如何提高高师学生教学试讲中的“说课”质量
浅谈教师提高说课质量的有效策略
说 课 具 有 机 动 灵 活 ， 时 高 效 ， 用 广 泛 和 理 论 性 强 短 运
的 特 点 ， 用 于 教 学 检 查 、 学 评 价 、 师 培 训 和 教 学 研 适 教 教 究 ； 利 于 教 学 理 论 和 教 学 实 践 的有 机 结 合 ， 造 积 极 健 有 营
智 能 水 平 ， 生 的心 理 、 理 特 点 出 发 ， 能 具 有 可 行 性 。 学 生 才
、
二 、 握 基 本 流 程 ， 到 说 课 心 中 把 做 把 握 基 本 原 则 ， 到 说 课 定 位 有 数 做
（ ） 教 材 一 说
准 确
（ ） 论 联 系 实际 原 则 一 理
主。
己 的 教 学 经 验 总 结 提 高 ， 成 自己 的 教 学 风 格 ， 时 要 注 形 同
意 发 现 新 问题 ， 出 解 决 问 题 的 新 思 路 、 方 法 ， 样 才 能 提 新 这
使 教 师 的 业 务 水平 不断 提 高 ， 而不 断 提 高教 学 质 量 。 进 （ ） 行性 原 则 四 可 说课是将教 案转化为 “ 学活动 ” 教 ，授 课 前 的 实 战 演 习， 对教学方案是否具有实用价值 的检验。备课是为 了 是 授 课 ， 以教 学 设 想 必 须 切 实 可 行 ， 案 具 有 实 用 价值 。教 所 方
教材 是 实施 课 堂 教 学 的 蓝 本 ，也 是 说 课 的 基 本 依 据 ，
收 稿 日期 ： ０ １ ４ ９ ２ １ —０ —１
作 者 简 介 ： 奠 权 （９ ８ ） 男 ， 庆 市 万 州 区周 家 中学 高级 教 师 。 幸 １６一 ， 重
教师资格证面试中的教育教学质量与效果如何提升
教师资格证面试中的教育教学质量与效果如何提升教育教学质量与效果是评估一名教师教学能力的重要标准。
在教师资格证面试中，如何提升教育教学质量与效果，是每一位考生都需要思考和努力的问题。
本文将从教师资格证面试的角度，探讨提升教育教学质量与效果的方法和策略。
一、明确教育教学目标，精心设计教学内容教育教学质量与效果的提升，需要从教学目标的设定开始。
考生在面试中应准确明确自己的教学目标，并根据学科特点和学生需求，精心设计教学内容。
教学目标要具有明确性、可操作性和可评估性，教学内容应符合课程标准和学生能力水平。
二、运用灵活多样的教学方法与手段提升教育教学质量与效果，离不开灵活多样的教学方法与手段。
考生在面试中应展示出多种教学方法的运用能力，并对每种方法的适用场景进行解释和分析。
例如，讲授故事法、讨论式教学、小组合作学习等，考生可以根据不同的教学情境选择合适的方法，并给出相应的教学设计。
三、关注学生个体差异，实施差异化教学在教育教学过程中，学生的个体差异是不可忽视的。
考生在面试中应展示出关注学生个体差异的能力，并提出实施差异化教学的方法。
差异化教学要求考生了解学生的兴趣、特长、学习困难等情况，能够因材施教，因人而异，满足不同学生的学习需求。
四、激发学生学习兴趣，培养学习习惯学习兴趣和学习习惯是学生学习的重要因素。
考生在面试中应展示出激发学生学习兴趣的能力，并提出培养学生学习习惯的策略。
例如，通过情境创设、教材选取、教学资源的利用等方式，激发学生学习兴趣；通过制定学习计划、培养良好的学习习惯，帮助学生形成良好的自主学习能力。
五、注重反思与改进，不断提升教学质量教师资格证面试是一个评估教学能力的机会，考生应注重反思与改进，不断提升自己的教学质量。
在面试中，考生可以谈论自己在教学中的反思与改进经验，对过去的教学进行评估和总结，并提出相应的改进措施。
同时，考生还可以展示出自主学习和专业发展的意愿，展望未来的教学发展方向。
培养师范生说课能力有效提高试讲水平
培养师范生说课能力有效提高试讲水平摘要：培养师范生说课能力，是全面提高学生综合素质，有效提高试讲水平的重要环节。
这对师范生的试讲、实习及今后的教学工作能起到重大作用。
说课内容包括教材地位与作用、教学重点与难点、教法与学法、课堂小结与反恩等。
培养说课能力，基本理论学习是非常必要的，但更需要在实践中提高。
师范生只有通过不断学习说课的理论知识，积极投身说课训练活动，才能不断提高教学水平，增强就业竞争实力，为今后的教学工作奠定扎实的基础。
关键词：师范生说课能力培养试讲水平1师范生开展说课活动的意义。
所谓“说课”，就是任课教师根据课程标准的要求，依据各学科相应的教学规程，采用讲述的方式，在规定的时间内，向同行或专家阐述个人对大纲的把握、对教材的理解、对学情的分析、对教法的构想、对教学过程的总体设计等方面的内容，然后由大家评议，互相切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教学活动。
