整合高中生物必修1 2-3遗传信息的携带者-核酸教案2 精

《遗传信息的携带者——核酸》教学设计
一、内容分析
1.本节课的知识结构（概念图）
概念图是用来组织和表征知识的工具。

概念图有助于学生学习能力的提高，概念图本身就可以帮助学生建立知识整体的概念，让学生对教材更熟悉，使学生的学习变得更有逻辑和广度。

概念图有助于教师教学能力的提高。

概念图有助于新课程的顺利实施教师在教学开始时使用概念图，有利于了解学生前概念；在教学中使用概念图，有利于帮助学生建构概念网络；在教学后使用概念图，有利于检测教学效果。

构建概念图时，学生肯定会分析、处理很多信息，把新旧知识融会贯通，从中可以提高他们的信息处理能力、知识整合能力和分析、解决问题的能力。

概念图作为一种学生自主学习的策略，通过概念图的构建而使他们的学习变得更主动、更有意义。

2.教学重点、难点
教学重点：①核酸的结构和功能。

核酸的结构是其理化性质的基础，只有搞清了他的结
构才能更好的理解其作用和性质，DNA 与RNA 的结构有很大的区别，这是鉴别 生物种类的依据之一，还是分析生物遗传信息稳定性的依据。

核酸的功能使得 他能够在实际生活中广泛应用，是我们更好的开发其功能的理论依据和分析其
核
甘酸 五碳糖
统称为
发展方向，也是其结构的体现。

②观察并区分DNA 和RNA 在细胞中的分布
教学难点：①核酸的结构。

②观察并区分DNA 和RNA 在细胞中的分布。

学生的抽象思维已经建立，观察能 力基本完善，但是其动手能力还有待进一步训练，由于操作过程的失误将会使 他们不能够很好的观察到预期的结果，所以老师就应该告诉他们应该注意那些 方面的问题，怎样才能获得更好的结果，如何来分析所看到的结果。

二、教学目标 1.知识和技能：
⑴ 说出核酸的种类。

⑵ 简述核酸的分子结构和功能。

⑶ 懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA 和RNA 在细胞中的分布。

2. 过程和方法：
⑴ 尝试制作DNA 的结构模型。

⑵ 以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA 和RNA 在细胞中的分布。

⑶ 运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。

⑷ 学会运用比较、归纳等方法分析试验结果。

3.情感态度和价值观：
⑴ 参与小组合作与交流，培养学生自主探究、合作式的学习方式。

⑵ 认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及用于实践的科学 精神和科学态度。

三、教学策略 1.教学准备
（1）多媒体课件，内容包括
①DNA 鉴定在刑事案件中应用的相关资料及图片。

②核苷酸分子结构图。

③脱氧核苷酸连接成DNA 长链动画演示。

（2）核苷酸卡纸模型。

（3）实验材料的准备。

2.教学设计思路
故事引导，激发学习兴趣
问题探讨，提出概念 实验观察，观察并区分DNA 和RNA 在细胞中的分布，获得感性认识 观察图解，认识核酸的种类、结构特点及其功能（可通过列表比较辅助认识） 总结内容 巩固练习
3.教学实施过程
四、板书设计
§2.3 遗传信息的携带者——核酸
一、核酸的种类和功能
1．种类：DNA和RNA
2．功能：携带遗传信息
二、核酸在细胞中的分布
真核细胞：DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。

原核细胞：DNA分布在拟核中。

三、核酸的结构
组成元素：C、H、O、N、P
核甘酸链一般2条链一般1条链
核酸
五、教学设计成效的评价
本节课基本完成了教学任务、学生的整个学习过程比较顺利，学习效果良好。

本节内容是本章的重点也是难点之一，由于学生在生活中缺少感性认识，利用公安局破案吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，情景教学导入课堂效果会更好。

另外，学生对核苷酸的分子结构式理解不够深，教师简单地介绍学生无法切实领会，故在教学中形象直观教学尤其重要，在良好的视觉效果下，学生才能拥有长久记忆。

用卡纸制作成的含氮碱基模型、磷酸模型、五碳糖模型，演示连接成核苷酸，直接的视觉感观能加深学生对核苷酸结构的印象。

另外通过学生上台演示多个脱氧核苷酸连接而成DNA长链，丰富课堂的同时给学生展现自我的机会，提高学生学习生物的兴趣，并能充分理解DNA分子的空间结构。