《海底世界》教学纪实与点评

和学生一走进文意、文情、文心的世界
－《海底世界》教学纪实与点评
一、激情入境，感知海底奇与美
师：同学们，谁见过大海？
生：我见过大海，去年暑假我大伯带我去秦皇岛，我看见大海浩瀚无比，海天一色，可壮观了。

师：描绘得多好。

生：我在电视里见过大海，风平浪静时，大海碧波荡漾，远远望去就像绸缎。

师：你比喻用的真形象
生：我曾背过一首儿歌：大海会唱歌，唱出娃娃的小酒窝；大海会跳舞，舞出娃娃的小贝壳；大海会说话，说出娃娃的为什么？
师：变积累为所用，真聪明。

生：……
点评：由学生谈海，从而在头脑中认识海，向往海，为下文认识海底做铺垫。

师：海真大、真美、真壮观啊！但这是我们看到的海面的景象，海底是怎样的呢？你们想知道吗？
生：想
师：今天老师就带你们到海底游览一番。

（板书：海底）
师：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，通过读，把你看到、听到了什么？在书上做出标记。

生：读文
师：有答案了，谁来回答
生：我看到了海底有光亮，听到了海底有声音
生：老师我补充刚才王瑞说的。

我看到了越往海底越黑暗，500米以下就全黑了。

海底有光亮在闪烁。

我还听到海底有各种各样的声音，有的像小狗一样汪汪，有的像小鸟一样啾啾，还有的像在打鼾，叫声可多了。

师：表述的真具体。

生：我看了海底有各种动物，有比普通快车跑得快的鸟贼，有懒惰的贝类，还有爬得很慢的海参，我还到到海底有各种植物。

师：你读书真认真，你看别的同学都着急了，可以把机会让给他们吗？生：可以
师：你真是个懂事的好孩子
生：（着急的说）我看到海底有各种各样的海藻
师：你都迫不急待的想把答案告诉大家，这种精神真可嘉，我们可以清楚明白的一句一句来说吗？
生：点头
生：（放慢语速）我看到海底有各种各样的海藻，最长的有100多米长呢?
生：(满脸疑问的、着急的)小声的招呼老师
师：你有问题吗？
生：老师我在网上查到资料说海底最长的植物叫巨藻，有500米长，180吨重呢？书上为什么说才100米。

师：你真是个爱学习的好孩子，你提出了一个让老师都开眼界的问题，同学们，这是怎么回事呢？
生：老师我想可能是这篇文章是很多年以前写的，那时发现海里最长的植物是100米，而现在科学技术进步了，人们发现比原来长的巨藻，也许将来会发现比巨藻还长的植物呢？
师：你们同意他们的说法吗？
生：同意
师：有道理，同学们会用发展的眼光看问题，真了不起。

老师还有一个新数据要告诉大家，课文讲海里的动物有三万种，老师有一次从电视上获取的信息说海里的动物有十多万种。

生：哇，真多
师：在海里你还看到、听到什么了？
生：我还看到了稀有金属。

师：同学们听到、看到这么多，我们无不由衷的慨叹，海真深、真奇啊！
动物、植物真多啊！它们构成了一个丰富多彩的世界。

（板书：世界）
点评：由学生认知出发，开启生活积累，把学生带入波澜壮阔的大海，由海面的美引入对海底的探究，是本节课开篇的第一笔。

引导学生通过阅读感知海底的大、深，景色的奇、美，达到对世界的理解，此为开篇的第二笔。

教学是动态生成的课堂，学生有问题，就大胆的让学生提，并通过问题的解答，张扬了学生的个性，也使学生更进一步感知海底是一个丰富多彩的世界，对课题的理解清晰透彻，此板块教学为学生悟出“文意、文情、文心”奠定基础。

二、预习检测，感受海底之美
师：我们进入海底游览前，先做一下热身运动，老师要检测一下同学们自主学习情况。

师：（出示生字卡片）读字，找朋友
生：（开火车）读字、组词
师：同学们的自主学习能力越来越强了。

下面老师要看同学们课文读得是否字通句顺，谁愿意读，请你带大家看一看海底是个怎样的世界？生：读文
师：读得怎么样，
生：读得停顿自如，有声有色
师：你们有问题的答案吗？
生：海底是个有很多动物的世界
生：海底是一个有很多植物的世界
生：海底是一个有声有色的世界
……
师：（贴课文插图）同学们读书真认真
师：海底的美在于动物、植物、矿物质的丰富多彩，课文怎样描述海底的世界呢？
点评：此板块的教学是开篇的深化和读悟的过渡，旨在起到反馈学生的自主学习能力，使学生产生乐学、爱学意识，同时学生对文意有进一步的认识，这为下文的读悟起到很必要的提挈作用）。