高师院校对师范生开展说课训练，是基础教育课程改革的需要；是全面提高学生素质的需要；是实现专业教育目标的需要；是促进理论联系实际的需要。
对师范生毕业后能尽快适应基础教育工作有着十分重大的意义。
1.1有利于提高师范生的教育理论水平。
“说课”要说清楚“教什么，怎么教，为什么这样教”，这就要求学生必须有正确的理论作指导。
理论在说课中占有突出、重要的地位，可以说是整个说课活动的灵魂和核心。
没有理论依据，没有理论水平，“说课”活动便没有分量，没有生命力，就变成了简单的复述教案。
这就促使师范生必须刻苦钻研教育教学理论，并能运用理论去指导“说课”训练活动及教学过程，从而避免课堂教学陷入盲目性和随意性。
1.2有利于提高师范生驾驭教材的能力。
为了把课说好、说活，师范生必须学习和把握新课标，正确理解新课标的教学理念、教学目标、教学设计、及实施建议；认真学习教学大纲，刻苦钻研教材；准确把握所说内容在教材中的地位和作用、教学目标、重点难点、知识结构以及教学手段与方法等。
提高课堂教学质量的几种方法
提高课堂教学质量的几种方法提高课堂教学质量是每位教师都需要关注和努力的目标。
下面是几种提高课堂教学质量的方法：1. 确定课程目标：在教学之前，教师应该明确课程的目标和学生应该达到的预期成果。
这样可以帮助教师更有效地组织和布置课程，并能够评估学生的学习情况。
2. 创造积极的学习氛围：在课堂上，教师可以积极地与学生互动，鼓励学生提问和参与讨论。
教师应该避免过分批评和批评学生，要给予学生足够的自信和鼓励。
3. 使用多种教学方法：教师可以采用多种教学方法，如讲座、小组讨论、案例分析、实地考察等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
4. 引入互动教学工具：现代科技设备如计算机、投影仪等，可以帮助教师更直观地展示教材内容，激发学生的兴趣和参与度。
教师可以利用互联网资源，向学生提供更多的学习资源和信息。
5. 考虑学生的个别差异：每个学生都有不同的学习方式和学习需求。
教师应该关注学生的个别差异，并根据学生的不同情况，采用不同的教学方法和策略。
6. 给予及时的反馈：教师应该及时给予学生反馈，告诉他们在学习中的优点和需要改进的地方。
这样可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。
7. 与同事共享教学经验：教师可以与同事交流和共享教学经验，互相学习和借鉴对方的教学方法和策略。
这样可以不断提高自己的教学水平。
8. 不断自我反思和改进：教师应该不断地进行自我反思和改进，发现自己的不足之处，并积极寻找解决办法。
只有不断提升自己的教学能力，才能更好地提高课堂教学质量。
提高课堂教学质量需要教师不断努力和探索。
以上几种方法只是其中的一部分，教师可以根据实际情况和需求，选择适合自己的方法，并不断进行尝试和改进，以提高自己的教学水平。
怎么提高说课质量教案设计
怎么提高说课质量教案设计教案标题：提高说课质量的教案设计一、教学目标：1. 确定教学目标：明确学生在说课过程中需要达到的目标，如提高语言表达能力、培养教学观察力等。
2. 分解教学目标：将整体目标分解为具体的细分目标，如学生能够准确描述教学内容、清晰解释教学方法等。
二、教学内容：1. 教材选择：根据教学目标和学生的实际情况选择合适的教材，确保教学内容与学生的学习需求相匹配。
2. 教学重点：确定教学内容中的重点，例如重点知识点、难点、易错点等，以便在说课中重点突出。
3. 教学方法：选择适合教学内容的教学方法，如情景模拟、案例分析等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
三、教学过程：1. 教学准备：在说课前，准备好教学所需的教具、教材、多媒体设备等，确保教学过程的顺利进行。
2. 教学步骤：按照教学内容的逻辑顺序，设计清晰的教学步骤，包括引入、导入、展示、练习、总结等环节，以便学生理解和掌握教学内容。
3. 教学策略：根据学生的学习特点和教学目标，选择合适的教学策略，如启发式教学、合作学习等，以提高学生的学习效果。
4. 教学评价：设计合适的教学评价方式，如小组讨论、个人演讲等，以便对学生的学习情况进行评估和反馈。
四、教学手段：1. 多媒体教具：利用多媒体教具，如投影仪、电脑等，展示教学内容，增强学生的视觉效果和记忆力。
2. 实物教具：准备适当的实物教具，如实验器材、模型等，以便学生更直观地理解和掌握教学内容。
3. 图表、图片：设计清晰的图表、图片，以便学生更好地理解和记忆教学内容。
五、教学评价：1. 教学效果评价：通过教学评价方式，如测验、问答等，对学生的学习效果进行评估，以便及时调整教学策略和方法。
2. 教学反思：在教学结束后，对教学过程进行反思和总结，发现问题并提出改进措施，以提高教学质量。
六、教学延伸：1. 拓展教学内容：根据学生的学习情况和教学目标，设计适当的拓展教学内容，以提高学生的学习兴趣和能力。
