学校与社区“教育一体化”的实践探索
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学校与社区 “ 教育一体化 ” 的实践探索
文 ／上海市浦东新区教育学 院实验 中学
育局 、浦东新 区文 明办的共同支持下 ，试 图以 “ 学
一
、
形成 学校 与社 区“ 教育一体化 家 庭为基础 ” ，形 成学校 与社 区教 育一体 化的格局 。近年来 ，在各方的努 力 推进下 ，形成 了一 系列学校与社区教育一体化的行
下三个方面 ： 一是通过 定期会议和临时 会议 等形式 研讨有关学校与社 区教育一体化的组织 、计划和领 导工作 ； 二是 出版理事会 的相关 出版物 ，包括简报 、 向家长致意或进 行家庭 教育辅导的小册子 、学校活
了解居 民的心 声和对教育的期 望 ，然后 分别通过其
在学校和 社区的联络机构——学校社 区合作工作室
并明确 了各部 门的核心任 务。三 个组织 机构的运 作 方式 如 图 １ 所示。
积极架设 与所 在三林世博家 园社 区沟通的桥梁 ，开
展学校与社 区教育一体化的实践探索 ， 试 图突破 “ 文
化孤 岛 ” ，走 向文化共 同体 ，开 创学校 与社 区共赢
的新 局面 。学校 与社 区的 “ 教 育一体 化” ，从 内涵
动策略 ，具体包括 以下几个方面 。
１ ．构建 合作性 组织机 构 ，奠定学校 与社 区互
动 的 组 织 基 础
我 国学校 教 育长 期 以来形 成 了垂 直式 的 封 闭 管理 模式 ，学生家长 、社 区基本处于学校 的围墙之 外 ，难以真正实现教育的 民主化和开放化 。课题研 究初期 ，项 目组成 员就认识到 ，社 区与学校之 间合
景及 思考
学校变革既需要 有植根于学校 内部 的变革 ，同 时 也需要结合外部环境展开综 合变 革。 就学校而言 ， 结 合外部环境 展开 变革 ，最好的方式莫过 于发动社 区力量 ，开展社 区协作 ，寻求学校 与社 区的教育一 体化。 当前 ，众多的学校 ，特 别是 基础教育阶段的 学校往往沦 为游离于社 区的文化孤 岛 ，缺乏可持续
校和社区合作理事 会反馈 。
首先 ，以课程 开发的地方性与教学 实践的生活
化为指导原 则。一方面 ，以研究性课 程的建设为载 体 ，凸显 “ 服 务学 习”方面的探究主题 ，培 养学生
服务社区的意识和能力，如开展 “ 小蜜蜂志愿者”
活动等 ； 另一方 面 ，加 强教学改革 ，在教学 环境的 创设 、教学 内容 的选择 以及教学方法 的应 用等方面
上来说存在 两层含义 ，即 “ 学校 社区化”与 “ 社 区
学校 化 ” 。前者 体现为学 校能 够形 成社 区意识 ，成 为社 区的精 神 中心 、资源 中心和急难安置 中心 ； 而 后者则 以社 区作为生活教 育实践的场所 、作为支持 学校发 展的动 力，能够 为学 校提供相关的资源 ，提
和社 区文化教 育科予以传达和 贯彻。 学校 社区合作工作室主要负责学校 与社区教育
一
体化过程 中学 校内部管理工作 以及与社区文化教
动的 日程表 、重要 会议 记录或总结等 ； 三是 对主管
领导及校长 、教 师、学 生 、家长 、社 区、企业等的 职责予以 明确规 定。随 着教育一体化理念 的深入人 心， 社 区与学校合作理事会 、 学校社 区合作工作室 、 文化教育科通过 多方调研 、积极探索 ，初步 建构 了 较为完善的学校 与社区双向参与 、互动 发展 的工作
变革的后劲 。面对这样一种教 育生 态环境 ，上海市
浦东新 区教 育学院实验 中学在 教育行政部门 、高校 教育研究专家和社 区人士 的鼎力支持下 ， 打破 围墙 ，
作的第一步是需要设立相对独立 的组织机构来 负责
学校 、社区 间信息的沟通 。经过 多方 民主 协商 ，达 成共识 ，设立 了学校与社 区合作理事会 、学校 “ 社 区合作工作室”和社 区 “ 文化教育科”等组织机 构 ，
