激发兴趣提高语文教学效率

俄国 伟大作家列夫・ 托尔斯泰曾十分肯定 地说： “ 成功的教学所需要的不是强制， 而是激发兴趣” ，这给我们语文教学活动 提供良好的启示。毫无疑问 ，我们一旦
激发 了学 生学 习语 文 的兴趣 ，学 生就 会
课，要求学生编课文剧，让学生在课
堂上表 演 ，学 生 的兴趣 激 活了 ，学生 对
不乐学” 。然而即使学生愿学 ，我们在课 堂上，通过有限的几本书能传授给学生 的知识又有多少呢？这些知识能使他们 面对未 来吗 ？答 案 当然是 否定 的。 我们
有限 的几节 课传授 给学 生 的知 识是 有限
们都预习了课文，那么， 蚊子为什么会
大败呢？ ”一石激起千重浪，学生兴趣 大增 ，积极合作 、探究 ，这课教得很 好。 那么如果我们要使学生愿学 、乐学 勤学语文 ，改变他们被动学习的局面。 最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。
一
大的 存储知识的 “ 盘” 忽略了 ｕ ， 学生的 主体作用和他们本身存在的巨大潜能 ， 同时也忽略了学生的个性体验和感受 ， 使学生觉得语文令人厌烦 ，他们对语文 没有好感，甚至反感 ， 常常因此导致消 极的学习态度和散动的学习策略。这正 如先贤朱熹所说 ： “ 教人未见意趣 ，必
梁永荣
文特级教师魏书生， 在学生人校伊始就 要求学生写 日 记，并规定题 目为 《 学习
是 一种乐趣） ） ，这种 日记学 生要从之一 写 到之九 十九 。其 目的无 疑是 让学 生 自己
去体会、发现学习的乐趣，从而 自然而 然地激发起他们学习语文的兴趣并使之 能够保持下去。多年的事实证明魏书生 取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩 目。事实证明，只有激发起学生的学习 兴趣 ，才能调动学生的学习积极性才能 发挥他们的巨大的潜能，才能提高我们 的教学效率，学生的学习主体地位才能 得到充分体现。老师除了努力激发学生 用意，那么底的下边就要加点” “ ； 向上 和向下是相反，这两个指示造型字 ，那 么它们位置的排放刚好相反。 学们很 ”同 感兴趣——“ 原来中国字有那么多造型故 事” ，学生探求更认真，同时也消灭 了 学 生 中的 很 多 错 别 字 ，我 在 教 学 寓 言 《 蚊子和狮子 》一文时 ， 说： “ 我 同学 学习语文的兴趣以外别无他法，只有这 样，学生才会从 “ 要他学变成我要学” 兴趣是最大的动力，是不竭的动力源泉。
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： 综合天地
激 发 兴 趣 提 高 语 文 教 学 效 率
◆ 王金坚
科学大师爱因斯坦说： “ 兴趣是最 好的老师。 ”现代心理学研究表明，兴趣 是人们力求认识某种事物或爱好某种活 动的心理倾向。它能激发和引导人员从
教学效率的最佳方法。 传统的语文教学大多奉行 “ 传道 、 授业 、解惑”的教学方式 ，一切以教师 为中心，以传授知识为目的，教师多致 力于如何去教懂学生，如何去教会学生。
学生则 常常成 为课 堂上 的听众和书记 员 。
老师无意中把他们的大脑当成了一个巨
科学大师爱因斯坦中学成绩并不好 ， 甚 至连许多测验都不及格，是他的母亲教 他把问题变成一种游戏，使他对各种知 识产生极大兴趣 ，并在此推动下不断探 索，使他成为伟大的科学家，发明大王 爱迪生仅受了三个月的正式教育。是他 母亲的引导和他自己对一些不解之谜的
浓厚兴趣引他坚持不懈探索，最后成就 了 １９ 项发明。两位伟人的事迹说明只 ｏ３ 有兴趣才能提供不竭的强大的学习动力， 我在教学 《 春》一课时，叫学生搜集有 关春天的诗 ，让他们在课堂上朗读．引 发他们的成就感，学生兴趣陡增 ， 学生 这一课学得很实在。我教 《 皇帝的新装》
的，而他们要学的东西却是无限的。未 来的时代将是人们终身学习的时代，知 识量的不断增加迫使人们不断地去学习， 活到老学到老。因此我们今天的语文教 学必须着眼于培养能面向未来的学生。 如果我们不教育他们生活在未来，那么 也许明天他们将生活在过去。激发起学
对语文产生一种热爱之情，就会不由自 主地去 学习、 去钻研、 去体验 去创造，
语文教学效率的最佳方法。虽然激发语 文学习兴趣非朝夕可成 ，但只要正视学 生实际，积极探索教学捷径 ，努力发掘 有利因索 ，便能培养激发学生学习语文 的兴趣。 国
王金 坚 ，梁永 荣 ，教师 ，现居 广 东
湛江。
生的兴趣 ．只有在此基础上他们才能更 多地学习、实践、体会 ．才能达到 自我 学 习的 目的。我在讲 “ 纸”和 “ 、 底” “ 上”和 “ 下”等字的区别时，说： “ 纸
是空白干净的，不能在它的上边加任何 的点” “ ， 底是在下边，为了指示下边的
性循环链。语文特级教师钱梦龙曾深有 感触地总结说： “ 优秀的教师无不都是 优秀的心理学家，他们不约而同地都十
分精通如何从激发兴趣人手来提高学生 的学习欲望和热情。 ”事实上．古往今来 许多优秀的语文教师都是这样做的。圣 人孔 子曾根 据 自己 的多 年实践 经 验总结 出 “ 寓教于乐”的教法。当代有名的语
思想和意志上去努力探索某种事物的底 蕴 ，直接 促进 其智 力 的发挥 和学 习效 率 的提高。因此 ，如果我们在语文教学过 程中能激发起学生学习语文的兴趣，就 能激活学习的主体 ，使他们的感官处于 最活跃状态， 最佳地接收教学信息，有 效地诱发 良 好的学习动机。这样教和学 得到了和谐的发展 ，效率就会随之大幅 度提高。所以说激发兴趣，是提高语文
而这些活动又必然会反过来促进语文教 学的进一步发展和教学质量的提高。这 种相互促进将会形成一种教学相长的 良
课文的内容学得更深入了。
著名教育家夸美纽斯说得好 ： “ 兴 趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的 主 要途径。 ”从这个意义上讲，兴趣更是 创造欢乐与光明的教育前提 。也是提高