2. 提供学习资源：为学生提供相关的学习资源，如参考书籍、网站链接等，以便学生进一步深入学习和研究。
教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全
教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全教师说课诀窍：1.前期准备：在传授知识之前，要对所要讲授的内容进行深入的研究和了解，明确自己的目标，确定教学策略和方法，制定出一个详细的教案，辅以适当的教学资源。
这能够使讲课准确、有条理。
2.清晰简洁的语言：讲解内容要简单易懂，言辞精炼，避免使用过于冗长或古雅的词汇。
用词要准确，尽量不使用习惯用语或俚语，不使用含混不清的语言。
3.注重语音语调：语音要清晰，发音要准确，语调要自然，排除口吃或重读。
说话速度不要过快或过慢，角度不宜高也不宜低，避免让听众听不清或听不懂。
4.注重信息量和语言的精简：对于重点内容，讲述要简短明了，突出重点，一针见血。
这样才能让听众能够记住和理解。
5.结合具体的例子：使用生动的例子、体验和解释来加强知识的讲解。
举一反三、引发思考。
教师讲课诀窍：1.注重导向：哲学家曾说过，“没有导向的旅行是无目的的旅行。
”同样的，没有导向的教学也是无用的。
讲课在前期就已经确定教学目标，讲课中要直接地引导学生的学习，让知识掌握能够更快、更好的到达预定目标。
2.注重情境和实用性：把学生带入实践情境、认识社会现实与发展趋势，避免学生感到无用。
课程要有实用性，注重知识与职业之间的联系。
3.勤于反思：教师讲课后时常回顾。
功能在于回想学课过程，分析自己的讲课方法，进而改正不足之处，提高教学效果。
因此，反思要具体而有针对性。
4.尽量让学生参与：在教学中鼓励学生参与，描述多数真实情境，让学生参与答题、角色扮演等活动，让学生与学科实行互动，让学生能够积极思考并能够解决问题。
5.注重审美教育：让学生参加审美活动，学习优良的审美价值，了解感觉世界和美能让人生活得更加完美，让学生尝试新的思想、风格和小说、诗歌。
教师听课诀窍：1.注重标记：在听课的时候要抓紧听，听到重点的地方要及时标记，用笔记录下来。
代表标记的颜色、时间很重要。
充分利用听课笔记的优势，辅助自己更好地理解、分析。
2.保持尊重心态：教师听课时，应该尊重讲师，尊重教师的学生和自己的观点。
如何高效说课提升教学效果
如何高效说课提升教学效果教学是培养学生综合素质和能力的重要环节，而说课作为教学的一部分，能够给学生留下深刻的印象，提升课堂效果。
本文将从准备工作、讲解过程、技巧方法三个方面探讨如何高效说课，以此提升教学效果。
一、准备工作说课之前的准备工作至关重要。
首先，要精心选择教材内容，理解教学目标，并结合学生的实际情况确定教学重点和难点。
其次，要学习有关教学理论和方法，深入研究教材，掌握教学要点和教学步骤。
最后，要对教材内容进行全面细致的分析，确定教学所需的教具、实验设备和板书内容，并提前准备好相关材料，使整个教学过程更加有序。
二、讲解过程高效的说课过程应该清晰、有条理，并具备互动性。
在说课过程中，首先要准确介绍教学内容，明确课程目标和教学要点，激发学生的兴趣。
接着，应通过生动的语言和形象的案例来引导学生理解和掌握知识点。
同时，要注意运用合理的教学方法，例如讲解、演示、练习等，使学生参与到课堂中来，提高他们的学习积极性。
此外，还要注重语言表达的准确性和条理性，避免使用过于晦涩的术语或人称代词，以免引起学生的困惑。
三、技巧方法高效的说课还需要灵活运用一些技巧方法，以达到更好的教学效果。
首先，要善于借助多媒体教学手段，如PPT、视频等，使讲解更加直观形象，激发学生的学习兴趣。
其次，可以采用分组讨论或小组活动的形式，鼓励学生参与互动，自主学习。
同时，要注重教与学的结合，即在讲解过程中适时引导学生发表自己的见解和观点，鼓励他们提出问题，激发他们的思维能力和创造力。
最后，要及时进行总结和归纳，将知识点串联起来，帮助学生理清思路，提高他们对知识的掌握和理解。
总结起来，要高效说课提升教学效果，首先需要做好准备工作，确定教学目标和重点。
其次，在讲解过程中要清晰有条理，注重互动交流。
最后，要灵活运用技巧方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
只有在这样的基础上，才能达到说课的目标，提高教学效果。
另外，教师在说课的过程中还要关注学生的学习效果和反馈。
提高高师院校学生试讲质量有效性探略_刘艳
试讲，也称试教，是师范生教育实习前在课堂教学方面所进行的综合演习和实战训练，它对师范生顺利进入教育实习状态，承担教学实习任务，有很大的促进作用。
[1]主要是指学生在教师指导下，自己独立备课,同学间模拟中小学课堂教学、进行讲课练习，从而有效培养学生教学技能的一种教学活动形式。