供教育 反思 与修正的机会等作为标志 。
二、 推进学校 与社 区“ 教 育一体化” 的行
动策略
三林 世 博家 园是 为世 博 会动 迁居 民新建 的 社
区 ，是 一个硬件设施 先进 、管理体制独特 的新型社
区。我 们在华东 师范 大学等高校专家 、浦东 新区教 学校 与社区合作理事会 旨在总体规划促进学校
２ ０ １ ６ ／ １ ２ Ｂ 圯 煮 学 ・ 思想 理论教 育
与社 区教 育一体化的行动方 向，领导学 校社区合作 工作 室和社 区文化教育科开展相 关事务。学校与社
区合作理 事会主要通过家长委 员会和社 区听证大会
导 、居 民干部 、社 工事务所 、社 区妇联 、关心下一
代工作委 员会 、 家长 代表 、 校长 、 学校管 理人 员代表 、 教师代表和学生 代表 等。工作 内容及职责 主要有以
机制。
２．以 课 程 建 设 为 抓 手 ，提 升 学 校 与 社 区 互 动
的 专 业 层 次
育科的沟 通、协作等工作 。在听取学校 与社区合作 理事会 的提 议后 ，学校社 区合作 工作室会将提议提
交校务委 员会讨论 ，经校 务委 员会表 决后决定是 否
执行并将信息传递给社 区文化教育科。 社 区文化 教育科主要 负责学校 与社区教育一体 化相关事 务的管理 、协调和沟通 。社 区文化教育科 会将学校 与社区合作理事会的提议 交由社区行政会 议表决 ， 并将表决 结果 传递给学校社区合作工作室 。 学校社 区合作工作室和社 区文化 教育科在协商沟通 的基础上 ，组 织和调动社 区人士 落实和开展教育一 体化的相 关行动方案 ，并将方案 的结 果和绩效 向学
凸显与学生生活 经验 的联 系 ，形成一 系列体 现学校
随着 实践 探索的深入 ，课题组进一 步明确 了各 机构的人 员构成 、具 体职责与分 工等。如 ，学校 与 社 区合作理事 会的成 员包括 区教 育局领 导 、社 区领
学校与社区 “ 教育一体化 ” 的实践探索
文 ／上海市浦东新区教育学 院实验 中学
育局 、浦东新 区文 明办的共同支持下 ，试 图以 “ 学
一
、
形成 学校 与社 区“ 教育一体化 家 庭为基础 ” ，形 成学校 与社 区教 育一体 化的格局 。近年来 ，在各方的努 力 推进下 ，形成 了一 系列学校与社区教育一体化的行
下三个方面 ： 一是通过 定期会议和临时 会议 等形式 研讨有关学校与社 区教育一体化的组织 、计划和领 导工作 ； 二是 出版理事会 的相关 出版物 ，包括简报 、 向家长致意或进 行家庭 教育辅导的小册子 、学校活
了解居 民的心 声和对教育的期 望 ，然后 分别通过其
在学校和 社区的联络机构——学校社 区合作工作室
并明确 了各部 门的核心任 务。三 个组织 机构的运 作 方式 如 图 １ 所示。
积极架设 与所 在三林世博家 园社 区沟通的桥梁 ，开
展学校与社 区教育一体化的实践探索 ， 试 图突破 “ 文
化孤 岛 ” ，走 向文化共 同体 ，开 创学校 与社 区共赢
的新 局面 。学校 与社 区的 “ 教 育一体 化” ，从 内涵
动策略 ，具体包括 以下几个方面 。
１ ．构建 合作性 组织机 构 ，奠定学校 与社 区互
动 的 组 织 基 础
我 国学校 教 育长 期 以来形 成 了垂 直式 的 封 闭 管理 模式 ，学生家长 、社 区基本处于学校 的围墙之 外 ，难以真正实现教育的 民主化和开放化 。课题研 究初期 ，项 目组成 员就认识到 ，社 区与学校之 间合
景及 思考
学校变革既需要 有植根于学校 内部 的变革 ，同 时 也需要结合外部环境展开综 合变 革。 就学校而言 ， 结 合外部环境 展开 变革 ，最好的方式莫过 于发动社 区力量 ，开展社 区协作 ，寻求学校 与社 区的教育一 体化。 当前 ，众多的学校 ，特 别是 基础教育阶段的 学校往往沦 为游离于社 区的文化孤 岛 ，缺乏可持续
