2023年度四川省教师招聘考试《教育心理学》模拟卷及答案

2023年度四川省教师招聘考试《教育心理学》
模拟卷及答案
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.强调知识并不是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，它并
不是问题的最终答案的是（）
A.有意义接受学习论
B.认知--结构学习论
C.完形--顿悟说
D.建构主义
学习理论
2.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）。

A.内部的可控因素
B.内部的不可控因素
C.外部的可控因素
D.外部的
不可控因素
3.加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（）
A.刺激一反应联结
B.信号
C.概念学习
D.问题解决
4.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属
于（）。

A.思维定势
B.原型启动
C.功能固着
D.酝酿效应
5.根据埃里克森的心理社会发现理论，人处于青年期的特征是（）。

A.建立同一感和防止同一感混乱
B.获得勤奋感而克服自卑感
C.获得
亲密感以避免孤独感D.获得主动感和克服内疚感
6.由对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称做( )。

A.远景的间接性动机
B.社会性动机
C.间接性动机
D.志向性动机
7.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（）。

A.活动技能
B.学习技能
C.一般技能
D.认知技能
8.在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对他进行了解的方法是（）
A.观察法
B.调查法
C.临床个案法
D.自然实验法
9.对物体的知觉向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）。

A.冲动型
B.沉思型
C.场独立型
D.场依存型
10.教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生情绪和愿望，这是说教师的观察力具有( )。

A.敏锐性
B.判断性
C.辨别性
D.选择性
11.教师常有一种错觉，以为学生必定按他们讲的意义去理解。

这属于课堂交往中的（）
A.课堂语言障碍
B.心理障碍
C.角色地位障碍
D.课堂效果障碍
12.从课堂中学和教的角度，教学应包括“三重四面”，这是下列哪位人物的观点？（）
A.珍妮特·沃斯
B.布鲁纳
C.泰勒
D.布鲁姆
13.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（）。

A.随机安排
B.分类安排
C.集中安排
D.交错安排
14.教师负有维持课堂教学秩序和教学纪律的责任，这属于教师角色中的（）
A.教员
B.办事员
C.课堂的管理者
D.学生模仿的榜样
15.围绕某学科内容中的一个课题或单元的教学而设计的学习包是（）
A.录音练习册
B.多媒体学习包
C.自学课件
D.导听教学
16.关于陈述性知识，下列说法正确的是（）。

A.主要反映活动的具体过程和操作步骤
B.说明做什么和怎么做
C.可用来区别和辨别事物
D.是一种实践性知识
17.学习质量与热量、热与体积等概念之间的关系。

这属于（）
A.上位学习
B.下位学习
C.概念学习
D.并列结合学习
18.态度的核心成分是（）
A.行为成分
B.认知成分
C.情感成分
D.理智成分
19.—般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（）。

A.努力程度
B.能力高低
C.任务难度
D.运气好坏
20.迀移的形式训练说的心理学基础是（）
A.官能心理学
B.人本主义
C.行为主义
D.认知心理学
二、多选题(5题)
21.学生间的认知方式差异主要表现在（）
A.场独立与场依存
B.自我型和开放型
C.深思型与冲动型
D.辅合型与发散型
E.安静与兴奋
22.加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习分为八大类，下列属于八类中的是（）
A.连锁学习
B.概念学习
C.规则与原理学习
D.解决问题学习
E.习惯的学习
23.高创造者的个性特征（）
A.喜欢幻想
B.具体独立性
C.有强烈的好奇心
D.有幽默感
E.有抱负
24.根据研究结果，专家型教师和新教师在哪方面存在差异（）
A.课前计划
B.课堂教学过程
C.课后评价
D.课后检查
E.课后总结
25.学习动机理论的观点中属于认知观点的有（）
A.强化说
B.需要层次说
C.成败归因理论
D.自我效能感理论
E.成就动机理论
三、填空题(8题)
26.某一情境或事件是否成为问题，这与{ }有关，对缺乏某种知识经验的人可能是问题，而对知识经验丰富的人则未必是问题；对有所追求、
有所发现者是问题，对一无所求、熟视无睹者则未必是问题。

27.交互式教学模式主要是用来帮助{ }阅读领会。

28.智力技能形成的最初阶段是________，最高阶段是________ 。

29.心智技能的培养首先应该激发学生的{ }
30.问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到{ }的过程。