其主要作用是检查和了解学生对专业知识、教育理论和教学技能的掌握情况；同时还能够让学生获得教学中的真实感受,克服正式上课时的紧张、盲目心理,逐步培养基础教育教学的各种能力，为将来打下良好的基础。
目前，我国国内有一些高师院校有一种忽视教师技能培养的倾向，将过去师范院校一贯重视的教师技能培养转向追求学生英语过级率和考研率，存在忽视教师技能培养、挤占学生教师技能训练课时的做法。
这对高师学生教育见习和教育实习很不利。
这种做法很可能会导致相当数量的师范生在走上工作岗位后,由于缺乏应有的教学技能技巧而不能胜任教学工作，导致教学业务能力提升较慢。
我们不敢妄加评论这些师范院校有着盲目拔高的倾向，但忽视学生教师技能的做法委实值得探讨。
我们必须重新审视高师院校“师范性”问题，必须扭转忽视教师技能培养的倾向。
于此，我们认为要使高师学生毕业后尽快完成角色的转变，更快更好地适应教学工作，高师院校应该在教师技能培训中把试讲作为重点环节来抓，科学合理地组织好在校期间的试讲环节。
一、试讲意义分析试讲是师范生将课堂学习的理论知识与实际教学实践活动相结合的重要手段,是充分展示学生自己实践才能的重要途径,也是各师范院校检验学生是否合格、是否真正具备较为扎实的专业知识与实践本领的重要方法。
同时,试讲还是体现师范生从师任教素质和教师职业技能的重要途径以及联系语言知识与言语技能的桥梁和纽带[2]。
收稿日期：２００８－０９－３１基金项目：贵州省高校教改工程项目“提高高师学生试讲训练质量实验研究”阶段性成果。
作者简介：刘艳，女，贵州遵义人，遵义师范学院初等教育系讲师，西南大学教育学硕士，主要研究方向为课程与教学论。
高职教师试讲技巧及注意事项
高职教师试讲技巧及注意事项
高职教师试讲是评估教师教学能力的一种方式，试讲过程中需要注意以下几点：
1. 做好课前准备：提前到达试讲地点，准备好黑板、粉笔、教案等必要物品。
2. 合理安排时间：试讲时间一般为10-15分钟，要合理分配时间，突出重点，注意精讲。
3. 注重师生互动：试讲过程中要注重与学生的互动，可以通过提问、讨论等方式引导学生思考。
4. 保持仪态端正：试讲过程中要注意仪态端正，保持良好的教态，避免出现过于紧张、语言不流畅等问题。
5. 突出教学重点：试讲时要突出教学重点，让学生能够更好地理解和掌握所学内容。
6. 注意板书设计：板书要简洁明了，重点突出，能够帮助学生更好地理解教学内容。
7. 准备好课后问题：试讲结束后，可能会面临一些问题，要提前准备好应对策略，避免出现尴尬局面。
总之，高职教师试讲需要注重教学技巧和师生互动，同时要注意仪态和时间管理等方面的问题。
通过不断实践和总结经验，可以提高试讲水平，提升教学质量。
提高高校教师教学质量的方法与技巧
提高高校教师教学质量的方法与技巧在现代教育中，高校教师的教学质量直接关系到学生的学习效果和综合素质的提升。
因此，如何提高高校教师的教学质量成为了教育界的一个重要课题。
本文将从多个方面探讨提高高校教师教学质量的方法与技巧。
一、理论指导和教学设计高校教师应该根据学科特点和教学目标，结合学生的需求和学习能力，制定合理的教学设计。
首先，教师需要熟悉掌握该学科的教学大纲和课程标准，确保教学内容与学科要求相符。
其次，教师应该合理组织教学内容，使之符合学生的认知规律和理解能力。
最后，在教学过程中，教师需要根据学生的学习情况进行及时调整和优化教学方法。
二、灵活多样的教学方法高校教师在教学过程中要灵活运用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在传授知识的同时，通过案例分析、讨论研究、项目实践等教学方法开展互动式教学，促进学生的主动参与和深入思考。
此外，教师还可以采用多媒体教学、在线教育等现代教学技术，提高教学效果和教学质量。
三、定期评估和反思高校教师应该定期进行教学评估和自我反思，不断改进教学方法和教学效果。
教师可以通过课堂观察、学生反馈、作业考核等多种方式了解学生的学习情况和教学效果，及时发现问题和不足，并采取相应的措施加以改进。
同时，教师应该通过专业培训和学术研究不断提升自身的教学能力和教学水平。
四、创设良好的教学环境高校教师应该创设积极、和谐、有效的教学环境，为学生提供良好的学习氛围和学习平台。
教师可以通过座位调整、教室布置、教学设备配置等方式改善教学环境，使学生更加专注和投入。
此外，教师还可以组织课外讲座、学术交流等活动，拓宽学生的学习视野和知识广度。
五、注重个性化教学高校教师应该注重个性化教学，根据学生的特点和需求，提供差异化的教学服务。
教师可以通过差异化作业、个别辅导等方式满足学生的个性化学习需求。
同时，教师还应该关注学生的综合素质和能力培养，通过探究式学习、问题解决等方式培养学生的创新思维和实践能力。
全方位解读教师面试说课技巧
千里之行，始于足下。
