即说的程度。

如果你还不熟，可以对照着字母表，听着视频的录音自己先来学习。

直到自己学会了、学准了再教学生。

4.《汉语拼音字母表》的要求是读读背背，还要求要记住它们大小写之间的形状。

但在作为一节课中的其中一部分，时间有限，而且难度也不低。

我们不可能要求学生马上就达到熟练的程度，只能说是初步掌握。

所以学完以后，课堂的后续工作不能丢，你可以利用早读、课前三分钟、午读或者其他时间，要让孩子及时复习、经常读、背、记，反复巩固才能做到烂熟于心。

特别是记形这一块，测试时会出连线题考学生的。

接下来的第六单元语文园地部分就要运用到它来教孩子查字典了。

也建议你不要偷懒，只教孩子读第一学期教的拼音，毕竟学会了这种读法以后，对自己以后的教学和对学生以后的发展也是有帮助的。

5.要注意关注后进生，并给予及时的鼓励。

毕竟是一年级的孩子，此课的节奏较快，当孩子跟不上你的节奏时，可以适当放慢脚步等等他，或者让大家一起来
帮助他，或者用你巧妙的语言抚慰他。

切不可露出不耐烦的语气表情，这会大大挫伤孩子的积极性。

6.你还可以这么做：用其他识字方法来记要认的生字；可以让孩子说出除了打之外，还有哪些字交上了不同的朋友会有不同的意思？或者老师直接给出一些字，例如花，花朵，刮花，花钱，让学生说说花的意思有什么不同。

这些都是我为了节省时间而没有进行的环节。

另外，让学生读生字、读字母表时，也可根据你的情况灵活运用其他读的形式、方法。

语文园地五教学反思2
语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。

一、教学效果：
语文园地五安排了5个版块的内容。

“识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的有趣。

“我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。

”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类的内容。

“字词句运用”有两项内容。

第一项是“选一选，填一填”，要求学生能辨别形近字和同音字，并能在具体语境中正确运用。

第二项是查字典的练习，让学生继续巩固用音序查字法查字典。

“日积月累”安排的是四句歇后语，学生在积累歇后语的同时，感受这种特殊的传统语言形式的生动、有趣。

“和大人一起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》，通过和大人一起阅读，了解故事的’内容，明白包含的道理，分享阅读的收获。

二、成功之处：
⑴鼓励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。

收集谜语，说一说谜语出处。

自编谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。

⑵组织学生积极猜谜语。

（念谜语和猜谜语往往是交互进行的。

特别是一念完谜语学生就会迫不及待地去猜结果，场面会十分活跃。

教师要注意维持活动秩序，还要引导小裁判员及时做好记录。

）鼓励学生自告奋勇站出，在“谜语王国”中与谜语主人进行口语交际。

①甲：“说说你出的谜语是什么？”
②乙念出自己的谜语。

③甲猜谜语。

④乙方确认。

⑤裁判记录。

⑶教师组织继续活动：谜语王国真热闹，猜谜高手真不少！别着急，闯过两关很不错，现在要闯第三关可不容易。

鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语？是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？大家认真听，评一评他说的有没有道理。

引导学生通过观察进行识字方法的发现，并运用方法引导学生自主识字。

这一部分的教学，我设计了“扶──辅──放”三步层次的教学，首先在教师的引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。

接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。

最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。

三、不足之处：
因为时间限制，知识点学习的广而杂，缺乏知识系统，教师未充分发挥好主体地位。

四、改进措施：
1、能落实语言文字训练点，夯实基础。

通过创设和字宝宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。

2、帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。

在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。

语文园地五教学反思3
本单元习作要求是写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。

也可以写自己想去的地方。

我是这样指导的：
一、联系口语交际导入
上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。

如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

二、联系本组课文具体指导。

按一定顺序写清楚
《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛
《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬
《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋
另外，还可以回顾上学期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的时间顺序写。

补充写作知识：怎么写不同季节的景物？写景,要写景物的特点,它是小学生作文的基本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的不同特征.我们写景,只有写出景物的`特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢?首先要仔细观察,观察是认识客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必须细致地观察景物,而且观察要有重点,要抓住特点。

多感官写景景更美，把视觉上、嗅觉上、听觉上、触觉上等方面的感受写出来。

三、让学生背背印象深的语句。

学生构思，自主习作。

教师对有困难的同学个别指导。

四、学生自我修改，同桌互改。

五、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。

六、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。

习作教学功在平时。

特别是写景的，一定要培养学生的观察品质。

世界并不缺少美，是缺少发现的眼睛。

我们要擦亮学生的双眼，让他们去发现。

语文园地五教学反思4
优点：
本次练习安排了五个方面的内容。

包括识字加油站、我的发现、字词句运用、日积月累、和大人一起读。

在这个练习的教学中，我首先谈话导入，娓娓道来，让学生不知不觉进入到课堂中来，给学生创设了一个比较简单的训练情境。

通过多媒体课件既符合低年级小学生的年龄特点，也适合低年级小朋友们的.心理特点。

让学生一目了然，浅显易懂。

让学生们愿意学，学得会，培养学生自主学习的习惯，激发学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，教师的适当点拨，让学生轻轻松松完成本练习的教学目标。