三、悟结合，体会海底之奇、美
师：请同学们用抓住重点句、重点词的方法，用你喜欢的方式读文，在大海中你看到了什么？听到了什么？边看边听边用笔画一画。

生：读、画（个别学生讨论）
师：谁想发言谈自己的读书体会
生：在大海深处我看到了有许多光点像闪烁的星星。

这是有发光器官的深水鱼在游动。

师：有什么鱼能发出光亮，谁知道
生：有一种电鳐的深水鱼，能发光
生：还有一灯笼鱼，也会发光
生：深海中有一种鸟贼，很凶猛，眼睛也会发光。

师：你们是从哪知道这么多。

生：从电视上看到的（从书上看到的）。

师：你们真会学习，希望同学们要学习他们一样，学会从书中，从电视上或生活中获取知识。

师：谁汇报听到了什么？
生：我听到海底的动物常常在窃窃私语。

师：窃窃私语是什么意思？
生：窃窃私语是偷偷地说话。

师：“私语”是怎么说？
生：不让别人听见说悄悄话。

师：那“窃窃私语”的意思是？
生：偷偷地说悄悄话。

师：谁还听到什么？
生：用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，……遇到危险还会发出警报。

投影：比较句子：
1、海底的动物常常会发出各种声音，你用水中听音器一听，就能听见
各种声音。

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还像在打鼾、……。

2、海底的动物常常会发出各种声音，你用水中听音器一听，就能听见
各种声音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼噜。

师：指名读，比较哪句好。

生：读
师：谁谈谈哪句好。

生：第一句好，因为第一句用比喻句写出海底动物的叫声。

师：有的还好像在打鼾是什么句。

生：（恍然明白）是拟人句。

师：作者用了。

生：（生接）比喻和拟人的写法写出动物的发出的声音。

师：指省略号问什么意思？
生：省略号表示海底还有很多声音，没有全写出来。

师：你知道海底动物还有那些声音。

生：我知道大黄鱼在接近产卵场时，会发出“沙沙、吱吱”声海豚用“嘘嘘、咔哒”声与同伴聊天。

师：从哪知道这么多，
生：从书上知道的。

师：你真是爱学习的好孩子。

生：我想有的动物发出的声音还可能像打鼓，可能像小猫喵喵，可能像小羊咩咩……。

师：同学们的想像力其丰富。

谁来读这个（师指有一个句子）。

生：读
师：这是个什么句子，用哪个词连接起来的。

生：排比句，用了四个“有的”。

师：谁能用“有的……有的……有的……有的……”说一句话。

生：（思考一下）黄山的石头可奇特了，有的像猴子在观海；有的像仙人给游人指路；有的像个大仙桃；有的像报晓的雄鸡。

师：活学活用真不错。

生：（纷纷举手）黄山的奇松可多了，有的像在迎接远方的客人；有的像在悬崖上表演杂技；有的像一朵祥云飘落人间；有的还好像……生：（皱眉想不起来）
师：老师有个疑问，松树是绿色的，怎么能像祥云呢。