全方位解读教师面试说课技巧教师面试说课是教师面试的重要环节之一，也是考察教师教学能力的关键环节。
在说课过程中，教师需要展示出自己的教学设计、教学方法和教学特点。
下面将从教学设计、教学方法和教学特点三个方面，进行全方位解读教师面试说课技巧。
一、教学设计1.确定教学目标面试说课时，教师首先要明确教学目标，并在说课过程中清晰地阐述出来。
教学目标应具体明确，与教学内容紧密相关，同时能够体现教师的教学特点。
2.对教材理解将教材内容理解透彻是说课的基础。
教师需要把握教材的核心知识点、难点和重点，以及教材与学生现实生活的联系，从而有助于教师在说课过程中更好地展示教学设计和教学方法。
3.合理安排教学步骤在说课过程中，教师需要合理安排教学步骤，包括引入、讲解、练习和巩固等环节。
这要求教师对学生的认知发展规律有一定的了解，能够合理选择教学手段和方法，使学生在不同的教学环节中能够逐步提高自己的学习能力。
二、教学方法1.多种教学方法的运用面试说课时，教师应展示出对不同教学方法的灵活运用。
例如，可以借助多媒体设备进行教学展示，通过讨论和合作学习提高学生参与度和学习效果。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
2.启发式教学在教师面试说课中，教师可以通过提问引导学生思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应注意引导学生提出自己的观点和解决思路，培养学生的批判性思维和创新意识。
三、教学特点1.个性化教学在说课过程中，教师应展示出自己的个性化教学特点。
教师可以通过巧妙的教学组织和设计，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能够得到有效的教育。
2.关注学生发展全面性教师在说课过程中，应强调学生的全面发展，包括学生的智力、情感、体力和社会能力等各个方面。
教师要关注学生成长中的每一个方面，根据学生的不同特点和需求，综合运用各种教育手段，促进学生全面发展。
综上所述，教师面试说课技巧主要包括教学设计、教学方法和教学特点三个方面。
提高教师说课能力的意义及途径
提高教师说课能力的意义及途径提高教师说课能力的意义及途径教师说课是课堂教学的重要环节，是实现教学效果的关键一环。
说课不仅需要教师有深厚的学科知识和教学经验，更需要教师具备良好的表达能力和沟通能力。
正确而有效的说课方法，不仅可以提高课堂教学的质量，更可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨提高教师说课能力的意义及途径。
一、提高教学质量的重要一环教师在课堂上讲述知识点的过程中，往往需要对所讲内容做出解释和说明，从而引导学生更迅速也更准确地进行学习和思考。
而说课就是这种导入的过程，它的作用不仅仅体现在讲解知识点上，更体现在引领学生思考的方向上。
因此，在课程教学中，教师的说课能力是一个不可忽视的环节。
提高教师说课能力可以大大提高教学质量，使学生更快速更深入地掌握所学知识。
二、提高学生学习兴趣和学习效果作为课堂教学的先导环节，优秀的说课能够激发学生学习的兴趣和积极性。
如果教师的说课能力比较出色，在介绍知识点时可以适当地注入一些故事性、趣味性和创新性的内容，引发学生的阅读兴趣和学习热情。
而且，当教师能够把概念、理论变得更加生动具体、通俗易懂时，学生也会更方便地掌握相关内容，从而提高学习效果。
三、提高本身在教学领域的影响力在当今社会，教育资源已经与其他资源同等重要，成为国民经济和社会发展的重要组成部分。
而教师在这个领域扮演着不可或缺的角色。
教师的教育思想、教育经验以及授课能力都会直接影响学生的学习效果和面对问题的能力。
因此，提高教师说课能力也就是陆续提升教师在教育领域中的影响力，需要努力提高自己在教育体系中的地位和角色。
四、提高说课能力的途径1. 深入学习课程内容教学员尝试学习课程内容以及最新课程教学理念是提高能力的开端。
教师自己的学习启迪出更多的要点和思路，使课程嵌入旧的课程进行扩展或自己的创新。
这不仅赋予了课程更强的针对性和可操作性，而且与时俱进的内容扩展对学生了解和接受当代文化和社会变化方面非常重要。
关于提高高等师范教育学课堂教学质量的几点思考