不足之处：
课堂组织教学还要加强，特别是面对低年级学生。

语文园地五教学反思5
《语文园地五》共设了五个板块。

第一板块“识字加油站”通过猜一猜，连一连的方式认识“锋、蜜、蜂、幕、扫、慕、抄、炒”9个生字，让学生在识字的同时知道识字的另一种方法“猜一猜”。

第二板块“字词句运用”编排了两项内容。

①“读一读，猜一猜词语的意思。

”编排的是让学生通过词语的熟字猜测词语的意思的练习。

②“仿照例子，试着把下面的句子说具体。

”编排的目的是让学生学会把句子说具体的方法。

第三板块“书写提示”编排的是书写左右结构的字的书写规则。

第四版块“日积月累”编排的是唐代诗人柳宗元的名篇《江雪》。

第五版块“我爱阅读”编排的是一则寓言故事《刻舟求剑》。

一．教学效果：读读背背:《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。

让学生借助插图，在读中感悟。

1.下面我们就来学一首儿歌：走山路。

2.借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。

(配乐朗读)3.多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作。

4.说说你读懂了什么。

5.小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？6.让学生自由发言。

7.指导背诵(四人小组合作、开火车) 8.齐背儿歌。

二．成功之处：第五单元是围绕“友好相处、团结合作”这一专题编排的。

从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。

教学时，要让学生学会反思自己的`言行，克服自私、任性、以自
我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。

这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。

这一项活动我提醒学生做好准备。

展示的方式可以灵活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流、合作制作词语卡片、互赠自己喜欢的词语。

这堂课中孩子们特别感兴趣。

三.不足之处：课前划分小组，未能要求以小组为单位共同合作完成一件事，必须做到组内人人参与——每组办一期关于团结合作力量大主题的小报。

（以搜集词语、谚语、警句为主）
四.改进措施：这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。

这一项活动要提醒学生提前做好准备。

展示的方式可以灵活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流、合作制作词语卡片、互赠自己喜欢的词语等。

语文园地五教学反思6
【教学要求】
１、发现汉字具有偏旁表义的特点。

２、引导学生积累词语，巩固学过的字词。

３、有意识的培养学生的口语交际的能力。

４、鼓励学生自主学习，在生活中学习语文。

【教学重点】
识字及口语交际。

【教学难点】
如何创设情景进行口语交际。

【教学课时】
２课时。

【教学过程】
第一课时
一、我的发现
１、谈话导入：
小朋友们，老师考考你们的记忆，我们已经掌握了哪些识字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，减一减等识字方法）
今天，我们来看一看谁能从“我的发现”中发现什么新的内容。

２、展示课前板书：钢铜铁钉
⑴谁来当小老师教小朋友们读一读这几个字？
提醒学生把其中的两个生字多读几遍。

⑵问：你们发现这几个字有什么相同的地方？
对，都有一个金字旁（用红粉笔板书出来）
那么这说明了这几个字都和什么有关呢？（与金属有关）
对了，同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关，而病字头表示这些字都与病痛有关。

边说边板书：金字旁与金属有关
衣字旁与服装、被子等有关
病字头与病痛有关
⑶出示生字卡片，让生一起来把这些字读一读：
开火车读。

对于生字的读音要特别注意读正确。

后鼻音：钉、疼、痛、疯
“裙”是二声，“袄”读三声。

３、师小结归纳：
汉字的.偏旁有表义的构字特点。

４、给生字组词，能组几个就组几个。

没组对的师要及时纠正。

二、日积月累
１、完成“我会填”：
⑴抽生把所学过的数量词复习一遍。

可参考教室内的实物说一说。

如：一把椅子、一张桌子、一台电视、一扇门等。

⑵填词练习：
①让生先自己独立在书上填写。

②小黑板出示：一只（）一个（）一把（）
一块（）一条（）一盘（）
抽生回答。

老师板书。

⑶巩固练习：你问我答：
同桌互相合作练习，一个问，一个答，把自己想到的数量词说出来，填上恰当的词语搭配。

２、完成“我会读”：
摘苹果，认词语：
⑴小朋友们，今天老师给大家带来了好多又大又红的苹果，想要吗？要想得到这些苹果，必须准确读出苹果后边的词语，能行吗？
⑵师在黑板上贴出“苹果”，每个“苹果”后面都有一个词语。

抽生上台摘苹果，摘一个苹果，就大声地将苹果后边的词语读出来，读正确了，全班跟着读三遍，然后就把苹果拿下去，否则苹果就得重新上树。

⑶全班看着书齐读词语，可采用竖着读、横着读的方式，也可边拍手边读词语。

⑷读词语比赛：
全班分成４个大组，比赛读词语，老师打分。

读得正确、流利、声音响亮、吐字清晰、无错字的一组为优胜。

３、读读背背：
⑴小朋友们，今天我们要学习一首儿歌《走山路》，这首儿歌是以绕口令的形式出现的，学完以后，我们大家来比赛，看谁能在最短的时间里把它背下来，而且背得又快又好。

