新课标背景下中职语文教学中的德育渗透策略

新课标背景下中职语文教学中的德育渗透策略
发布时间：2022-12-30T08:30:31.241Z 来源：《中小学教育》2022年第17期9月作者：张莉[导读] 随着当前教育工作的全面革新与总体优化，快速的冲击着教学工作的变革。

其中语文作为中
张莉
山东省聊城市东阿县职业教育中心学校，252200
摘要：随着当前教育工作的全面革新与总体优化，快速的冲击着教学工作的变革。

其中语文作为中职学生知识学习阶段至关重要的科目，中职语文教师必须要着眼于实际，积极的变换个人的教学思维，将德育教学与语文教学两者进行有机串联，系统性的为学生讲解语文理论知识。

在增长学生学习能力，拓宽学生学习视野的同时，丰富学生的道德情操。

为中职阶段的学生开展长久化的语文知识学习奠定坚实的发展基础，提高我国的国民素质，令学生在教师的指导下自主发展。

关键词：新课标；中职语文；德育教学；核心对策
引言：中职语文教师在为学生讲解知识时，必须要以统筹全局的发展眼光，深刻的认识到德育的独特价值，有目的、有方向、有针对性的推动德育与语文教学的融合发展。

让学生在学习的过程中，明白如何成为有品格，有道德，有涵养的时代新青年，提高学生的道德水准。

而本文主要结合当前我国中职语文教学的实际状况，对如何融入德育教学这一重要问题，展开全方位、全过程、多方面的分析与探讨。

一、德育教学的重要价值
为了令中职语文教学工作迸发出更加强劲的效益，语文教师必须要加强对新课标各项教学要求的研读与解析，始终将德育放为教学工作开展的首要位置，以循序渐进的教学方式，不断地引领学生思维的发展，可以极大的约束学生的行为。

要求学生无论在任何社会环境下，都要坚守自己做人做事和成人成事的底线，帮助学生走向良善之路，可以最大限度的提高学生的幸福感、满足感、获得感。

除此之外，从某种程度上讲，，学生个人的道德坚守代表着其价值取向，只有学生拥有良好的内心信念和行为习惯，才能够进一步的调节与他人之间的关系，进而从根本上消除各种不正之风。

最后，中职阶段的学生作为国家发展的接班人，语文教师必须要帮助学生形成正确的认知，引导学生在理想的驱动下，产生浓烈的责任感和使命感，打破早期单一、固化、封闭的语文教学模式，令中职阶段的学生在语文学习的过程中学有所得。

二、中职语文教学中德育渗透的具体对策
（一）创设教学情境
中职语文教师必须要明确教育教学工作的重心和方向，尊重学生的学习想法，了解学生的学习意愿，根据语文教学的主题，搜索与之相关的教学素材，在丰富语文教学结构的同时，予以学生身临其境之感，带领学生更投入，更快速，更有效的参与至课程学习中。

例如，当中职阶段的学生学习到《国殇》这篇古诗时，教师不仅需要带领学生欣赏文章刚健质朴的语言，并且要静下心感受作者所表达的核心思想。

真情实切的体会屈原对战士视死如归的爱国精神的高度评价，以此最大限度的培养中职学生的审美情趣、思考能力、表达能力。

教师可以将《望大陆》这首歌曲作为课程开展的导入点，引导学生快速的融入到诗词意境之中，通过读听结合，整体感知的教学方式，使学生在不断的学习中感受词的情感基调，强化学习效果。

为了加深学生对所学内容的了解，教师可以将诗歌所创作的历史背景娓娓道来，令学生感受诗人笔下楚国英雄的雄姿和悲壮浓烈的战场氛围，推动学生感性认识和理性认识的协同发展。

全面激发学生的爱国情感，倡导中职阶段的学生要肩负起历史赋予的重任，增强新时代爱国主义的厚重情感，以此做到爱国、爱党、爱社会主义的统一发展。

（二）融入德育素材
为了令中职学生对德育学习有更为明确的认知，语文教师可以寻找与德育相关的事例进行教学，帮助学生形成更为直观的认识，引导学生将德育学习付诸行动，并真真正正的做到内化于心，外化于行。

例如，当教师为学生讲解到“坚持”的写作主题时，如果只是一味的为学生讲解坚持的意义和特征，会令学生感到晦涩难懂。

在此期间，教师可以引入与坚持有关的名人事例，在便于学生理解的同时，为学生树立榜样作用。

例如，爱迪生花费十年研制电池，梵高执着绘画梦想，虽无人欣赏，但仍然坚持自己的理想，在冷漠和贫穷的条件下，完成举世瞩目的名作，英国著名作家狄更斯为了创作，即便在刮风下雨天，仍然坚持上街寻找创作素材。

以真人真事作为教学案例，不仅可以启迪学生的思维，并且可以令学生树立长远的奋斗目标，给予学生执着向前的动力。

（三）培养学生的行为习惯
教师在教学时的一言一行，都会直接或间接的影响学生的行为，因此，中职语文教师必须要做到严于律己，不仅需要完成自己的本职工作，并且要注重学生行为习惯的培育。

首先，语文教师必须要让学生明白该做什么不该做什么，不断的规范学生的行为，提高学生的教养，通过时刻提醒与监督，让学生明白从小事中成就大事。

其次，语文教师必须要扮演好监督者的角色，注意纠正学生在学习或生活中不正确的行为，通过抓典型，树榜样的教学方式，让学生及时的改进自己的不足，使中职阶段的学生学会反思，学会生活，学会学习。

最后，语文教师在教学或与学生交谈的过程中，尽可能的采用鼓励式的语言，不仅可以增进双方之间的关系，并且可以令中职阶段的学生乐于学习。

三、结束语
语文教学与德育教学两者的融合发展，已是当前教学工作持续推进不容忽视的重要问题，中职语文教师作为整个课程推动的协调者、控制者、管理者，必须要深刻的明确自身的责任之重。

站在长远的发展角度之上，划分教育教学工作的重难点，并构建系统化，综合化，全面化的语文教学体系，全面摒弃早期语文教学中的各项不足，推动语文与德育教学的一体化发展、综合化发展、整体化发展。

参考文献
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[2]陈荣.浅析在中职语文教学中渗透德育教育的策略[J].科教导刊：电子版,2018,0(25):146-146.
[3]汤艳.中职语文教学中渗透德育教育的方法研究[J].高中生学习,2018,0(7):265-265.。