育, 教师专业化, 教学设计, 教育科研等内容. 重点讲清一些基 本 概念和基本理论的来龙去脉，讲清各知 识点之间的内在联 系 .只有 这样， 才能帮助学生 构建教育学的知识体系， 培养训 练 有素的专业教师. （二 ） 明 确学习目的.高师学生学习教育学的 目的是为了 提 高教育素养和教育能力， 在走上教育工作岗位后， 不仅做到 情 况是， 大部分学生 存在教育学 "无用论 " 的思想， 对教育学报 以 消极应付的态度, 学习热 情不高, 更 有部分学生姑 妄听之而 不 认真掌握.针对这种情况， 教师可以先入为主， 第一节课就 用 较多时间， 从不同 角度谈作为教师学习教育学的重要 意义. 教 师可通过理 论分析 ， 事实 例证， 让学生 认识到， 学好 教育学 是 做合格教 师必需的 "通 行证" ， 教育 知识素 养是决定 教师工 作 成败的关键 ， 从 而让学生 明确学习 目的， 端正学 习态度 ， 形 成 学习教育学的浓厚氛围. （三 ） 提高 教育学的 "育人性" . 在教学过程中， 教师更要注 意 教育学的 "育人性" "教 书是手段， . 育人才是 目的" ， 或者说， 传 授知识和启迪思想是基础， 而陶冶情操, 铸造人格和净化心 灵 才是根本. 对此 ， 教育界的先贤和大 师们曾经有很多精辟的 论 述. 如徐特立说 ： "教书不仅是传授知识， 更重要的是教人. " 德 国教育家赫尔巴特认为： 教学如果没有道德教育， 只是一种 无 目的的手段. 他说： "我不承认任何 �无教育的教学’ . " 这说
浅议如何提高师范生的试讲水平
浅议如何提高师范生的试讲水平提要：要做好一名教师,必须在各方面得以发展和提高,不经过严格扎实的基本功训练是难以实现的。
因此我们师范生要加强教师职业技能训练、积极开展试讲工作是很有必要的。
关键词:试讲;训练;基本功;教师;课堂教学作为师范专业的学生,试讲是我们通向教师职业的必经之路,不经过严格的训练,就不会成为一位合格、严谨的教师,要当好一名教师,就必须把好试讲这一关,加强各个教学环节的基本技能的训练。
1、加强“三书一话”训练,提高教师表达和板书能力。
“三书”即:粉笔字、钢笔字、毛笔字。
“三书”的训练不是一两天的事,需要长时间的训练。
人们常说:“字如其人”,如果教师在课堂上能写一笔漂亮美观的字,会使学生赏心悦目,提高学习兴趣和学习效率,会使学生有一种美感的享受!普通话,是教师教学最基本的交流工具。
我们所教的学生来自于不同的地方,由于地方的文化特色和文化差异使得他们拥有自己独特的表达语言,不同地方的学生,他们的口音、方言有很大区别。
因此,作为老师只有说好普通话,才能更好的与学生交流,才能更好地表达和传递教学信息。
规范、得体的教学课堂用语在教学中也显得十分重要,教师通过艺术性的口语表达,将所要讲解的教学内容清楚明白的表达。
这样既可以吸引学生的注意力,又有利于学生接受和掌握知识,它是体现教师素质的重要方面。
另外,板书同样是教师完成教学内容,配合口头讲授的主要教学方式,是教师在黑板上表述文字、符号、图表等,传递教学信息的基本表达方式,也是教师的知识结构与教学艺术水平的重要体现,同时也渗透着教师的教育理论水平及审美素养。
较好的板书板画技能运用于口头讲授,形象演示相辅相成,相得益彰,对强化教学,提高教学工作的效率和效果都有着不可忽视的作用:首先,合理规范的板书能有效辅助教学,从而提高教师教学效率。
它是教学的有力助手,是课堂教学口头表达的主要辅助工具,可以弥补教学中语言表达上的不足。
其次,可激发学生学习兴趣,启发思考。
高师学生试讲存在的问题及应对策略
高师学生试讲存在的问题及应对策略
高师学生试讲存在的问题主要有以下几点：
1.缺乏经验：学生试讲通常是学生在教师的指导下进行的，他
们可能缺乏实际授课的经验，不熟悉课堂管理和教学技巧。
2.紧张和不自信：许多学生对于在同龄人或教师面前进行教学
演示感到紧张和不自信，这可能会影响他们的表现和教学效果。
3.知识和理解不全面：由于还处于学习阶段，学生可能在某些
领域的知识和理解还不够全面和深入，这可能影响他们对教学内容的准确传达。
针对这些问题，可以采取以下应对策略：
1.提供培训和指导：学校和教师可以为学生提供相关的培训和
指导，帮助他们了解教学技巧和课堂管理的基本原则，提高他们的教学能力。
2.提供反馈和建议：教师可以在学生试讲结束后给予他们及时
的反馈和建议，指出他们在教学过程中的不足和改进的方向，帮助他们提高教学水平。
3.提供支持和鼓励：学校和教师可以给予学生试讲过程中的支
持和鼓励，适当减少他们的紧张感，增强他们的自信心，提高他们的教学表现。
4.提前准备和充分了解教学内容：学生在进行试讲前应提前准备，并充分了解要教授的教学内容，包括相关的知识和理解，以确保教学的准确和高效。
5.多进行实践和经验积累：通过多进行教学实践和经验积累，学生可以逐渐提高自己的教学能力和自信心，更好地应对试讲中遇到的问题。
有效讲解提高教师讲解效果
有效讲解提高教师讲解效果教师在课堂上的讲解是学生学习的重要环节之一。
一个优秀的教师讲解能够帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣和动力。
那么，如何有效地讲解，提高教师讲解效果呢？本文将从多个方面进行论述和分析。
一、建立良好的师生关系一个良好的师生关系有助于提高教师讲解的效果。
首先，教师要尊重学生，平等对待每个学生。
教师应该关心学生的学习情况和需求，给予他们积极的指导和支持。