⑵让生自由读儿歌。

可默读，大声读，想象读。

⑶边读边看边思考：图上画了哪几种小动物，它们在干什么？（有小猪、小兔和小鹿；它们一起手拉手地走山路）
抽生回答。

⑷全班齐读儿歌。

不要求很快的语速。

⑸谁愿意来试着背一背这首儿歌？
抽生背诵。

可多抽几个。

背完评价。

⑹全班一起背诵，不会背的可看着书读。

语文园地五教学反思7
口语交际
本次口语交际是综合性学习活动的继续，话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱。

学生通过最近一段时间的活动，有了一定的亲身体验，教师应引导学生根据自己了解的事例来谈。

交流内容可分为两部分：一是说说爸爸妈妈对自己的爱，二是说说自己应该怎样爱他们。

话题导入的方式可以根据教学实际灵活选择：可以从课文《可贵的沉默》或《妈妈的账单》导入；可以运用抒情性的语言激情导入；也可以先讲述关于父母之爱的动人小故事，然后明确本次口语交际的内容。

交流过程中，可以先让学生整理自己想说的内容，组织好自己的语言。

注意引导学生具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

还可以提醒学生口语交际中应注意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈具体的事情，也可以结合感受来谈。

学生谈的比较多的可能是生病时的照顾，节日买礼物带来的快乐等，这是一个方面，也可以引导学生谈一谈日常生活中感受到的父母对自己的爱。

谈应该怎样爱自己的父母时，可以谈谈以前是怎样做的，开展综合性学习活动的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情，有什么感受。

如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难，可以提出来，互相交流，大家想办法，出主意。

教师应注意关注情况特殊的孩子，如父母不在了或父母不在身边的学生，单亲家庭的学生等，尽量使他们同所有的学生一样感受到亲情和爱。

如果有条件，请父母一起交流，可召开一次别开生面的家长会，以帮助学生和家长加强沟通。

习作
习作是本次综合性学习活动的组成部分，有口语交际课上的交流作为基础，学生比较容易有话可写。

可以让学生回想一下口语交际课上的发言，再确定自己要写的内容。

可以写自己在口语交际课上交流的内容，也可以重新选取素材。

为帮助学生打开思路，教师可以引导学生回顾本单元学过的课文或课外阅读中接触的相关文章，想一想这些文章在内容、形式上给自己的启发；还可以尝试运用自己积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句；也可以回想一下口语交际课上其他同学的发言，以拓宽思路。

动笔之前，可以组织学生就自己的想法与同学交流交流；写完后，根据学生习作情况，让学生把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。

对习作的修改，可以在家长提出建议的基础上，师生合作共同来完成。

对本次习作，一要强调表达真情实感，同时对有创意的表达要进行鼓励；二要注意引导学生学习修改作文，引导学生对习作进行自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。

口语交际
这部分安排的内容是让学生了解汉字一字多义的现象，明确在具体的语言环境中理解词的意义。

在第一组的第一个句子里，光是只、单的.意思；在第二个句子里，是光线的意思；第三个句子里，是一点儿不剩，全没有了的意思；此外，光还有多个意思，(1)景物：如，风光；(2)光彩；荣誉：为国增光；(3)比喻好处：沾光；(4)敬辞，表示光荣，用于对方来临；(5)明亮；光明；(6)光滑；光溜：这种纸很光；(7)身体露着：光着头。

在第二组的第一个句子里，抽是把夹在中间的东西取出来的意思。

在第二个句子里，是(植物)长出的意思；在第三个句子里，是打的意思。

此外，抽还有(1)从中取出一部分：抽查；(2)吸：抽烟；(3)收缩：这件衣服刚洗了一次，就抽了不少。

教学时，可让学生先读读这两组句子，再读读学习伙伴的话，看自己能否发现这些特点。

教师可以仿照例子说一些类似的句子，也可以让学生试着说一说，如，第一组：妈妈不光为我做饭洗衣服，还教我读书。

明亮的灯光，洒在我的作业本上。

我很快就把饭吃光了。

第二组：爸爸从书架上抽出了那本他最珍爱的书。

小麦抽穗了。

他把鞭子挥一挥，猛抽了一下。

日积月累
读读认认目的是归类识字。

要求认识的字基本上是带木字的形声字，可根据形声字的特点进行指导。

可以让学生先说说要求认识的字都有什么共同的特点，再借助拼音，自己读准字音，同桌互相检查，然后教师抽查本班学生认读情况。

桐、桑、棕、橡是后鼻音，桑、棕是平舌音，注意引导学生读准。

可以让学生在读韵文的过程中了解一些关于树木的常识。