生：因为黄山有云海，松树在云海中，远远望去就像一片白色的云。

师：想像力真不错，谁能补完整。

生：有的还好像黄山的卫士。

生：天上的星座有的像射手在射箭；有的像一头凶猛的狮子在奔跑；有的像一根长长的头发；有的像公平的一杆秤。

师：像一根头发恰当吗？
生：有的像可恶的毒蝎。

师：谁愿意把海底这奇异的景色读给同学们听。

生：读
点评：让学生用自己喜欢的方式自主学习，充分尊重学生的学习自主权。

读中理解，读中感悟，读中抓住重点句词，读中明喻句子的意思。

在读的基础上反馈文法的理解，反馈信息的交流，反馈能力的提升，此板块教学是在教师放与收交融中，展示了学生的学习能力和扩散思维能力。

达到读文意，升文情的效果。

四、合作探究，展示海底之美
师：读得真好！老师仿佛听到了海底动物的窃窃私语，看到了海底奇异的光亮。

同学们想：海底为什么有这奇异的景象呢？
生：因为海底有各种的动物
师：还有什么？我们从电视上看到大海那么美（指版图）还有谁的功劳。

生：（兴奋地）海底的植物把海底打扮得美极了。

师：海里有千奇百怪的动物，有千姿百态的植物，还有默默无闻的矿物。

这丰富的物产使海底充满了生机和神奇。

谁愿意把课文的4－6自然段读给大家听，让我们感受大海丰富多彩的美。

生：读
师：读得怎么样，
生：读得有声有色，读海参时他读得慢，读鸟贼鱼时读得快，仿佛看到了动物是怎样动的。

师：你听得真认真。

下面请同学们继续用抓住重点句、重点词的方法，选择你喜欢的部分，以小组合作的形式，反复读一读课文，看你有什么发现？
生：合作探究
师：巡视、交流
师：哪组同学想把你们的发现告诉大家
生：我们组读的是植物部分，我们读了海底像陆地一样有山、有峡谷，也有森林和草地
生：我还知道植物的色彩多种多样
生：我知道最小的单细胞海藻要用显微镜才能看清楚，最大的达二三百米
生：（马上纠正）有500米长，是巨藻
师：同学们真不简单，刚刚获取的信息就知道用，作者用什么方法写最小的和最大的
生：（师用手势表示）
生：用对比的方法写出海底植物的大与小。

师：海里植物你都吃过什么？
生：海带、紫菜、海白菜、海苔……
师：海里有这么多好吃的，让我们用读表达对海里丰富多彩的植物的喜爱吧！
生：读文有点快
师：谁说说他说的怎么样
生：他读的有点快
师：如果注意停顿就更好了，试一试
生：读
师：真有进步，哪组研究的和他们不一样
生：（兴致勃勃的）老师我们组想用表演的形式介绍海里的动物。

师：好哇！欢迎他们登台表演
生：大家好，我是海参，一想到我，大家准会想到餐桌上香喷喷的葱烧海参，你们了解我的生活习性吗？我靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米。

别以为我爬得慢就是别的动物的猎物，我身体的颜色可以保护我，我还有绝着，吐出内脏，迷惑对方，而我过几天就又长出新的内脏。

生：大家好，我是海里的神行太保，我身体你梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。

生：我是鸟贼，我的名字带贼字，但我和爱偷东西的贼却沾不上边，我还要常提防其它动物的侵犯，当我受到威胁时，我会喷墨保护自己。

生：大家好，我是海里的贝类，我喜欢到处旅游，但我又非常会省力气，你知道我怎么办吗？我巴在轮船底下，去观赏各地秀美的风光。

生：大家好，我是八条脚的章鱼
师：八只脚
生：我是长着八只脚的章鱼，你也许有疑问，我怎么长这么多肱、脚，
告诉你们吧！脚不但能帮我行走，脚还是我保护自己和向敌人攻击的武器呢？一般动物见我可要躲远远的，我在大海里可是有一定地位的。

师：这几名同学表现的真不错，把课本知识和课外知识有机结合起来。

他们几个的介绍给老师很大的启发，我们下次班会课同学们就用表演的形式介绍海里的动物、植物或其它方面的知识都可以。

题目叫《多彩的海底世界》好不好。

生：好
师：除了书上给我们介绍的几种海里动物，你还知道或吃过海里的哪些动物？
生：（一一回答）我知道海里有虎鲸、逆戟鲸、蓝鲸……
我吃过虾、蟹、鱿鱼、带鱼……
师：海里的动物真是太多了，如果一一介绍，我们一本语文书都写不完，那作者怎样向我们介绍海里的动物呢？
师：指名读动物部分，想：作者通过哪些方面介绍的？
生：读文
师：谁想好了
生：作者写跑的快的动物，又写了爬得慢的动物
师：说的真好，这一快一慢是用
生：是用对比的方法来写的。

生：还写了向前喷墨和向后伸缩这也是用对比的方法来写的。

师：同学们真会总结，也就是作者抓住几种动物的特点采用对比的方法把海里的动物介绍给我们。

下面请同学们仿照作者介绍动物的方法，也来介绍一下海里的动物。

师：（出示富饶的面沙群岛海里的动物插图）
生：海里的动物真是太美了，瞧！狮子鱼身上长了好多鳍，有的像一把美丽扇子；有的像斑马衣；刺猬鱼浑身是刺，谁敢惹它，准会吃苦头，小丑鱼机灵活泼。

生：瞧大龙虾横冲直撞，真像大将军；海参在懒洋洋的蠕动，他也随时防备天敌的进攻；狮子鱼周身你插着好多扇子；海里的动物可真多呀！
师：同学们观察的真仔细，介绍的具体而有想像力。

