学前儿童美术教育
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任务 task
发展学前儿童的智力和创造才能
在美术教育中, 教师的首要目标是帮助幼儿顺利地把 自己的想法、情感借助于美术这一载体有效地表达出来。 在此基础上, 根据幼儿的能力、兴趣, 在美术的技法、想 像、思维等方面更进一步的要求。美术教育的目标关乎 孩子的全面发展。因此, 我们要从幼儿发展的高度全面 审视美术教育的目标, 并在日常的美术教育中有效地加 以贯彻落实。
表现自己审美感受的能力。通过多种
方法丰富幼儿的生活经验。
任务 task
培养学前儿童的审美能力
例如:
（1）大与小对 比。如在宏伟的 天安门城楼下, 巧妙地安置了两 间火柴盒式的小 屋, 这小屋除了 它的特定用途外, 在艺术上起着对 天安门的烘托作 用。
任务 task
培养学前儿童的审美能力
例如: （2）高与低对 比。为了烘托太 和殿的崇高, 周 围采用了低矮的 回廊。高低对比 可以使主要建筑 物表现突出。
任务 task
评价学前儿童美术作品
每当幼儿画完一幅美术作品老师都要评价, 但在评价幼儿作品 时注意培养幼儿的自信心, 成功感。教师的语言能让幼儿乐于听乐于 接受, 要恰到好处, 并要做到随时发现及时加以鼓励, 让幼儿能大胆的 表达自己的思想, 把所有孩子的作品都进行展出, 培养幼儿要创作美 术作品不要千篇一律, 要有创新, 别具一格, 要有童趣, 而且布局要合 理, 画面要饱满, 色彩对比要协调。作为美术教师要站在幼儿的角度 上去评价幼儿作品。
是相互交流、相互汇通, 达到“促进幼儿情感、
态度、能力、知识、技能等方面全面和谐发展”
的总目标。艺术教育作为领域之一有其独特的
作用, 同时在不同领域的交叉和融合过程中发
挥着中介作用。这种中介作用是其他领域都不
能比拟的。
概述 Overview
所以可 以说艺术教 育在整个幼 儿教育中, 在幼儿教育 改革中具有 举足轻重的 特殊意义, 而学前儿童 美术教学是 幼儿园艺术 教育的重要 组成部分。
想象画是儿童在作画时, 打破时空限制, 不受现实生活 的约束, 自由作画。想象画又可分为现实性想象画和虚幻 性想象画。现实性想象画是儿童以自己所熟悉的现实生 活为根据进行想象画出来的画。虚幻性想象画是儿童根 据自己的认识, 进行符合愿望的虚构。
在多种绘画方式中, 意愿画是一种最有效的方式, 它 不仅不会圈住幼儿的想象思维, 也不是一种教师放手不 管的教育方式。教师适当的启发和鼓励是有必要的, 适 当的指导可以使幼儿提高创作兴趣, 打开思路, 让幼儿总 处于积极的状态中。
10/1/2024
意义 significance
幼儿美术教育是一种创造教育, 是以培养学前儿童创造能力 为核心的教育。
学前时期是充满幻想的时期，好奇和幻想是幼儿的思维特征， 也是幼儿思维纯洁天真的表现。他们可以异想天开: 在月亮上 荡秋千；不同国家的孩子可以用纸筒互相打“电话”。 我们经 常还可以看到既可笑又可爱的形象，如不合逻辑的构思、不合 比例的造型、随意安排的空间构图等，这些都是学前儿童从自 身经验出发，经过大胆想象而创造出来的。在成人看来似乎很 荒诞，可对于幼儿来说，正是奥妙所在，每个幼儿都有这种美 术创作的潜能。所以，要指导学前儿童学习美术，就要去发掘 这种审美的奥妙。因此，学前美术教育应当鼓励和指导幼儿以 自己的眼光观察周围世界，形成有个人特色的艺术表象，并通 过大胆想象艺术地表现自己的体验。
