最新语文S版一年级语文上册9、看书教案(教学设计、说课稿)
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二、讲授新课 二、学习课文。
1、诵读课文，感悟内容。
1、采用多种形式复习生字，小 组读，边读边书空。
2、读课文。
语文教师应 高度重视课程资 源的开发与利用， 创造性地开展各 类活动，
3、读课文，感悟内容。
2、我先请学生观察图画，在 看图的基础上自读课文，边读
边想。
3、指导有感情地朗读“一人 手捧一本书，像捧着三只大蝴 蝶。”这句话。
进一步培养学生独立识字 的能力及联系上下文和生活实 际理解词义的能力。学生的识 字态度习惯已经初步养成，在 本环节进行强化，使能力进一 步提高。
4. 有感情地朗读课文。
重难点分析：
教
学
重
点
：
1. 从小女孩儿交树种的动作、神态、语言描写中体会小女孩的心情。 2.联系课文内容理解：为什么小女孩交的树种少，“我”却很感动？教
学难点：
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
课前准备：
1. 生词卡片 2. 实物投影 3. 多媒体课件
激发学生对文本的兴趣，在读中感悟文本内容，背诵课文。
养成良好的学习习惯。
教学重点
指导学生随文识字、学会学习、培养朗读能力
教学难点
领会课文的意思，能背诵课文。
教学用具
生字卡片，图片
教学方法
讲授法，练习法
教学环节
教师活动
教学过程 学生活动
设计意图
一、复习导入 一、复习导入。 1、复习生字。 2、导入新课。
课题
教 学 目 标
9、看书 知识目标 能力目标 情感目标
课型
新授课
会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、又”8 个生字，会写“又、本、 手、书”4 个字以及词语。
激发学生对文本的兴趣，在读中感悟文本内容，背诵课文。
养成良好的学习习惯。
教学重点
指导学生随文识字、学会学习、培养朗读能力
教学难点
领会课文的意思，能背诵课文。
4、理解“厚”“大”“花花绿 绿”的意思。
4、让学生在看图和读文的基础 上说说自己从文中知道了什么， 并结合学生的感悟、体会，引导 他们正确理解“捧”这个动作， 让学生也来捧一捧。
增强学生在各种 场合学语文、用语 文的意识，多方面 提高学生的语文 能力。
5、借助这些话题引导学生再 次进入文本，扩大想象空间， 发展口语能力。
呢？让我们一起打开书，读一读“单元导读” 阅 读 语 言 材 料 提 供 思 考 的
吧！
方 向。
（二）学生自主读“单元导读”，交流体会。 （三）引导学生提炼学习目标。 1. 学会体会情感的方法。 2. 学习做人做事的道理。 二 、激趣导入
三、初读课文,学习生字词 （一）自由朗读课文，画出生字，把文章
读读写写：读生字，读课文。 作业：抄写拼音生字。
板书设计:
9 看书 又书手 本
教学反思: 1、教学的成败得失: 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议：
课题
教 学 目 标
9、看书 知识目标 能力目标 情感目标
课型
新授课
会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、又”8 个生字，会写“又、本、 手、书”4 个字以及词语。
3、学生自由读或齐读课文。
1、“其实，不仅老师喜欢看书， 有一位小朋友和他的爸爸妈 妈也很喜欢看书。我们一起去 看看他们好吗？”
语文教师应 高度重视课程资 源的开发与利用， 创造性地开展各 类活动，
2、导语之后教师范读课文。
3、教师读完课文进一步提出 要求说：“小朋友和他的爸爸 妈妈是多么喜欢看书呀！你们 也来读一读，学学他们看书读 课文。” 三、学习生字词
三、拓展延伸，建立图书角。
5、围绕“我的书最好看”这一 句，让学生发表意见，说说为什 么我的书最好看，想象我的书还 会有哪些故事。
读读写写：分角色读课文。
三、读读写写
作业：抄写“我的书”这一小段。
四、综合作业
板书设计:
9看书
爸爸看（ ） 妈妈看（ ） 我的书（ ）
教学反思: 1、教学的成败得失: 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议：
课时安排：
2 课时
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、明确本单元学习任务
（一）导语：今天，我们开始新学期第一个单
本环节的设计旨在让学生
元的学习，在这个单元，我们将读到哪些有趣的 对本单元的训练重点有一个大
文 章 呢 ？ 还 要 掌 握 哪 些 读 懂 课 文 的 本 领 概的了解，明确学习目标，为
教学用具
生字卡片，图片
教学方法
讲授法，练习法
Hale Waihona Puke 教学环节教师活动教学过程 学生活动
设计意图