同时，教师还应该建立起良好的沟通渠道，鼓励学生提问和回答问题，充分发挥学生的参与性和主动性。
二、准备充分的教学内容教师在教学前要对所要讲解的内容进行充分的准备。
教师应该理清知识结构，掌握清晰的逻辑思路。
同时，教师还可以运用多种教学资源和教学工具，如多媒体、PPT等，来丰富教学内容，提高教学效果。
此外，教师还应该对可能出现的问题进行预测，准备相应的解决方法，以应对学生的疑惑和困惑。
三、灵活运用讲解方式教师在讲解过程中要根据学生的实际情况和反馈，灵活运用不同的讲解方式。
有时候，可以采用直接讲解的方式，通过详细的解说和分析来帮助学生理解。
有时候，可以采用启发式的讲解方式，通过提问和引导来激发学生思考和参与。
不同的讲解方式在不同的情境下都能发挥出较好的效果，教师应根据实际需要进行选择和运用。
四、语言清晰简明教师在讲解过程中要注意语言的清晰和简明。
避免使用复杂的词汇和句子，讲解要直接明了，容易理解。
同时，教师应该避免使用一些模糊不清或者不准确的词语，要确保自己的讲解内容准确可靠。
此外，教师还应该注意语速和语调，避免讲解过快或者过慢，要保持讲解的连贯性和流畅性。
五、强调实际应用和联系教师在讲解过程中要强调知识的实际应用和联系。
教师可以通过举例子、讲故事等方式来帮助学生理解和记忆知识。
同时，教师还应该将所讲解的知识与学生已有的知识联系起来，构建知识框架，帮助学生建立起全面和系统的知识体系。
六、鼓励学生的反馈和评价教师在讲解过程中要鼓励学生的反馈和评价。
高中教师课堂讲解能力有待提升,如何提高教师讲解水平？
高中教师课堂讲解能力有待提升，如何提高教师讲解水平？引言高中教师是学生的引路人，他们的讲解能力直接影响着学生的学习效果和学术成就。
然而，随着教育的不断发展和教学目标的深化，许多高中教师的课堂讲解能力仍然有待提升。
因此，本文将讨论如何提高高中教师的讲解水平，以达到更好的教学效果和学生学习成果。
1. 掌握优秀的教学方法教学方法是高中教师提高讲解水平的关键因素之一。
教师需要熟悉并掌握多种教学方法，例如概念讲解、案例分析、课堂讨论、问题解答等。
通过选择合适的教学方法，教师可以更好地激发学生的兴趣和思考能力。
此外，教师还应注重利用多媒体教学工具，例如幻灯片、视频等，以提升讲解的生动性和直观性。
2. 准备充分而有组织的讲解材料讲解材料的准备是高中教师提高讲解水平的基础。
教师应该在课前充分准备讲解所需的材料，包括教科书、参考书籍、课件等。
同时，教师还应该将这些材料组织成一个清晰的逻辑结构，以便于学生理解和吸收知识。
在讲解过程中，教师可以利用示意图、图表等可视化工具，帮助学生更好地理解抽象概念和难点知识。
3. 注重与学生的互动互动是高中教师提高讲解水平的重要手段之一。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式与学生进行积极互动。
通过与学生的交流，教师可以了解学生的学习状态和困惑，并及时作出相应的调整和解答。
此外，教师还可以鼓励学生互相交流和讨论，以促进彼此间的学习和进步。
4. 不断反思与改进高中教师应持续进行教学反思和改进。
教师可以通过观察学生的表现、听取同事和学生家长的反馈等方式获得教学效果的评价和建议。
在此基础上，教师应主动反思自己的教学方式和讲解方法，同时积极参加教研活动和培训课程，不断提升自己的教学能力。
5. 合理利用现代技术手段现代技术手段在教学中起到越来越重要的作用。
高中教师可以通过利用现代技术手段提高讲解水平。
例如，教师可以利用网络资源进行自主学习和教学准备，在线课堂可以帮助教师更好地与学生进行互动和交流，教学软件和应用程序可以提供更丰富的教学资源和工具，以提高教师的讲解效果和效率。
怎样提高说课水平8
八、怎样提高说课水平1、抓好“三研”要想使说课说的清楚明白，说得有条有理，有根有据，说课者必须认真抓好“三研”。
第一，研究课程标准、教材和教师教学用书课程标准是指导教学的纲领性文件。
只有深入钻研它，弄清教学目标，明确具体要求，说课才不会迷失方向。
而教材是实施课堂教学的最基本依据，是教与学的根本，说课者必须研透教材，熟悉所授课在整个学科知识系统中所处的地位，以及知识的内在联系，训练重点，从而确定好知识、情感、训练、能力等方面的具体教学目标。
教师用书能帮助我们解难释疑，排除备课障碍。
第二，研读教育教学理论说课的一个重要特点是要说“理”，也就是理论根据。
说课不仅要说怎样教，更要说出这样教的理由。
因此，认真研读和运用教育学、心理学、教学法等理论显得尤为重要。
只有不断学习教育教学理论，才能说的深，说的透，保证说课质量。
在对教学程序说理时，不能停留在就事论事的说明上，应把自己的设想提高到理论高度加以阐释。
第三，研究教法学法说课是对教学蓝图的分析、论证，其根本目地是为了上好课。
可见说课尽管是教师的切磋琢磨，但落脚点却是为了学生。
