教育学课件—绪论
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1、特点：更为科学化-解决了一些根本的 问题-教育学建立在了科学的世界观和方 法论的基础上
2、著作及思想
杨贤江：
中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家 《新教育大纲》我国第一本马克思主义的教育学著
作，教育超政治、超阶级
克鲁普斯卡娅：
《国民教育与民主主义》，最早以马克思主义为基 础，探讨教育问题的教育家
学校教育是人类社会发展到一定历 史阶段的产物，出现在奴隶社会早 期
特点：有目的、有计划、有组织培养人 对象：青少年儿童 受过专门训练的教师指导下开展
基本要素：
教育者 受教育者 教育内容 三者之间关系
第二节 教育学的产生和发展
一、教育学的萌芽 二、教育学的创立阶段 三、教育学的分化阶段
教育学
绪论 教育与教育学
教育的概念 教育学的产生与发展 学习教育学的意义
第一节 教育的概念
一、教育的词源 二、教育的定义
广义 狭义 学校教育的基本要素
教育的起源
e ducare educare 对人进行引导 教育是引导人的活动
二、教育的定义
广义：
社会教育 学校教育 家庭教育
简单的经验概况和总结——提出一些独 立的理论范畴和命题
教育学从哲学、伦理学等学科中分化出 来
（二）、教育学家及其著作
（三）教育学创立阶段 主要教育思想
三、教育学的分化阶段
（一）马克思主义教育学的建立 （二）现代教育理论的发展 （三）现代教育学发展的基本趋势和主
要学术派别
（一）马克思主义教育学的建立
理学》，昆体良《雄辩术原理》
（三）主要教育思想
孔子 孟子 《学记》 苏格拉底 柏拉图 亚里士多德 昆体良
二、教育学的创立阶段
（一）教育学创立阶段的特点 （二）教育家及其著作 （三）教育学创立阶段的主要教育思想
（一）教育学创立
时间：资本主义的发展和近代科学的出 现；17世纪欧洲文艺复兴开始
切
20世纪教育学的主要派别：
德国的实验教育学、德国的文化教育学、美国 的实用主义教育学、法国的制度教育学、马克 思主义教育学、系统科学的教育学、批判教育 学
文化教育学 制度教育学 批判教育学
第三节 学习教育学的意义
一、形成初步的教育理念和专业精神 二、掌握教育专业基础知识和技能 三、了解教育历史和思想遗产 四、了解教师职业及其环境
2、教育家及其思想
教育学家理论及教育思想
赞科夫：《教育与发展》
以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平 发展性教学理论五原则：高难度、高速度、理论
指导实际、理解学习过程、使所有学生都得到发 展
布鲁：《教育过程》
结构主义教学理论 强调早期学习、发现式学习、培养学生的直觉思
维、科学兴趣和创造能力
全面和谐发展教育：德智体美劳
布鲁姆：《教育目标分类学》《学生学习 的形成性和终极性评价分册》
掌握学习理论
瓦·根舍因：《范例教学原理》
创造了范例教学理论
皮亚杰：瑞士《教育科学与儿童心理学》
儿童智力发展阶段与教学关系的理论
（三）当代教育学发展的基本趋 势和主要学术派别
教育学问题领域的扩大 教育学研究学科基础的扩展 教育学研究范式的多样化 教育学的进一步分化与综合 教育学发展与教育改革的关系更加密
一、教育学的萌芽
（一）萌芽阶段特点
教育学未分化 多现象描述和自我表现经验的概括总结 缺少独立的科学命题和理论范畴 方法：理性思考和经验总结
（二）教育家及著作
孔子、墨子、孟子、荀子、朱熹 四书五经 《学记》《颜氏家训》《四书集注》《童蒙须知》 柏拉图《理想国》，亚里士多德《政治学》和《伦
苏霍姆林斯基：《给教师的建议》《把整 个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》
核心内容：人的全面和谐发展教育思想
学校教育的任务：培养“全面和谐发展的人， 社会进步的积极参与者”
全面和谐的教育：如何把人的活动的两种职能 配合起来，使两者达到平衡
两种职能：认识和理解客观世界；人的自我表 现，自己的内在本质的表现
狭义
学校教育
二、教育的定义
广义：一切有目的地增进人的知识和技 能、发展人的智力和体力、影响人的思 想和品德的社会活动
分别由不同人员在不同场所开展 自人类社会有史以来就有 可能无组织、自发、零散；也可能有组
织、自觉、系统
狭义教育
学校教育，是教育者按照一定社会（或 阶级）的要求和受教育者身心发展的规 律，有目的、有计划、有组织地对受教 育者的身心施加影响，促使他们朝着所 期望的方向发展的活动
简介
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象， 不断探索并揭示教育规律的一门社会科学
教育现象：教育活动的外在的、表面的特征， 包括教育社会现象和教育认识现象
教育问题：人们从大量教育现象中提出来作为 认识和研究对象的课题
教育规律：教育内部诸因素之间、教育与教育 之外的其他事物之间内在的、本质的必然联系
凯洛夫
《教育学》，总结经验，构建了新的教育学理论体 系，极其重视智育即教养的地位和作用
马卡连柯：
《教育诗篇》《论共产主义教育》《父母必读》 平行教育原则 对儿童高度尊重与严格要求相结合的原则 重视纪律教育和劳动教育 适当运用体罚是必要的