任务 task
培养幼儿对美术活动的兴趣
无论干什么事情首先要对它产生兴趣, 有了兴趣才能希望取 得成功, 俗话说得好:兴趣是最好的老师。幼儿除了爱乱涂乱画, 还 爱玩一些撕纸、泥、小印章等。仔细观察幼儿手工活动时就不难 发现幼儿手中只要有一块泥或一张纸, 他们就会百玩不厌;因此抓 住幼儿的这一特点开始培养幼儿把所撕成的、捏成的这些作品组 合成一幅画儿粘贴在一张画纸上幼儿就可以随时看到自己的成绩, 增强他们的自信心。幼儿之间可以互相欣赏、互相学习, 还可以在 幼儿原有的作品上引导幼儿添画其它的内容, 利用多种工具丰富画 面如:用蘸、滚、印等方法使作品更有个性。
情节画是在物体画活动的基础上进行的, 它是教师让 幼儿以个别物体与其他物体相配合, 表达一定情节的绘 画活动形式。
在设计美术活动时, 恰当的命题是调动幼儿的积极 性、主动性和创造性的因素之一, 它能拓宽幼儿的思路, 激发幼儿的想象力, 而不恰当的命题在某种程度上则会 束缚孩子的想象力。
因此, 命题应考虑孩子的特点, 赋予一定的情节含义 和动感, 力求多给孩子想象的空间, 让孩子愉快的表现童 真与美好。如, 在我们按季节设计的命题中, "春天系列" 有"春天的颜色"、"大树的衣服"、"睡醒了的虫子们"和" 放风筝"等, "夏天系列"有"我的夏装"、"海边"、"电风扇 "、"洗澡"等, "秋天系列"有"落叶"、"丰收"、"秋天的水 果"等, "冬天系列"有"堆雪人"和"过年"等命题。
学前儿童美术教育
The
reception
children
class
art
Middle
education
class
shift
在《幼儿园教育指导纲要》里把幼儿教育 划分为“健康、语言、社会、科学、艺术”五
The children art education
个领域, 同时还明确指出“各领域的内容相互
渗透”, 即不同教育领域之间并非各自分立, 而
24
绘画的分类: 2.意愿画（又称自由画） 意愿画是幼儿根据自己的生活经验，由自己独立确定
绘画主题和内容，运用所掌握的美术知识和技能，自由 地表达自己情感、愿望的一种绘画形式。意愿画可分记 忆画和想象画两种。
记忆画是儿童从日常生活的具体事件、生活场面及景 物的记忆中, 选择自己感兴趣的形象或事件进行创造性的 构思和描绘的一种意愿画表现形式。
学前儿童美术教育的现状
目录 catalogue
7
学前儿童美术教育的作用
1、可以发展学前儿童对美的感受力，表现 力。
The children art education
2、能发展学前儿童的观察力、记忆力、想 象力创造力和动手操作能力。
3、能形成学前儿童良好的个性心理品质。
4.能提高学前儿童学习其他学科的效果。
学前儿童喜欢涂涂画画, 他们对美术有一种天然的嗜好, 他们 对美术感性地把握世界, 与他人进行情感交流。他们美术活动中所 显示正是他们对世界感性的、直觉的、整体的认识和把握, 表现出 他们思维的直觉性、具体符号和情感性特点。
儿童与成人看待世界的眼光与对这个世界的理解是有所不同的。 儿童的想象力是丰富的, 看待事物的眼光也是独特的, 事物在他心 里的样子往往迥异于成人眼睛所看到的样子。
任务 task
发展学前儿童的智力和创造才能