一、复习导入
一、猜猜看，导入新课 1、我先请同学们猜猜看，老 师最喜欢做什么？ 2、老师明确吿诉学生，老师 最喜欢做的事情是“看书”。并 由此揭示课题。
1、学生进行胡猜乱想。 2、学生读课题。
二、讲授新课
二、整体感知课文内容
教学目标：
1. 认识“槐、掺、涩、兜、俊”等 5 个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、 掠、 唯、恐”等 8 个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文 和 生活实际理解词义。 2. 引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女 孩 儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。 3. 学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写 作方 法。
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册 课 文：1 种子 板 块：教学设计—教案
设计思路：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，阅读教学的重点是培养学生具有感 受、理解、欣赏和评价的能力。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、 探究性学习。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。同时结合文 本特点，借助其语言形式，关注情感，重视感悟，注重读写结合。
4、在学生初步感知课文内容后，
在课文中圈出生字宝宝。
增强学生在各种
场合学语文、用语
5、让学生一边读课文一边圈生 文的意识，多方面
字
提高学生的语文
能力。
6、在小组里自学以后，也必须
进行检查、反馈、指导，以保证
发音的准确无误。
7、采用“开火车”、随机抽读、
竞读、猜读、游戏等各种形式反
复读。
三、读读写写 四、综合作业
读通顺。 （二）小组合作，学习生字。
1. 学生借助生字卡片，在六人小组内互教 互 学，认准生字读音。
2. 通过游戏巩固生字、词。 3. 找出带有生字词的句子，读出来。 1 学生读，老师相机把句子用实物投影 打出 来。
2 联系上下文理解生词的意思。 3 把这些句子多读几遍，想一想这些句 子是 写什么的？
1、诵读课文，感悟内容。
1、采用多种形式复习生字，小 组读，边读边书空。
2、读课文。
语文教师应 高度重视课程资 源的开发与利用， 创造性地开展各 类活动，
3、读课文，感悟内容。
2、我先请学生观察图画，在 看图的基础上自读课文，边读
边想。
3、指导有感情地朗读“一人 手捧一本书，像捧着三只大蝴 蝶。”这句话。
进一步培养学生独立识字 的能力及联系上下文和生活实 际理解词义的能力。学生的识 字态度习惯已经初步养成，在 本环节进行强化，使能力进一 步提高。
4. 有感情地朗读课文。
重难点分析：
教
学
重
点
：
1. 从小女孩儿交树种的动作、神态、语言描写中体会小女孩的心情。 2.联系课文内容理解：为什么小女孩交的树种少，“我”却很感动？教
学难点：
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
课前准备：
1. 生词卡片 2. 实物投影 3. 多媒体课件
激发学生对文本的兴趣，在读中感悟文本内容，背诵课文。
养成良好的学习习惯。
教学重点
指导学生随文识字、学会学习、培养朗读能力
教学难点
领会课文的意思，能背诵课文。
教学用具
生字卡片，图片
教学方法
讲授法，练习法
教学环节
教师活动
教学过程 学生活动
设计意图
一、复习导入 一、复习导入。 1、复习生字。 2、导入新课。
课题
教 学 目 标
9、看书 知识目标 能力目标 情感目标
课型
新授课
会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、又”8 个生字，会写“又、本、 手、书”4 个字以及词语。
激发学生对文本的兴趣，在读中感悟文本内容，背诵课文。
养成良好的学习习惯。
教学重点
指导学生随文识字、学会学习、培养朗读能力
教学难点
领会课文的意思，能背诵课文。
4、理解“厚”“大”“花花绿 绿”的意思。
4、让学生在看图和读文的基础 上说说自己从文中知道了什么， 并结合学生的感悟、体会，引导 他们正确理解“捧”这个动作， 让学生也来捧一捧。
增强学生在各种 场合学语文、用语 文的意识，多方面 提高学生的语文 能力。
5、借助这些话题引导学生再 次进入文本，扩大想象空间， 发展口语能力。
呢？让我们一起打开书，读一读“单元导读” 阅 读 语 言 材 料 提 供 思 考 的
吧！