我们认识了海底这么多动物，可海底的矿物还等我们来介绍他们呢？哪组同学研究的是矿物部分。

生：海底可以说是个大宝库，煤、铁、石油、天然气海底都有，陆地上蕴藏量很少的稀有金属海底也有。

师：稀有金属是什么意思
生：稀有金属是很稀少的金属
师：蕴藏是什么意思
生：蕴藏是储藏的意思
师：这两个词有什么区别
生：储藏就是放在那能看见，蕴藏好像是东西在那，但看不到。

师：投影1、据说，汤原的地下(蕴藏、储藏)丰富的天然气。

2、每年快到冬天时，妈妈都要（蕴藏、储藏）一些
白菜、土豆等蔬菜。

生：据说，汤原的地下蕴藏着丰富的天然气。

师：为什么选蕴藏
生：因为地下的天然气我们看不到，只有通过仪器探测，才能发现，所以选蕴藏
师：解释的真清楚，第二句呢？
生：每年快到冬天时，妈妈都要储藏一些白菜，土豆等蔬菜。

师：你们同意她的选择吗？
生：同意
师：谁愿意用读书我们记住海里的矿物。

生：读文
点评：此板块教学是文情的诠释，学生热情高涨地投入到学习、创造中，教师注重“设凝导读”，充分关注学生的认识状态，把学习的主动权交给学习。

通过合作探究的形式，让学生选择自己喜欢的部分读－思、读－品、读－悟、读－演的方法，达到对所研讨问题的理解、深化和扩展，而且在汇报中教师注重点段的知识展开和学法指导，使学生在对知识的理解之中达到文法的疏通。

课内外知识的相互交融达到“语”与“文”的协调发展，使学生课内、课外的学习相辅相成，达到锻炼学生自主学习能力和发展自我能力的目的。

五、回归主题，升华海底之美
师：今天我们饱览了海底美丽神奇的风光，那课文开头提出的问题？生：全班读第1自然段
师：你能回答了吗？
生：能
师：在文章的什么地方？
生：在结尾
师：齐读最后一个自然段,男生读，女生读(板书：景色奇异，物产丰富) 师：根据你对海底的了解，你觉得海底还是一个怎样的世界？
生：（纷纷回答）海底是个奇异无比的世界，海底是个绚丽多姿的世界……
师：海底真是个美不胜收的世界，谁愿意当小导游，再给我们介绍下下美丽的海底世界。

生：（指板图介绍）各位游客好！欢迎光临海底世界。

海底是个景色奇异、物产丰富的世界，各种植物把海底打扮的多姿多彩，海底最长的植物有500米长呢？海底的动物种类有10多万种，还有我们爱吃的带鱼、黄花鱼呢？如果你要了解海底世界更多的知识，就来慢慢的观赏吧！谢谢大家。

师：李楚月的介绍让我真想看看真正的大海，下面就让我们走近大海，来感受海底世界的美与奇。

师：（放课文录像）
生：看（不住发出赞叹）
师：（看完）看到这一幅幅精彩的画面，我们真向往大海的多姿多彩。

富饶美丽；我们也佩服大海的浩瀚大气，无私给予；我们更希望人类用聪明的智慧开启大海一扇扇神秘的大门，让大海为人类唱出更多美妙、动听的新曲。

师：好，这节课到这。

下课。

点评：此板块的教学由文意、文情走向文心，美妙无比，奥妙无穷的海底世界，已走进学生心中，学生不由自主地发出海底是一个多姿多彩、奇妙无穷、丰富多彩、瑰丽无比……的世界的感叹，再由理情感叹上升到感情观赏，丰满了学生对大海的整体认识。

本课的教学也由文情的感化升华到对文心的把握，富有感召的结语，又唤起学生对大海的无限向往和探索的兴趣，本课的教学可谓达到曲终意无穷的目的。

总评：岳云红老师执教的《海底世界》一课，是一篇科普知识性文章。

是人教版小学语文第六册23课第一课时，教学重点是让学生感悟海底是一个景色奇异，物产丰富的世界。

教学难点是学习作者怎样把海底动物的种类多，活动有趣写具体的方法
本节课的教学策略是：在努力改变教学方式的基础上来影响学生地学习方式的改变。

第一，在教学方式上采用初读、熟读、有感情读的方式，对学生进行分层指导，使学生的阅读能力逐步提高。

通过阅读使学生对海底世界的感悟，同时达到对字，词学习的轻松，愉快。

第二，在学习方式上，让学生在读中学习字、词、句，在读中感知课文内涵，入情入境，在读中培养语感，积累知识。

利用小组合作、探究、表演的学习方式，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

教学流程主要体现了五个环节：1、激情入境，感受海底奇、美；2、预习检测，感知海底之奇、美；3、读悟结合，体会海底之奇、美；4、
合作探究，展示海底之奇美；5、回归主题，升华海底之奇、美。