爱美是童真, 当孩子第一次握笔在纸上涂画出最简单 的符号, 那就是孩子主动地对周围世界的最原始的反映。 这时, 作为教师应及时地给予保护和鼓励。虽然这种保 护与鼓励决非注定每个孩子今后都能在美术方面有所作 为。但是在我们周围, 确有许多孩子, 对绘画活动有着执 着的追求和兴趣, 这是由儿童的生理特点和心理特点所 决定的, 决非一件坏事。所以, 我们应该从孩子的生理和 心理的角度去评判、理解孩子的画, 不能随意地扼杀了 孩子许多好作品, 挫伤他们的积极性和自信心。所以说, 发现孩子的绘画天赋, 并进行及时的鼓励、关怀和保护, 是进行儿童绘画教育的前提。
幼儿园美术教学的内容包括绘画、手工、美术欣 赏三个部分。
22
绘画的分类: 1.命题画（又称主题画） 命题画是指教师确定集体绘画的主题和要求，幼儿
按照绘画主题和要求作画。 命题画是幼儿园绘画活动的一种重要形式。根据内
容和习惯的不同又可分为物体画活动与情节画活动。
物体画是教师帮助幼儿在充分了解、体会某一物体 的形象、色彩、结构、性质等的基础上, 以绘画方式对 该物体进行表达、表现的活动。
学前儿童美术教学
学前儿童美术教育的任务
(一)培养学前儿童的审美能力
(二)培养学前儿童对美术活动的 兴趣
(三)培养学前儿童的色感
(四)评价学前儿童美术作品
(五)培养学前儿童良 好的绘画习惯
(六)发展学前儿童的 智力和创造才能
(七)教会学前儿童掌 握简单的美术知识和 技能
任务 task
培养学前儿童的审美能力
10/1/2024
意义 significance
幼儿美术教育是一种操作教育, 是培养学前儿童手、眼、脑 协调活动的操作教育, 也是感受和创造的过程。
在这个过程中幼儿需要手、眼、脑的协调活动, 他们需要用 脑去想象、理解和加工审美意念, 用语言表达感受, 用手操作 材料等。因此, 幼儿美术教育为幼儿提供充分操作的机会。
任务 task
培养学前儿童掌握简单的美术知识和技能
主要需掌握粗的美术知识和技能是:
1)认识和学会使用绘画、手工的工具材料； 2)通过观察、正确识别物体的形状和颜色； 3)表现出物体的基本结构和主要特征； 4)掌握较合理的绘画程序和步骤方法, 较完整地安排画面。
任务 task
学前儿童美术教学的内容
任务 task
培养学前儿童的色感
根据幼儿的心理特点, 遵循绘画学习的原则。首先教幼儿认 识三原色, 明白红、黄、蓝是三种基本的颜色。通过反复运用逐渐 培养幼儿能独立搭配自己喜欢的颜, 并能绘合色
彩的冷暖, 深浅明暗程度进行合理搭配色彩, 还切记引导幼儿正确 布局画面, 作品层次要清楚, 有主有次, 有远有近提高绘画质量。
任务 task
培养学前儿童掌握简单的美术知识和技能
这是幼儿园美术教学的基本目标。掌握一定的美术 知识、技能是从事美术活动的必要前提。但由于幼儿园
美术教学的最终目标是借助美术这一载体, 促使学前儿 童的认知、情感、能力、个性诸方面的有效发展, 因此 美术知识、技能只是一种促使幼儿发展的手段或工具。 只有把美术作为幼儿表现自我, 表现自己对客观世界看 法的有效工具, 才有可能通过美术教学促进幼儿的发展。
在绘画活动中教师随时观察幼儿的情绪, 倾听其绘画时的描述, 做好记录, 抓住幼儿的思维闪光点, 对积极思维, 大胆想象的幼儿给予 鼓励和表扬, 并激励所有的幼儿都积极地去思维去想象。
任务 task
培养学前儿童良好的绘画习惯
在绘画过程中, 幼儿往往在画时不小心把颜色弄脏桌子、 椅子和衣服, 甚至弄脏自己的作品, 影响绘画效果。所以 要培养幼儿在绘画时要有一个良好的绘画习惯, 在绘画 时要时时提醒幼儿注意有序作业, 用完的废纸、笔及其 它美术工具放入适当的位置, 不要乱扔乱放。