（二）现代教育理论的发展
1、特点：开展教育实验——形成大批奠 基于教育实验和心理科学基础之上的现 代教育理论
2、著作及思想
杨贤江：
中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家 《新教育大纲》我国第一本马克思主义的教育学著
作，教育超政治、超阶级
克鲁普斯卡娅：
《国民教育与民主主义》，最早以马克思主义为基 础，探讨教育问题的教育家
学校教育是人类社会发展到一定历 史阶段的产物，出现在奴隶社会早 期
特点：有目的、有计划、有组织培养人 对象：青少年儿童 受过专门训练的教师指导下开展
基本要素：
教育者 受教育者 教育内容 三者之间关系
第二节 教育学的产生和发展
一、教育学的萌芽 二、教育学的创立阶段 三、教育学的分化阶段
教育学
绪论 教育与教育学
教育的概念 教育学的产生与发展 学习教育学的意义
第一节 教育的概念
一、教育的词源 二、教育的定义
广义 狭义 学校教育的基本要素
教育的起源
e ducare educare 对人进行引导 教育是引导人的活动
二、教育的定义
广义：
社会教育 学校教育 家庭教育
简单的经验概况和总结——提出一些独 立的理论范畴和命题
教育学从哲学、伦理学等学科中分化出 来
（二）、教育学家及其著作
（三）教育学创立阶段 主要教育思想
三、教育学的分化阶段
（一）马克思主义教育学的建立 （二）现代教育理论的发展 （三）现代教育学发展的基本趋势和主
要学术派别
（一）马克思主义教育学的建立
理学》，昆体良《雄辩术原理》
（三）主要教育思想
孔子 孟子 《学记》 苏格拉底 柏拉图 亚里士多德 昆体良
二、教育学的创立阶段
（一）教育学创立阶段的特点 （二）教育家及其著作 （三）教育学创立阶段的主要教育思想
（一）教育学创立
时间：资本主义的发展和近代科学的出 现；17世纪欧洲文艺复兴开始
切
20世纪教育学的主要派别：
德国的实验教育学、德国的文化教育学、美国 的实用主义教育学、法国的制度教育学、马克 思主义教育学、系统科学的教育学、批判教育 学
文化教育学 制度教育学 批判教育学
第三节 学习教育学的意义
一、形成初步的教育理念和专业精神 二、掌握教育专业基础知识和技能 三、了解教育历史和思想遗产 四、了解教师职业及其环境
2、教育家及其思想
教育学家理论及教育思想
赞科夫：《教育与发展》
以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平 发展性教学理论五原则：高难度、高速度、理论
指导实际、理解学习过程、使所有学生都得到发 展
布鲁：《教育过程》
结构主义教学理论 强调早期学习、发现式学习、培养学生的直觉思
维、科学兴趣和创造能力
全面和谐发展教育：德智体美劳
布鲁姆：《教育目标分类学》《学生学习 的形成性和终极性评价分册》
掌握学习理论
瓦·根舍因：《范例教学原理》
创造了范例教学理论
皮亚杰：瑞士《教育科学与儿童心理学》
儿童智力发展阶段与教学关系的理论
（三）当代教育学发展的基本趋 势和主要学术派别
教育学问题领域的扩大 教育学研究学科基础的扩展 教育学研究范式的多样化 教育学的进一步分化与综合 教育学发展与教育改革的关系更加密
一、教育学的萌芽
（一）萌芽阶段特点
教育学未分化 多现象描述和自我表现经验的概括总结 缺少独立的科学命题和理论范畴 方法：理性思考和经验总结
（二）教育家及著作
孔子、墨子、孟子、荀子、朱熹 四书五经 《学记》《颜氏家训》《四书集注》《童蒙须知》 柏拉图《理想国》，亚里士多德《政治学》和《伦
苏霍姆林斯基：《给教师的建议》《把整 个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》
核心内容：人的全面和谐发展教育思想
学校教育的任务：培养“全面和谐发展的人， 社会进步的积极参与者”
全面和谐的教育：如何把人的活动的两种职能 配合起来，使两者达到平衡
两种职能：认识和理解客观世界；人的自我表 现，自己的内在本质的表现
狭义
学校教育
二、教育的定义
广义：一切有目的地增进人的知识和技 能、发展人的智力和体力、影响人的思 想和品德的社会活动
分别由不同人员在不同场所开展 自人类社会有史以来就有 可能无组织、自发、零散；也可能有组
织、自觉、系统
狭义教育
学校教育，是教育者按照一定社会（或 阶级）的要求和受教育者身心发展的规 律，有目的、有计划、有组织地对受教 育者的身心施加影响，促使他们朝着所 期望的方向发展的活动
简介
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象， 不断探索并揭示教育规律的一门社会科学
教育现象：教育活动的外在的、表面的特征， 包括教育社会现象和教育认识现象
教育问题：人们从大量教育现象中提出来作为 认识和研究对象的课题
教育规律：教育内部诸因素之间、教育与教育 之外的其他事物之间内在的、本质的必然联系
凯洛夫
《教育学》，总结经验，构建了新的教育学理论体 系，极其重视智育即教养的地位和作用
马卡连柯：
《教育诗篇》《论共产主义教育》《父母必读》 平行教育原则 对儿童高度尊重与严格要求相结合的原则 重视纪律教育和劳动教育 适当运用体罚是必要的
（二）现代教育理论的发展
1、特点：开展教育实验——形成大批奠 基于教育实验和心理科学基础之上的现 代教育理论