《喜乐与我》读书交流课(育才 梁洪喜)

在阅读中成长
——《喜乐与我》班级读书交流会
武城县育才实验学校梁洪喜
一、教学目标
1.通过读书交流活动，使学生对所读书目有更多的了解，激发学生读书的兴趣。

2.促使学生养成乐于交流、乐于表达、认真倾听的良好习惯。

3.培养学生有爱心，善良勇敢，坚持不懈的精神。

二、教学重难点
重点：通过分享读书交流活动，激发学生读书的兴趣。

难点：养成乐于交流，乐于表达，认真倾听的好习惯。

附1 ：内容简介
“喜乐”是一只遭主人虐待的小狗，它先后两次从凶恶的主人那里偷偷逃跑，来向马提求救。

马提决定不顾一切拯救喜乐，他将喜乐藏在山林中，每天节省自己的食物偷偷去喂它，捡拾铝罐卖钱给它买食物，还给喜乐治好了伤。

为了赎回喜乐，马提答应给喜乐主人做二十小时的苦工。

在狗主人恶意的压榨下，马提熬得住所有的苦吗？狗主人真的会把喜乐交出来吗？“喜乐”能逃脱被虐待的命运吗？
附2 ：走近作者
作者：菲琳丝·那勒(Phyllis Reynolds Naylor)
译者：吴祯祥
菲琳丝·那勒(Phyllis Reynolds Naylor)，到西弗吉尼亚参观时，遇到了书中的小狗喜乐。

她说：“那是我所见过的最可怜的小狗。

”回家后好几个礼拜，她还是无法忘却那只狗，于是决定采取往常的方式——在书中解决问题，写出了《喜乐与我》，该书为她赢得了1991年的“纽伯瑞儿童文学奖金奖”。

菲琳丝是一位多产的美国女作家，到目前为止，大约出版了70余本书，有适合儿童看的，也有给大人读的。

她的灵感大都来自日常生活，其小说就像拼花被单一样，是由日常生活的所见所闻想象交织而成的。

菲琳丝的嗜好很多，喜欢登山、游泳、唱歌和弹琴，不过，她最喜欢的还是写作。

她说：“写作过程中，最快乐的就是看到熟悉的人物活现纸上，或是一向只存在于脑海的情景成真。

创作历程虽然孤单——没有乐队伴奏，听不到观众的掌声，但却是我最喜欢的。

”
三、教学过程
1.激情导入
通过伏尔泰的一句话与学生交流互动引出要分享的故事。

2.观察图片说故事
逐一出示书中的11幅插图，分小组比赛轮流依次看图猜故事。

帮助孩子回忆故事情节，同时也锻炼了孩子的概括表达能力。

要求：猜故事者不仅能猜出图片所出自的章节，还要读出与图片相应的文字内容，准确率高、朗读流利、有感情者得分高。

每组由组长选出要猜的学生。

根据每组每次学生的表现，师给予相应得分。

获得分数最多的小组获胜。

3.过目不忘赛记忆
出示书中的相关问题，考察孩子阅读的细心程度，同时也激发孩子的好胜心，此环节的设计也有利于激起孩子的阅读兴趣。

（每次交流课的保留曲目）
4.你言我语评主角
（1）简单介绍书中的人物有哪些？
（2）结合你的阅读批注向大家介绍喜乐、马提以及贾德给你留下的印象。

（）的喜乐（）的马提（）的贾德
5.读书明理大家谈
读了这本书让我明白了一些道理：
（1）人类要爱护动物，动物是人类的朋友。

（2）要想得到自己喜欢的东西，就必须自己想办法，不怕苦、不怕累，多动脑子就一定可以得到。

（3）不管人与人还是人与动物之间，都是互相关心，付出爱心的。

6.分享感受
本书讲述对于弱者的救助与关爱，不仅把我们变得更加善良、勇敢，更让我们懂得了爱与生命的意义。

夜幕渐渐低垂，天空慢慢变成暗紫色。

我在脑海里思考着，为何世界上的事物都没有猜想中的那么简单，是与非的判断，不管对贾德.崔佛斯，或者对我和喜乐来说都一样。

不过现在感觉最棒的是，我留住了喜乐，也懂得了一些道理，就如古人所说：“不经一事，不长一智。

”对一个十一岁的孩子来说，这种滋味还不错！。