方 向。
（二）学生自主读“单元导读”，交流体会。 （三）引导学生提炼学习目标。 1. 学会体会情感的方法。 2. 学习做人做事的道理。 二 、激趣导入
三、初读课文,学习生字词 （一）自由朗读课文，画出生字，把文章
读读写写：读生字，读课文。 作业：抄写拼音生字。
板书设计:
9 看书 又书手 本
教学反思: 1、教学的成败得失: 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议：
课题
教 学 目 标
9、看书 知识目标 能力目标 情感目标
课型
新授课
会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、又”8 个生字，会写“又、本、 手、书”4 个字以及词语。
3、学生自由读或齐读课文。
1、“其实，不仅老师喜欢看书， 有一位小朋友和他的爸爸妈 妈也很喜欢看书。我们一起去 看看他们好吗？”
语文教师应 高度重视课程资 源的开发与利用， 创造性地开展各 类活动，
2、导语之后教师范读课文。
3、教师读完课文进一步提出 要求说：“小朋友和他的爸爸 妈妈是多么喜欢看书呀！你们 也来读一读，学学他们看书读 课文。” 三、学习生字词
三、拓展延伸，建立图书角。
5、围绕“我的书最好看”这一 句，让学生发表意见，说说为什 么我的书最好看，想象我的书还 会有哪些故事。
读读写写：分角色读课文。
三、读读写写
作业：抄写“我的书”这一小段。
四、综合作业
板书设计:
9看书
爸爸看（ ） 妈妈看（ ） 我的书（ ）
教学反思: 1、教学的成败得失: 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议：
课时安排：
2 课时
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、明确本单元学习任务
（一）导语：今天，我们开始新学期第一个单
本环节的设计旨在让学生
元的学习，在这个单元，我们将读到哪些有趣的 对本单元的训练重点有一个大
文 章 呢 ？ 还 要 掌 握 哪 些 读 懂 课 文 的 本 领 概的了解，明确学习目标，为
教学用具
生字卡片，图片
教学方法
讲授法，练习法
Hale Waihona Puke 教学环节教师活动教学过程 学生活动
设计意图
一、复习导入
一、猜猜看，导入新课 1、我先请同学们猜猜看，老 师最喜欢做什么？ 2、老师明确吿诉学生，老师 最喜欢做的事情是“看书”。并 由此揭示课题。
1、学生进行胡猜乱想。 2、学生读课题。
二、讲授新课
二、整体感知课文内容
教学目标：
1. 认识“槐、掺、涩、兜、俊”等 5 个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、 掠、 唯、恐”等 8 个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文 和 生活实际理解词义。 2. 引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女 孩 儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。 3. 学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写 作方 法。
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册 课 文：1 种子 板 块：教学设计—教案
设计思路：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，阅读教学的重点是培养学生具有感 受、理解、欣赏和评价的能力。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、 探究性学习。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。同时结合文 本特点，借助其语言形式，关注情感，重视感悟，注重读写结合。
4、在学生初步感知课文内容后，
在课文中圈出生字宝宝。
增强学生在各种
场合学语文、用语
5、让学生一边读课文一边圈生 文的意识，多方面
字
提高学生的语文
能力。
6、在小组里自学以后，也必须
进行检查、反馈、指导，以保证
发音的准确无误。
7、采用“开火车”、随机抽读、
竞读、猜读、游戏等各种形式反
复读。
三、读读写写 四、综合作业
读通顺。 （二）小组合作，学习生字。
1. 学生借助生字卡片，在六人小组内互教 互 学，认准生字读音。
2. 通过游戏巩固生字、词。 3. 找出带有生字词的句子，读出来。 1 学生读，老师相机把句子用实物投影 打出 来。
2 联系上下文理解生词的意思。 3 把这些句子多读几遍，想一想这些句 子是 写什么的？