河北省2007中考试题 思品试卷评析

河北省2007中考试题思想品德试卷评析
思想品德试卷评析
从总体上看，今年的思想品德试题，体现了基础教育课程改革的理念，准确把握了课程标准的要求，贯彻落实了课程标准关于评价建议的要求，实现了继承基础上的创新，发展过程中的超越。

主要表现在以下几个方面：
一、体现课程追求，以“做负责任的公民，过积极健康的生活”作为构建试题内容的主线。

“帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活”既是思想品德课程的基本理念之一，也是本课程教学追求的目标。

试题紧紧围绕这一理念确定考核的内容和目标，使“做负责任的公民，过积极健康的生活”成为贯穿整套试题的一条主线。

“国情国策”和“学生健康成长”是今年试题的两大主体内容。

试题成功地将这两大主体内容融合起来，把学生的健康成长与国家的发展、社会的进步、民族的命运联系起来，在问题设计上渗透了作为初中学生对自己、对国家、对社会应负的责任，引导学生体会积极健康生活的意义，关注健康成长应具备的各种素质。

如28题，以中学生正确对待盗版制品立意，将中学生放在盗版这一违法现象面前，考查中学生应有的态度和方法，涉及到了法律意识、维权意识、社会责任感、正义感等积极的公民素质；29题侧重让学生理解国家为促进教育公平而做的努力，感受社会的进步与自己成长的关系；30题则依托未成年人保护法修订这一事实，针对影响未成年人健康成长的网瘾问题，让考生认识国家对未成年人的优先保护，体会自己在健康成长中应负的责任，从而学会对自己负责，承担对他人、对家庭、对社会的责任。

30题如下：
30.走进生活，探究实践。

2007年6月1日，修订后的《未成年人保护法》施行了。

燕赵中学九年级(2)班结合《未成年人保护法》的施行，准备办一期主题为“承担责任，健康成长”的黑板报，部分栏目已经完成，请你参与完成其它栏目。

【新闻快递】修订后的《未成年人保护法》规定：学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件时，应当优先救护未成年人。

未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。

【新闻评述】
修订后的《未成年人保护法》为什么确立“未成年人优先”原则？
【“画”说成长】
●下面的漫画反映了什么问题？
●你认为应怎样解决上述问题。

(请从家庭、学校、社会、国家四个角度中任选两个角度作答)
【编者寄语】
为了健康成长，面对不良诱惑及其侵害，我们青少年应该承担起哪些责任？
二、落实课程目标，突出能力立意，全面渗透情感、态度、价值观的考查。

试题正确处理了课程标准规定的知识、能力、情感态度价值观三维目标之间的关系，实现了依托基础知识，突出考查能力，全面渗透情感、态度、价值观的考核要求。

整套试题立足基础知识，但没有出现一个单纯考查知识识记的题目，而是将重点放在了能力考查上。

无论是选择题还是非选择题，均以具体现实生活现象和事实作为情境，根据新的情境提出新问题，探究新问题，解决新问题。

学生答题的过程就是结合具体材料，运用所学知识理解生活、认识社会、思考问题、解决问题的过程，进而反映出考生的综合学习能力。

如选择题的第4、5题侧重考查理解能力；第6、7、8题侧重考查运用知识分析问题的能力；第9、10题则要求考生具备提取、处理信息的能力。

非选择题中的“结合材料，谈谈这项惠民政策及新《义务教育法》实施的意义。

”“你认为应怎样解决以上问题。

”“‘加强国际合作，推动世界和平’对我国的发展有何作用？”等问题都有一定的探究意味和价值，回答这些问题都需要考生具有创新思维，具备一定的分析、归纳、概括能力。

今年的试题不但加大了对考生情感、态度、价值观的考查力度，而且在考查途径和方式上进行了成功的尝试和探索。

试题采用在情境材料中蕴含、与能力考查融合、设问中引导等方式全面渗透情感、态度、价值观的考查。

如选择题第5、8、9、10及非选择题的第28、29题的情境材料本身就有着明确的价值取向。

第29题，涉及的是教育公平的问题，材料及问题都没有涉及教育不公平的现象和表现，而是从国家为促进教育公平所采取的措施切入，引导学生从积极的方面考虑问题，这就使材料和问题有了正面的教育意义。

第28题的(2)要求考生对图中女同学的做法进行评价，考生在运用知识回答问题时，就包含了依法维权、社会正义感和社会责任感等态度及价值观方面的因素，实现了能力考查与情感态度价值观考查的交融。

三、以社会生活为根基，凸显知识的生活意义，试题具有综合性和时代感。

试题在选材及考核内容的确定上体现了“四个关注”，即关注国家的发展、关注社会的进步、关注考生身边的生活、关注考生自身的成长。

几乎所有的情境材料都来自现实社会生活和学生自身的生活。

其中既有物权法的通过、《国家人口发展战略研究报告》的公布、农村社会发展的相关数据、国家免除农村义务教育阶段学生的学杂费这些涉及国计民生的问题，又有面对盗版、未成年人保护法的施行、生活中的不良诱惑这些与考生自身成长密切相关的事例或事实，引导考生面向社会生活，运用所学知识看待、认识、分析、思考、感悟这些生活现象，解决生活中的问题，体会自己与国家发展、社会进步的关系，理解学科知识的生活意义。

