树和喜鹊第二课时教学设计

树和喜鹊第二课时教学设计
树和喜鹊
第二课时
教学目标：
1.会正确书写快、乐、招、呼4个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解喜鹊和树为什么都变得快乐了，并感受他们的快乐。

教学重点：
1.正确、流利地朗读课文。

2.理解喜鹊和树为什么都变得快乐了，并感受他们的快乐。

教学难点：
会正确书写快、乐、招、呼4个生字。

教学过程：
一、引题示标明确任务：
1.引题。

上节课我们学习了树和喜鹊的词语，这些词语你还认识吗？出示课后第二题的词语，听老师的要求，按照竖排的顺序读，请麻嘉雪读。

指着叽叽喳喳、安安静静问你还能说出这样AABB式结构的词语吗？（安子若嫣）还有谁能说出其他的AABB式结构的词语呢？（周雨晨）有两个表示时间的词语请找出来。

还有两个表示心情的词语：快乐、孤单。

从前树和喜鹊都很孤单，后来为什么都快乐了呢？这节课就让我们到课文中去寻找答案。

在学习之前，我们要清楚本节课的学习任务，请小朋友们要记住噢。

老师读教学目标。

2.出示教学目标。

二、体验感悟交流提升一
知道树和喜鹊怎么变快乐的1.学生读第三、四自然段，用横线画出树和喜鹊怎么变快乐的句子。

2.出示学习要求：自由读第三自然段，用横线画出树和喜鹊怎么变快乐的句子，用时1分钟。

（给1分钟）
3.指名2名学生反馈。

师：是呀，这再也不是一棵树，而是有好多棵树，有多少棵树就有多少只鸟窝，有多少只鸟窝就有多少只喜鹊，因为树和喜鹊都有了邻居，把他们从孤单变得快乐了。

把有了邻居的快乐带到课文中读一读吧。

出示邻居这个词。

住得很近就叫邻居，比如，住在苏老师家楼对门的就叫邻居。

你能说说你们的邻居是谁吗？学生说邻居。

认识了小朋友们的邻居，就让我们再次到课文中感受邻居带来的快乐吧。

这时出示画了停顿的第三自然段，学生照样子画好节奏，然后老师教读，师读后指名2名学生读，指导学生读出树多鸟多的感觉。

4.指名两名学生读第三自然段。

5.师：谁读出了树多鸟多的感觉，谁也读出了树多鸟多的感觉，请看这组句子：（孩子们，谁来读一读？薛冰洁）
树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

细心的孩子你发现了什么？对，这三句话中都有也，而且也字前后的内容是一样的，（很孤单，也很孤单。

有了邻居，也有了邻居。

很快乐，也很快乐。

）你和伙伴有共同喜欢做的事吗？你能用这样的句式说一说吗?（这里可以多指名几个学生说）
6.树和喜鹊有了邻居，他们就不再孤单了，让我们一起来齐读课文1——4自然段吧。

老师起头：从前，这里只有一棵树起）通过你们的朗读，老师感受到从前树和喜鹊的孤单以及后来有了朋友的快乐。

现在就让我们一起去感受树和喜鹊的快乐吧。

请小朋友们看到第五、六自然段，找到写树和喜鹊快乐的句子，用横线画出来。

（注意学习要求哦）
出示学习要求：自由读第五自然段，用横线画出树和喜鹊快乐的句子，用时1分钟。

（给1分钟）
7.（请读读你在第五自然段找的喜鹊和树快乐的句子吧）学生反馈。

8.是啊，喜鹊们每天天一亮叽叽喳喳打着招呼出去了，晚上又叽叽喳喳飞回窝里安安静静地睡觉了。

同学们在朗读这一自然段时，要注意白天声音可以大一些，快乐一些，晚上声音小一些，安静一些，让我们再读一读吧。

9.指名两个学生读课文。

10.大树啊，我想问问你，你现在还孤单吗？小喜鹊，我我想问问你，你现在还寂寞吗？
三、体验感悟交流提升（二）
1.读儿歌学生字。

老师把这篇课文编成了儿歌，我们一起来读读吧。

全班齐读：
一棵树，一个窝，（老师领读一棵树，一个窝，起）
一只喜鹊好孤单。

许多树，许多窝，有了邻居真快乐。

天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安静静回窝睡。

在这首儿歌里就藏着我们今天要写的生字。

快乐、招呼就让我们写字吧。

2.组词。

在写字之前，我们要给他们找朋友。

快（谁来找朋友指名两个学生，学生一边反馈，老师一边板书）飞快快走乐快乐乐开花对了，小朋友发现乐是多音字，表示心情时读乐，表示与音乐有关时读乐。

招，招手，招呼，呼，呼吸，呼气。

找了朋友，我们就来写字吧。

3.观察并范写。

写字前要一看结构，二看占格，三看笔顺。

出示招呼快这三个字，请学生说这三个字的结构，再说占位，招左高右低，呼左低右高，快左右同高。

老师范写。

一边范写一边说这个字的顺口溜。

4.学生写字。

5展示作品。

四、提炼归纳拓展延伸
分享发生在自己和好朋友之间快乐的事。

树和喜鹊是因为有了朋友，才变得快乐，相信你的朋友也给你带了不少快乐，请你把你和好朋友之间快乐的事和大家分享吧。