教学中体现了以下特点。

1、师生情感和谐交融，课堂教学有声有色。

大海对我们内陆孩子很陌生，充满着好奇，对海底世界就更充满了神奇。

岳老师执教时为了唤起孩子对大海的认识和热爱，采用激情导入，并通过初读课文，让学生说一说看到、听到了什么之后，巧妙地告诉学生海底是一个世界，这样既使学生理解海底世界的含义，又揭示了课文主题，同时使学生从整体上对大海有了一个初步的感悟。

本课教学老师始终保持高昂的情绪，带领学生走向文本，走出文本，学生在老师情感的熏陶下，积极地投入学中去。

使课堂教学生机勃勃，情趣盎然。

2、体现以人为本的理念。

课程标准指出，学生是学习语文的主人，阅读教学是学生与文本进行心灵对话的过程。

岳老师在教学活动中，体现了以人为本的思想，做到了师生之间的平等对话，营造出了一个民主、和谐的教学氛围。

3、以读为手段，读中感悟。

教学中以读为主，通过不同形式，不同层次地读，促进了学生对课文情境的领悟。

如：读海底声音很轻很小时，问学生这是为什么？学生感悟到动物是在悄悄说话。

在读中抓重点词、句地学习理解，在读中学会阅读的方法，在读中积累知识，通过读提高学生的人文素质。

通过读、悟达到“文意、文情、文心”的交融，情感升华。

4、突出以学生为主体，教师为主导地位。

岳老师在让学生感悟大海“景色奇异，物产丰富”的教学活动中，采用自主、合作交流、主动探究的学习方式，告诉学生喜欢哪种物产就研究哪一种，喜欢哪一段就学习哪一段，充分体现了学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者，组织者。

5、扩展延伸，培养能力。

如：教材里的省略号处理的很好，让学生先说一说省略号的意义，然后让学生说一说还有哪些声音，让学生介绍投影屏幕上几种鱼的特点、习性，联系生活说说都吃到或见到哪些海产品等，学生说的非常好。

这种处理方法扩展了教材，又培养了能力。

岳老师执教的海底世界一课，在平实中，引领学生走向生机盎然的海底世界。

走向学生向往美、感知美、认识美的内心世界，如能在教学手段上实现多媒体的运用，那学生会更真切，多层面的感知海底世界的丰富多彩，实现教学最优化，提升学生的能力。

虽然教学手段比较简单，但本节课的教学体现了新课程改革的理念，实现了教学方式、学习方式的转变，较好的完成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。

《海底世界》一课教学设计阐释
《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而且语文能力的培养途径和方法是多种多样的。

本设计以学生为主体，让学生在“看、读、思、演、评、问”等多种语文实践中，实现心灵与文本的碰撞。

在师、生互动、生、生合作、自主探究中展示收获，激发创造潜能，享受语文学习的快乐。

培养学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

具体做法阐释如下：
一、关注的背后是激励和尊重。

《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”。

因此，“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式”。

上面的论述明确指出，语文教学要关注每名学生的学习，以促进他们主动地有个性化的学习。

我在执教《海底世界》一课时，充分发挥学生的主体作用。

如课伊始的激趣导入，学生谈对大海的认识。

再由读文后学生谈看到，听到了什么？再谈到对海底的了解，由此引出课题，此环节的教学在充分尊重学生认识的基础上达到认知与理解的统一。

为使学生都能主动的参与到学生中去，我在设计时处处注意到学生学习兴趣的激发，如在动物部分的教学，我提出一个学生人人都有可说内容的问题。

你知道海里还有那些动物？此时学生兴致大起，而我侧重关注的是那些学困生，给他们表现机会，激发他们的学习兴趣，而这个问题又不是简单没有意义的就此完事，它又是下面我进行本课教学难点的引伸，由海里动物多的说不完，引出本课作者介绍动物的方法，看似一个简单的问题，既唤起了学生的兴趣，又使学生兴致盎然地进入到新知的探讨中。

教学既是唤起、引导同时又是尊重，尊重学生的个性化学习是促进学生有效学习的手段。

在本课教学中，我在学生读文和理解内容时都做到让学生选择自己喜欢的方式自主学习，使学生能够身心愉悦地投入了学习中去。

二、兼容并蓄，达到教学的优化。

《基础教育课程改革纲要》强调，要积极开发并合理利用课内外各种课程资源。

可以说，课程资源的开发和利用对教师能够弹性的处理教。