儿童美术教育活动的培养有利于儿童身心健康发展, 完 善儿童的内心世界, 促进幼儿身心全面和谐地发展。所以美术 教育活动的培养在我们素质教育教学中占重要地位。
10/1/2024
意义 significance
学前儿童美术教育的作用 学 前 儿 童 美 术 教育 的 任 务
学前儿童美术教育的内容 学 前 儿 童 美 术 教育 的 原 则
绘画的分类: 3.装饰画（又称图案画） 装饰画是指幼儿运用各种花纹、色彩或材料在各种
通过欣赏好的美术作品，多种形
式的美术鉴赏，适合幼儿布置以及创造性的美术教育 通过不同角度的观察使
活动，使幼儿逐渐领悟到作品美在哪 幼儿学会灵活多样生动
里。从对比、协调对称均衡多样统一， 表达客观事物的能力，
节奏和韵律等美的规律，使幼儿接纳 利用多种手段多种工作
到其原有的心理结构中，获得创造性 来 达 到 丰 富 的 效 果 。
任务 task
培养学前儿童对美术活动的兴趣
培养幼儿对美术活动的兴趣应注意以下几点: （1）、教材的内容和表现形式要有趣味性，教学方式和方法要注 意游戏性。 （2）、教材难度要适中，教学要求要注意针对性。 （3）、教师对美术活动的兴趣要浓厚，辅导的态度要亲切，辅导 要注意启发性。 （4）、教师要同家长密切联系，不断沟通情况，注意保持幼儿的 学习兴趣。
为什么要对学前儿童 进行美术教育？
10/1/2024
思考 thingking
幼儿美术教育是一种情感教育, 是满足学前儿童审美情感需 要的教育 。
学前儿童的美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动, 是认识和把握 世界的一种方式。
人类认识世界和把握世界的基本方式有两种, 一种是科学的方式, 一种是审美的艺术方式。
发展学前儿童的智力和创造才能
在美术教育中, 教师的首要目标是帮助幼儿顺利地把 自己的想法、情感借助于美术这一载体有效地表达出来。 在此基础上, 根据幼儿的能力、兴趣, 在美术的技法、想 像、思维等方面更进一步的要求。美术教育的目标关乎 孩子的全面发展。因此, 我们要从幼儿发展的高度全面 审视美术教育的目标, 并在日常的美术教育中有效地加 以贯彻落实。
表现自己审美感受的能力。通过多种
方法丰富幼儿的生活经验。
任务 task
培养学前儿童的审美能力
例如:
（1）大与小对 比。如在宏伟的 天安门城楼下, 巧妙地安置了两 间火柴盒式的小 屋, 这小屋除了 它的特定用途外, 在艺术上起着对 天安门的烘托作 用。
任务 task
培养学前儿童的审美能力
例如: （2）高与低对 比。为了烘托太 和殿的崇高, 周 围采用了低矮的 回廊。高低对比 可以使主要建筑 物表现突出。
任务 task
评价学前儿童美术作品
每当幼儿画完一幅美术作品老师都要评价, 但在评价幼儿作品 时注意培养幼儿的自信心, 成功感。教师的语言能让幼儿乐于听乐于 接受, 要恰到好处, 并要做到随时发现及时加以鼓励, 让幼儿能大胆的 表达自己的思想, 把所有孩子的作品都进行展出, 培养幼儿要创作美 术作品不要千篇一律, 要有创新, 别具一格, 要有童趣, 而且布局要合 理, 画面要饱满, 色彩对比要协调。作为美术教师要站在幼儿的角度 上去评价幼儿作品。
是相互交流、相互汇通, 达到“促进幼儿情感、
态度、能力、知识、技能等方面全面和谐发展”
的总目标。艺术教育作为领域之一有其独特的
作用, 同时在不同领域的交叉和融合过程中发