校和社区合作理事 会反馈 。
首先 ，以课程 开发的地方性与教学 实践的生活
化为指导原 则。一方面 ，以研究性课 程的建设为载 体 ，凸显 “ 服 务学 习”方面的探究主题 ，培 养学生
服务社区的意识和能力，如开展 “ 小蜜蜂志愿者”
活动等 ； 另一方 面 ，加 强教学改革 ，在教学 环境的 创设 、教学 内容 的选择 以及教学方法 的应 用等方面
上来说存在 两层含义 ，即 “ 学校 社区化”与 “ 社 区
学校 化 ” 。前者 体现为学 校能 够形 成社 区意识 ，成 为社 区的精 神 中心 、资源 中心和急难安置 中心 ； 而 后者则 以社 区作为生活教 育实践的场所 、作为支持 学校发 展的动 力，能够 为学 校提供相关的资源 ，提
和社 区文化教 育科予以传达和 贯彻。 学校 社区合作工作室主要负责学校 与社区教育
一
体化过程 中学 校内部管理工作 以及与社区文化教
动的 日程表 、重要 会议 记录或总结等 ； 三是 对主管
领导及校长 、教 师、学 生 、家长 、社 区、企业等的 职责予以 明确规 定。随 着教育一体化理念 的深入人 心， 社 区与学校合作理事会 、 学校社 区合作工作室 、 文化教育科通过 多方调研 、积极探索 ，初步 建构 了 较为完善的学校 与社区双向参与 、互动 发展 的工作
变革的后劲 。面对这样一种教 育生 态环境 ，上海市
浦东新 区教 育学院实验 中学在 教育行政部门 、高校 教育研究专家和社 区人士 的鼎力支持下 ， 打破 围墙 ，
作的第一步是需要设立相对独立 的组织机构来 负责
学校 、社区 间信息的沟通 。经过 多方 民主 协商 ，达 成共识 ，设立 了学校与社 区合作理事会 、学校 “ 社 区合作工作室”和社 区 “ 文化教育科”等组织机 构 ，
供教育 反思 与修正的机会等作为标志 。
二、 推进学校 与社 区“ 教 育一体化” 的行
动策略
三林 世 博家 园是 为世 博 会动 迁居 民新建 的 社
区 ，是 一个硬件设施 先进 、管理体制独特 的新型社
区。我 们在华东 师范 大学等高校专家 、浦东 新区教 学校 与社区合作理事会 旨在总体规划促进学校
２ ０ １ ６ ／ １ ２ Ｂ 圯 煮 学 ・ 思想 理论教 育
与社 区教 育一体化的行动方 向，领导学 校社区合作 工作 室和社 区文化教育科开展相 关事务。学校与社
区合作理 事会主要通过家长委 员会和社 区听证大会
导 、居 民干部 、社 工事务所 、社 区妇联 、关心下一
代工作委 员会 、 家长 代表 、 校长 、 学校管 理人 员代表 、 教师代表和学生 代表 等。工作 内容及职责 主要有以
机制。
２．以 课 程 建 设 为 抓 手 ，提 升 学 校 与 社 区 互 动
的 专 业 层 次
育科的沟 通、协作等工作 。在听取学校 与社区合作 理事会 的提 议后 ，学校社 区合作 工作室会将提议提
交校务委 员会讨论 ，经校 务委 员会表 决后决定是 否
执行并将信息传递给社 区文化教育科。 社 区文化 教育科主要 负责学校 与社区教育一体 化相关事 务的管理 、协调和沟通 。社 区文化教育科 会将学校 与社区合作理事会的提议 交由社区行政会 议表决 ， 并将表决 结果 传递给学校社区合作工作室 。 学校社 区合作工作室和社 区文化 教育科在协商沟通 的基础上 ，组 织和调动社 区人士 落实和开展教育一 体化的相 关行动方案 ，并将方案 的结 果和绩效 向学
凸显与学生生活 经验 的联 系 ，形成一 系列体 现学校
随着 实践 探索的深入 ，课题组进一 步明确 了各 机构的人 员构成 、具 体职责与分 工等。如 ，学校 与 社 区合作理事 会的成 员包括 区教 育局领 导 、社 区领