这种设计理念也决定了试题的综合性进一步增强。

像第28、29、30题，围绕材料多侧面、多层面地展开问题，每个题中涉及的内容并不局限在国情、法律、道德的某一方面，而是两个方面以上，体现了知识之间的整合。

在反映重大社会热点问题上，今年的试题采用了新的思路和方式。

对于构建社会主义和谐社会这一重大时政热点，试题没有直接从解读国家政策的角度来反映，而是将它分散在社会正义、教育公平、环境保护、民主法制建设、农村低保及合作医疗进展等几个方面，使这一热点得到了多侧面充分的反映。

这样处理既保证了试题的时代感，实现了教学主体内容与时政的结合，又避免了反映热点直接生硬的倾向。

四、高站位立意，小视角切入，贴近考生实际，体现人文关怀。

今年的试题立意高，视野宽。

从和平与发展的时代主题到国际和平与国内发展的关系，从国情国策到我国农村社会发展状况，从法律的施行到国家惠民政策的实施，都体现了面向世界、面向国家、面向社会的大视野。

将考生放在这样的大背景下，表现“成长中的我”及“我与他人、社会、国家”的关系，将“我”的责任和健康成长与国家发展、社会进步、民族的命运联系起来。

为使试题更贴近考生，让考生乐于接受，容易理解，试题在选材上坚持小视角切入，尽量提供学生喜闻乐见的具体的情景材料。

如：第9～10题以具体数据反映民生大问题；
2006年我国农村社会发展的相关数据
回答9～10题。

9.表中数据表明
A.农村实现了共同富裕
B.国家重视农民生活的改善
C.发展农业生产已不再重要
D.我国当前的主要矛盾已经解决
10.农村公共文化建设投入的增加，有利于
①促进农村文化事业的发展
②提高农民文化素质
③提高农民思想道德素质
④全面推进社会主义新农村建设
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.①④
第29题用真实的学生书信的内容，反映国家的惠民政策；第28、30题采用图(漫)的形式，表现社会生活现象；第30题以板报栏目的形式连接4个设问。

这就使材料更加活泼生动，语言更具亲和力，取得了以小见大，以实代虚的效果。

另外，试题在问题及答案的设置上力求体现考生的主体性。

设问恰到好处地处理了开放性与指向性的关系，问题既有具体指向，又给考生留有发挥个性的空间。

答案设置考虑了考生认知的多元性及学习阅历的差异性，采用了“超量给点，限量给分，补充提示”的方式，提供了多元化答案及详细的评分说明，为考生提供了拓展思维的空间，为其个性的展现和创造性的发挥留有余地。

五、准确把握课标要求，切合教学实际，正确导向教学。

整套试题从内容的安排、材料的选择、问题的设置到答案的确定，做到科学、准确，体现了对课程标准和考试说明的准确把握。

国情国策和青少年健康成长是思想品德课程的主干知识，试题围绕这两大主体内容选材，使试题显得厚重，有根基。

在具体考核这些内容时，没有从概念和学理上提出考核要求，而是从综合运用知识解决实际问题立意。

如智力成果权、公平、正义、对外开放等考点，都进行了生活化处理，淡化了理论的色彩。

这不但符合课程标准的要求，同时也为教学提供了有价值的信息，体现素质教育的要求和课程改革理念，对教学有导向作用。

从教学与考试统一的角度来看，今年的试题既面向全体考生实际水平，又体现了选拔功能，保持了适当的区分度。

如第28、29、30、34题，每个题的设问之间保持了一定的梯度和层次：第一问均是比较容易基础知识，面向全体学生；第二问的能力要求进一步提高，面向大多数学生，最后一问能力要求较高，面向一部分学习程度较好的学生。

这样既兼顾到了基础，又突出了能力；既反映了教学的要求，又体现了选拔性考试的特点。

教学启示
1.落实课程标准的要求，着眼学生综合素质的培养和提高。

课程标准既是中考命题的依据，更是日常教学的依据。

新课程标准特别强调知识、能力、情感态度价值观三维目标的实现，中考试题在重视学生综合能力考查的同时，也明显加大了渗透情感、态度、价值观的考查力度。

这就要求在教学过程中，要关注“三维目标”的达成度，尤其要重视情感、态度、价值目标的实现，克服那种单纯关注教材知识，忽视学生全面健康成长的倾向。

2.践行生活德育理念，突出教学内容的生活意义。

贯彻落实课程改革的理念和要求，是中考命题的指导思想。

新课程理念倡导大教材观，关注学生成长需要与生活体验。

为此，我们的教学应面向丰富多彩的社会生活，实现教材与现实生活的交融，贴近学生、贴近生活、贴近社会，引导学生留心生活，关注社会，感悟人生，以提升学生的生活经验，促进学生良好品德的形成和发展。

3.改进教学方式和学习方式，尊重学生学习中的主体性。

随着课程改革的逐步深入，中考试题越来越多地重视学生的主体性。

因此，教学中要构建以学生为中心的活泼向上的和谐课堂。

将生活化、社会化的素材引入课堂，引导学生结合所学知识自己去理解、去体验、去感悟，以实现帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活的课程追求。