挥着中介作用。这种中介作用是其他领域都不
能比拟的。
概述 Overview
所以可 以说艺术教 育在整个幼 儿教育中, 在幼儿教育 改革中具有 举足轻重的 特殊意义, 而学前儿童 美术教学是 幼儿园艺术 教育的重要 组成部分。
想象画是儿童在作画时, 打破时空限制, 不受现实生活 的约束, 自由作画。想象画又可分为现实性想象画和虚幻 性想象画。现实性想象画是儿童以自己所熟悉的现实生 活为根据进行想象画出来的画。虚幻性想象画是儿童根 据自己的认识, 进行符合愿望的虚构。
在多种绘画方式中, 意愿画是一种最有效的方式, 它 不仅不会圈住幼儿的想象思维, 也不是一种教师放手不 管的教育方式。教师适当的启发和鼓励是有必要的, 适 当的指导可以使幼儿提高创作兴趣, 打开思路, 让幼儿总 处于积极的状态中。
10/1/2024
意义 significance
幼儿美术教育是一种创造教育, 是以培养学前儿童创造能力 为核心的教育。
学前时期是充满幻想的时期，好奇和幻想是幼儿的思维特征， 也是幼儿思维纯洁天真的表现。他们可以异想天开: 在月亮上 荡秋千；不同国家的孩子可以用纸筒互相打“电话”。 我们经 常还可以看到既可笑又可爱的形象，如不合逻辑的构思、不合 比例的造型、随意安排的空间构图等，这些都是学前儿童从自 身经验出发，经过大胆想象而创造出来的。在成人看来似乎很 荒诞，可对于幼儿来说，正是奥妙所在，每个幼儿都有这种美 术创作的潜能。所以，要指导学前儿童学习美术，就要去发掘 这种审美的奥妙。因此，学前美术教育应当鼓励和指导幼儿以 自己的眼光观察周围世界，形成有个人特色的艺术表象，并通 过大胆想象艺术地表现自己的体验。
任务 task
培养幼儿对美术活动的兴趣
无论干什么事情首先要对它产生兴趣, 有了兴趣才能希望取 得成功, 俗话说得好:兴趣是最好的老师。幼儿除了爱乱涂乱画, 还 爱玩一些撕纸、泥、小印章等。仔细观察幼儿手工活动时就不难 发现幼儿手中只要有一块泥或一张纸, 他们就会百玩不厌;因此抓 住幼儿的这一特点开始培养幼儿把所撕成的、捏成的这些作品组 合成一幅画儿粘贴在一张画纸上幼儿就可以随时看到自己的成绩, 增强他们的自信心。幼儿之间可以互相欣赏、互相学习, 还可以在 幼儿原有的作品上引导幼儿添画其它的内容, 利用多种工具丰富画 面如:用蘸、滚、印等方法使作品更有个性。
情节画是在物体画活动的基础上进行的, 它是教师让 幼儿以个别物体与其他物体相配合, 表达一定情节的绘 画活动形式。
在设计美术活动时, 恰当的命题是调动幼儿的积极 性、主动性和创造性的因素之一, 它能拓宽幼儿的思路, 激发幼儿的想象力, 而不恰当的命题在某种程度上则会 束缚孩子的想象力。
因此, 命题应考虑孩子的特点, 赋予一定的情节含义 和动感, 力求多给孩子想象的空间, 让孩子愉快的表现童 真与美好。如, 在我们按季节设计的命题中, "春天系列" 有"春天的颜色"、"大树的衣服"、"睡醒了的虫子们"和" 放风筝"等, "夏天系列"有"我的夏装"、"海边"、"电风扇 "、"洗澡"等, "秋天系列"有"落叶"、"丰收"、"秋天的水 果"等, "冬天系列"有"堆雪人"和"过年"等命题。
学前儿童美术教育
The
reception
children
class
art
Middle
education
class
shift
在《幼儿园教育指导纲要》里把幼儿教育 划分为“健康、语言、社会、科学、艺术”五