因此，说教法学法是说课的一个主要内容，在说课中具有重要作用。
说课要说教法学法，就得研究教法学法，优先合适教法，一般地说，选择适当的教学方法要做到“四要”：一要助于调动学生的认知活动的积极性和发展能力；二要重视激发学生的学习动机；三要遵循儿童的认识规律，启发学生思考；四要注意适应面向全体和因材施教的不同要求。
2、注意的问题说课总得有所准备，形成文字材料，然后才能顺利的表达出来，说课出了在内容上抓住教材、教法、学法、教学程序等方面外，还要注意以下几点：（1）要理清思路说课讲到底是口语形式的备课，是书面教案的思想内蕴。
有些说课者之所以无话可说，一个重要的原因就是没有对说课作深层次的思考，他们对教材的理解往往是肤浅的，他们对教学过程的设想往往是模糊的。
要想改变这种局面，在备课中就必须刻意求“深”，思考有了深度，思路才能清晰，舍此别无他法。
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重点难点的把握及教学效果与质量评价等方面进行 预测或反思 ， 同研讨进一步改进和优化教学设计 共
的教学研究过程。 Ⅲ近年来 ，说课” “ 活动作为教学研 究过程的一个常规性内容和教学研讨形式在 中小学 教学 活动 开展得 十分 活跃 ， 而 ， 因 在在 校 师范 院校生 中开 展说 课训 练显得 尤 为迫 切 。 然而 ，由于高师院校部分教师疏于研究 目前中
小学 的教 学改 革情 况 ，对 中小 学校 教师说 课 内容及
说课操作方式 了解不多，导致 了高师院校教师在指 导学 生 “ 课 ” 说 这一 环 节 上做 法 不 一致 ， 的甚 至大 有
相径 庭 ， 出现这样 那 样 的 问题 ， 响 了学 生对这 一环 影
员 ，主要用 口头语言和有关的辅助手段阐述某一学
（ 义 师 范 学 院 初 等 教 育 系 ， 州 遵 义 ５ ３０ ） 遵 贵 ６ ０ ２
摘
要 ： 作为试讲 活动 中的一个基础性环 节 ， 说课 已经成为 目前中小学校教 学研 究过程 中的常规性 内容。在 高师院
校。 它是 学 生 “ 前 训 练 ” 重要 教 学 内容 ， 该 受 到 高师 院 校 实践教 学 环 节 的 高 度 重视 。 本 文 在 分 析 高师 院 校 说课 职 的 应
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节的学习提高。 我们认为， 高师院校必须高度重视试
收稿 日期 ：２ ０ — ７ ０ ０８０—２
基金项 目：本文为贵州省高校教改工程项 目：提高高师学生试讲训 练质量实验研究” “ 阶段性成果 。 作者简 介：胡贵勇 ， ， 男 贵州遵义人 ， 遵义师范学院初等教育系系主任 ， 教授 ， 贵州师范大学硕士生导师 ， 主要研究方 向为课程与
第 １ 卷第 ５期 ０
２０ 年 １ ０ ８ Ｏ月
遵义 师范学 院学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｕ ｙ ｏ ｍａ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆ ｎ ｉＮ ｒ ｌ Ｚ Ｃｏｌ ｅ ｅ
Ｖ０ ． ０ Ｉ】 ．Ｎｏ５ ．
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如何提 高高师学生教 学试讲 中的“ 课＂ 动 中 的一 个重 要 环 节 ，
科课程或某一具体课题的教学设计 （ 或教学得失 ） ，
并 与同行 一起 就课 堂 目标 的达 成 、 学 流程 的安排 、 教
也是高等院校师范生经过几年教师教育专业学习后 能否较好地担当起实习生职责的初步尝试 ， 是师范 生 能否顺 利地从 一个 “ 习生 ” 准 教师 ” 色转换 实 向“ 角 的一次关键 陛锻炼。高师院校的试讲质量已经是事 关 能否培养合格师范生 的一项 重要的教 学活动指 标 。 目前 ，说课 活 动在 中小 学校 教研 活 动 中举 办频 繁， 地位 日 益突出， 说课实践教学理当成为高师院校 教学活动的重要 内容。 说课 的种类很多 ， 分课前说课 、 课后说课 、 专题 说课等多种 ，本文所指说课指一般意义上的课前说 课。 课前说课指的是教师以教育教学理论为指导 ， 在
实践环节存在 问题的基础上提 出了说课训练的改进策略。
关键 词 ： 师 学 生 ； 学试 讲 ； 课 质 量 高 教 说 中图 分类 号 ： ６ ２０ Ｇ４． 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０９ ５ ３ ２ ０ ）０ — ０ ６ ０ １０ ３ ８ （ ｏ ８ 一 ５ ０ ５ — ３
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