31.根据班杜拉的理论，影响自我效能感最主要的因素是个体自身行为的{ }。

32.提出最近发展区理论的心理学家是{ }。

33.教育心理学是研宄学校情境中_________ 的基本心理学规律。

四、简答题(7题)
34.简述教学评价的功能。

35.形成学生不良品德的主观因素有哪些
36.简述动机的含义与功能
37.简述原有的认知结构对迁移的作用。

38.试论述认知一发现说的基本观点。

39.联系实际，谈谈如何提高教师的素质。

40.简述促进理解的方法。

参考答案
1.D
2.D根据维纳的归因理论，将考试失败归因于运气不好，属于典型的外部不可控因素归因。

3.B加涅的学习八种阶梯类型由低到高分别是：信号学习、刺激一反应联结学习、连锁、言语联想学习、多重识别学习、概念学习、原则学习、问题解决实习。

4.C功能固着指当一个人熟悉了某种物体的常用的或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。

常常用电吹风来吹头，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。

5.A埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。

其中青年期为12~18岁，主要发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验忠诚的实现。

6.A学习动机是基于内在的需要和外在的目标综合形成。

需要分为直接需要和间接需要。

从追求目标的远近可将学习动机划分为近景学习动机和远景学习动机。

因此，由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机可称作远景的间接性动机。

7.D根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和认知技能。

8.A
9.D场依存型的认知方式是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。

10.A这是对教师观察力敏锐性的准确表述。

11.B
12.A
13.D课程表是使课堂教学有条不紊进行的重要条件，将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科交错安排，可以避免同类刺激长时间地作用于大脑皮层的同一部位而导致疲劳和厌烦。

14.C
15.C
16.C陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。

它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此也称描述性知识。

17.D
18.C态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，
是态度的核心成分。

19.A一般而言，将学习成败归因于努力程度对学生的学习动机起到激励作用最大。

因为这样将会促使他克服自己在能力、运气等方面的固有认识，以更积极的状态投入到学习中去，进而形成动机激发的良性循环。

20.A迀移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。

21.ACD
22.ABCD加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类:信号学习，刺激一反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。

23.ABCDE
24.ABC
25.CDE
26.个体主观的认知与感受
27.成绩差的学生
28. 活动的定向,阶段内部言语阶段
29.积极性与主动性
30.目标状态
31.成败经验
32.维果斯基
33.学与教
34.(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；(3)是教学过程的一个重要组成部分；(4)作为教育评价和决策的依据。

35.形成学生不良品德的主观因素主要有：（1)学生缺乏正确的道德观念；
（2)学生易产生异常的情感；（3)自我意志薄弱；（4)有不良的行为习惯。

36.动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

动机的功能：（1）激发功能；（2）指向功能；（3）维持和调整功能。

37.原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。

首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。

其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。

再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。

38.认知一发现说的基本观点主要有：(1)学习的实质不在于被动地形成刺激一反应的联结，而在于主动地形成认知结构。

(2)学习由一系列过程组成，要研究学生的学习行为。

学习一门学科，包括三个差不教师多同时发生的过程：即新知识的获得、知识的转化和评价。

(3)学习应注重各门学科的基本结构。

学科的基本结构包括两方面的含义：其一，该学科的基本的知识结构；其二，学习的态度和方法。

(4)提倡发现学习，即让学生独立思考、改组材料、自行发现知识、掌握原理原则。

39.【要点】提高教师的素质是一项庞大的系统工程。

从心理学的角度讲，提高教师素质的心理学途径主要包括：(1)大力培养优良的校风。

校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教师素质的提高。

(2)注重教师教学监控能力的培养。

教学监控能力主要包括三个方面：一是对自己的教学目标事先进行计划和安排；二是对自己的实
际教学过程进行有意识的监控、评价和反馈；三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。

(3)将自我教育作为提高教师素质的重点。

教师的自我教育主要包括以下几个环节：①自我认识与自我接纳。

②自我筹划与自我设计。

③自我监控与自我反省。

(4)鼓励教师积极参与教育科学研究。

教师参与教育科学研究能够明显地提高教师的自身素质。

40.（1)通过直观教学，提供丰富的感性材料。

（2)引导学生积极思维，提高概括水平。

(3)利用变式和比较突出事物的木质特征。

变式：就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的木质特征。

（4)通过语言明确揭示概念和原理的内容。

（5)使知识具体化，通过应用加深理解。

（6)使知识系统化，进一步理解教材。

学习中的所谓‘‘触类旁通”，就是知识系统化的结果。

要使知识系统化，首先要使学生形成概念体系。