The children art education
个领域, 同时还明确指出“各领域的内容相互
渗透”, 即不同教育领域之间并非各自分立, 而
24
绘画的分类: 2.意愿画（又称自由画） 意愿画是幼儿根据自己的生活经验，由自己独立确定
绘画主题和内容，运用所掌握的美术知识和技能，自由 地表达自己情感、愿望的一种绘画形式。意愿画可分记 忆画和想象画两种。
记忆画是儿童从日常生活的具体事件、生活场面及景 物的记忆中, 选择自己感兴趣的形象或事件进行创造性的 构思和描绘的一种意愿画表现形式。
学前儿童美术教育的现状
目录 catalogue
7
学前儿童美术教育的作用
1、可以发展学前儿童对美的感受力，表现 力。
The children art education
2、能发展学前儿童的观察力、记忆力、想 象力创造力和动手操作能力。
3、能形成学前儿童良好的个性心理品质。
4.能提高学前儿童学习其他学科的效果。
学前儿童喜欢涂涂画画, 他们对美术有一种天然的嗜好, 他们 对美术感性地把握世界, 与他人进行情感交流。他们美术活动中所 显示正是他们对世界感性的、直觉的、整体的认识和把握, 表现出 他们思维的直觉性、具体符号和情感性特点。
儿童与成人看待世界的眼光与对这个世界的理解是有所不同的。 儿童的想象力是丰富的, 看待事物的眼光也是独特的, 事物在他心 里的样子往往迥异于成人眼睛所看到的样子。
任务 task
发展学前儿童的智力和创造才能
爱美是童真, 当孩子第一次握笔在纸上涂画出最简单 的符号, 那就是孩子主动地对周围世界的最原始的反映。 这时, 作为教师应及时地给予保护和鼓励。虽然这种保 护与鼓励决非注定每个孩子今后都能在美术方面有所作 为。但是在我们周围, 确有许多孩子, 对绘画活动有着执 着的追求和兴趣, 这是由儿童的生理特点和心理特点所 决定的, 决非一件坏事。所以, 我们应该从孩子的生理和 心理的角度去评判、理解孩子的画, 不能随意地扼杀了 孩子许多好作品, 挫伤他们的积极性和自信心。所以说, 发现孩子的绘画天赋, 并进行及时的鼓励、关怀和保护, 是进行儿童绘画教育的前提。
幼儿园美术教学的内容包括绘画、手工、美术欣 赏三个部分。
22
绘画的分类: 1.命题画（又称主题画） 命题画是指教师确定集体绘画的主题和要求，幼儿
按照绘画主题和要求作画。 命题画是幼儿园绘画活动的一种重要形式。根据内
容和习惯的不同又可分为物体画活动与情节画活动。
物体画是教师帮助幼儿在充分了解、体会某一物体 的形象、色彩、结构、性质等的基础上, 以绘画方式对 该物体进行表达、表现的活动。
学前儿童美术教学
学前儿童美术教育的任务
(一)培养学前儿童的审美能力
(二)培养学前儿童对美术活动的 兴趣
(三)培养学前儿童的色感
(四)评价学前儿童美术作品
(五)培养学前儿童良 好的绘画习惯
(六)发展学前儿童的 智力和创造才能
(七)教会学前儿童掌 握简单的美术知识和 技能
任务 task
培养学前儿童的审美能力
10/1/2024
意义 significance
幼儿美术教育是一种操作教育, 是培养学前儿童手、眼、脑 协调活动的操作教育, 也是感受和创造的过程。
在这个过程中幼儿需要手、眼、脑的协调活动, 他们需要用 脑去想象、理解和加工审美意念, 用语言表达感受, 用手操作 材料等。因此, 幼儿美术教育为幼儿提供充分操作的机会。
任务 task
培养学前儿童掌握简单的美术知识和技能
主要需掌握粗的美术知识和技能是:
