(二年级语文教案)《比本领》(二课时)

《比本事》（二课时）
二年文教课设计
教课程：
一、今日我去看看个风趣的故事，：《比本》。

（引第一段）引，便教具。

：丛林里住着？他都得自己怎么？大象伯伯想出了一个法，它⋯⋯梅花鹿怎么想？金猴又是怎么想的？
二、心不如行，我去看看他的比吧。

1、：梅花鹿比前和比后的心情有生了化？中有两个，
孩子自文第二段，在的候把它勾勒出来。

：比前梅花鹿的心情怎？中有一个。

（喜悦）
那比后呢？（垂气）
2、：了孩子更好的学文，我把第二段抄录在黑板上了，孩
子自己一。

：你了什么？（老少写了一些）
生：老，你遗漏了一些。

3、：孩子真心，你到文中帮老找找，把老遗漏的勾出
来。

4、：来提示老把他加上。

（学生提示老完）
价：你，小老。

：不要些能够？（不可以够）
：同桌的孩子一个去掉的句子，另一个孩子加上的句子，而后小，看看有什么不一的地方。

生：我得“ 快地”不可以遗漏。

：你感觉到了什么？
生：“ 快地” 明梅花鹿不是慢慢在跑，而是很快的跑。

：那你一句。

（生）
价：我看了一只奔跑中的梅花鹿⋯⋯
老没有听出梅花鹿跑得很快；
男生本句
：，一条小河住了梅花鹿的去路，它是怎么的河？你领会到了什
么？
轻轻：由于是轻轻一跳，因此很轻松。

师：那你把这句话读一读，看你读的轻不轻松；女生齐读本句
师：跳过小河，梅花鹿跑到了什么地方？（果树下）它是怎么跑过去的？（一口气）评论：要把话说完好。

师：你感觉到了什么？（一口气）它在路上歇息了吗？（没有）那你也读一
读吧，看看梅花鹿是否是一口气跑过去的；小组齐读本句
师：梅花鹿终于到达了果树下，它这时是怎么想的？（它喜悦扬扬的想，仍
是我的本事大）
这是梅花鹿第几次感觉自己的本事大？（第 2 次）注意第一自然段的第二句话。

你来读一读。

评论：你是喜悦的梅花鹿。

梅花鹿为何会喜悦？
过渡语言：正由于梅花鹿跑得快，因此它沾沾自喜的想：（引读：仍是——）；正由于梅花鹿跳得太轻松了，因此它沾沾自喜的想：（引读：仍是——）；正因为他能一口气跑到果树下，因此它沾沾自喜的想：（引读：仍是——）；
师：谁来表演一下？；谁能换一个词语？（喜悦忘形、骄傲）；谁能用“沾沾自喜”说一句话呢？
男女生赛读，看谁是最骄傲的梅花鹿。

5、：（出示后半段）只沾沾自喜的梅花鹿以后怎么就垂气了呢？（因果太高
⋯）假如你是只梅花鹿，望着高高的果你会怎么想？那你又会怎么做呢？（启孩子
领会梅花鹿的心情和作）。

只梅花鹿又做好了第二次冲的准，它伸了脖子，使出了浑身的力气，往上一跳，但是——（教引）
：我看有一个小朋友文的候垂气的，他来大家表演一下。

（同桌相互表
演“垂气”的表情，看表演的好。

）（学生）
6、：正当梅花鹿遭到深重打的候，金猴又在干嘛呢？（学生领会
“急得”）来模拟一下小猴焦急的子。

（学生表演）你演出了小猴急得的子，很
能干。

文
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7、后半段。

三：他以后摘到了果子？孩子自文的三、四自然段，想想他是怎摘到果
子的？
：在我两个孩子上来把他摘果子的程表演出来。

一个孩子演，一个孩子。

1指孩子理解“ ”
师：金丝猴是怎么过河的？（是梅花鹿驮着它过河的）能不可以给“驮”换一个词？（背载）到了河对岸，谁去摘的果子啊？（金丝猴）它是怎么摘到的？（爬树）
师：看来，梅花鹿善于跑步，金丝猴呢？（善于爬树）
师：最后，他们把果子送给了谁？（大象伯伯）大象伯伯怎么说？
师：那终究谁的本事大呢？请小组议论一下。

（学生沟通）
生：梅花鹿的本事大；金丝猴的本事大；他们俩本事都大......
师：这时，梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都怎么样了？（笑了）想
想看他们为何会笑呢？
2揭露中心：
师：每一个人都有自己的优点，也都有自己的缺点，我们要团结、合作，才能把事情做好，你们说呢？
四齐读课文，回家把这个故事。