1)认识和学会使用绘画、手工的工具材料； 2)通过观察、正确识别物体的形状和颜色； 3)表现出物体的基本结构和主要特征； 4)掌握较合理的绘画程序和步骤方法, 较完整地安排画面。
任务 task
学前儿童美术教学的内容
任务 task
培养学前儿童的色感
根据幼儿的心理特点, 遵循绘画学习的原则。首先教幼儿认 识三原色, 明白红、黄、蓝是三种基本的颜色。通过反复运用逐渐 培养幼儿能独立搭配自己喜欢的颜, 并能绘合色
彩的冷暖, 深浅明暗程度进行合理搭配色彩, 还切记引导幼儿正确 布局画面, 作品层次要清楚, 有主有次, 有远有近提高绘画质量。
任务 task
培养学前儿童掌握简单的美术知识和技能
这是幼儿园美术教学的基本目标。掌握一定的美术 知识、技能是从事美术活动的必要前提。但由于幼儿园
美术教学的最终目标是借助美术这一载体, 促使学前儿 童的认知、情感、能力、个性诸方面的有效发展, 因此 美术知识、技能只是一种促使幼儿发展的手段或工具。 只有把美术作为幼儿表现自我, 表现自己对客观世界看 法的有效工具, 才有可能通过美术教学促进幼儿的发展。
在绘画活动中教师随时观察幼儿的情绪, 倾听其绘画时的描述, 做好记录, 抓住幼儿的思维闪光点, 对积极思维, 大胆想象的幼儿给予 鼓励和表扬, 并激励所有的幼儿都积极地去思维去想象。
任务 task
培养学前儿童良好的绘画习惯
在绘画过程中, 幼儿往往在画时不小心把颜色弄脏桌子、 椅子和衣服, 甚至弄脏自己的作品, 影响绘画效果。所以 要培养幼儿在绘画时要有一个良好的绘画习惯, 在绘画 时要时时提醒幼儿注意有序作业, 用完的废纸、笔及其 它美术工具放入适当的位置, 不要乱扔乱放。
儿童美术教育活动的培养有利于儿童身心健康发展, 完 善儿童的内心世界, 促进幼儿身心全面和谐地发展。所以美术 教育活动的培养在我们素质教育教学中占重要地位。
10/1/2024
意义 significance
学前儿童美术教育的作用 学 前 儿 童 美 术 教育 的 任 务
学前儿童美术教育的内容 学 前 儿 童 美 术 教育 的 原 则
绘画的分类: 3.装饰画（又称图案画） 装饰画是指幼儿运用各种花纹、色彩或材料在各种
通过欣赏好的美术作品，多种形
式的美术鉴赏，适合幼儿布置以及创造性的美术教育 通过不同角度的观察使
活动，使幼儿逐渐领悟到作品美在哪 幼儿学会灵活多样生动
里。从对比、协调对称均衡多样统一， 表达客观事物的能力，
节奏和韵律等美的规律，使幼儿接纳 利用多种手段多种工作
到其原有的心理结构中，获得创造性 来 达 到 丰 富 的 效 果 。
任务 task
培养学前儿童对美术活动的兴趣
培养幼儿对美术活动的兴趣应注意以下几点: （1）、教材的内容和表现形式要有趣味性，教学方式和方法要注 意游戏性。 （2）、教材难度要适中，教学要求要注意针对性。 （3）、教师对美术活动的兴趣要浓厚，辅导的态度要亲切，辅导 要注意启发性。 （4）、教师要同家长密切联系，不断沟通情况，注意保持幼儿的 学习兴趣。
为什么要对学前儿童 进行美术教育？
10/1/2024
思考 thingking
幼儿美术教育是一种情感教育, 是满足学前儿童审美情感需 要的教育 。
学前儿童的美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动, 是认识和把握 世界的一种方式。
人类认识世界和把握世界的基本方式有两种, 一种是科学的方式, 一种是审美的艺术方式。